宜昌伍家岗区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》强化题库练习卷

1、第 页 宜昌伍家岗区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力强化题库练习卷一、单选题1“警示”教育所产生的强化作用属于（)A、外部强化 B、自我强化 C、替代强化 D、积极强化 答案：C解析：“警示”教育所产生的强化作用属于替代强化。 2以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。A.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏贝尔 答案：B解析：斯金纳属于行为主义学派的。 3首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯 答案：D解析：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了大教学论。该

2、书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。 4王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则（）A.科学性和思想性相统一原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则 答案：A解析：科学性与思想性相统一的原则是指教师在传授知识与技能过程中，结合内在因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 5我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践 答案：D解析：我国新一轮基础教育课程改革中，课

3、程评价功能更加强调的是改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）。A.永恒性B.历史性C.继承性D.生产性 答案：B解析：题干描述的是教育的历史性。 7文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是（）。A.教育制度B.教育规模C.教育方法D.学校课程内容 答案：D解析：作为精神文化对教育的影响，最直接的方面，就是学校课程内容(各门学科)，它正是文化的一部分。 8教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是( )。 A.关注生存阶

4、段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生命阶段答案：B解析：教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这一阶段属于关注学生阶段。 9王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。王老师对学生的教育体现了( )。 A.导向性原则B.依靠积极因素克服消极因素原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.尊重学生与严格要求学生

5、相结合原则答案：B解析：依靠积极因素克服消极因素原则也叫长善救失原则，德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析、客观地评价学生的优点和不足。 10实施义务教育( )。是国家对人民的义务是学生对家庭的义务是家长对国家和社会的义务是公民应尽的一项基本义务A.B.C.D.答案：D解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。对于学生来说，接受义务教育既是一种权利，也是对国家和社会所应尽的义务。学生对家庭的义务说法错误，排除。 11我国教育目的制定的指导思想

6、和理论基础是（ ）。 A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向答案：C解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。 12英国政府1870年颁布的初等教育法中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。这种学制属于（） A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制答案：A解析：19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另

7、一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。该种方式为双轨制。 13当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（）。A、“六三”制B、“五四”制C、九年一贯制D、多种形式并存 答案：D解析：目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”制或小学五年、初中四年的“五四”制，以及不划分的两个阶段的“九年一贯制”。综上可知，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选D。 14“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（）。A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的稳定性D.注意的分配性 答案：B解析：注意的集中性是指注意指向于一定的事物时持有的聚

8、精会神的程度。当人们专心注意某一事物的时候，在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物，而周围的其他事物则模糊不清。 15学习程度需达到（），学习效果才最佳。A、50% B、100%C、150% D、200% 答案：C解析：学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。 16当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为( )。 A.民主式B.权威式C.放任式D.温和式 答案：B解析：权威式领导方式虽然在发展学生的创造性和责任心方面稍差，但是当班集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张时，权威式领导方式往往能有效地控制局面

9、，使课堂活动走上正常的运行轨道。 17在人的心理发展过程中，发展是不可逆的,也不可逾越。这体现了心理发展的（ )A、定向性 B、不平衡性 C、结构性 D、差异性 答案：A解析：选A。尽管人的心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越，这是由心理发展的定向性和顺序性决定的。 18下列关于终身教育的表述中，错误的是（ ）A.贯穿人一生的教育 B.强调职前教育与职后教育的一体化C.强调青少年教育与成人教育的一体化 D.等同于成人教育 答案：D解析：D。略。 19学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于( )。 A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范

10、法D.品德陶冶法答案：B解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。 20根据耶克斯一多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利? （ ） A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平 答案：A解析：耶克斯一多德森定律表明:任务难度越高， 最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平越高。当任务难度较高的时候，最佳动机水平应该是中等偏下的水平，故本题选A。 21安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。A.认知阶段 B.联结阶段C.评价阶段 D.自动化阶段 答案：D解

11、析：【考査要点】本题考查的知识点是“心智技能的形成阶段”，这部分知识需要考生了解。 【名师详解】著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需要经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。在认知阶段，主要任务是了解问题的结构。在联结阶段，主要任务是学习者应用具体的方法来解决问题。在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。所以，本题的正确答案为D。 22通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（） A.课程标准B.课程结构C.课程评价D.课程资源 答案：D解析：课程资源有狭义和广义之分。狭义的课程资源仅指形成课程的直接要

12、素来源；广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源(素材性课程资源)和实施课程的必要而直接的条件(条件性课程资源)。题干描述的是广义的课程资源的含义。 23组织学生到敬老院慰问，培养学生道德品质的方法是（） A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法 答案：D解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。 24在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的（） 功能在起作用。 A.激活B.指向C.维持D.调节 答案：B解析：动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。 25

13、小杰在阅读阿Q正传时，根据文字描述在脑中呈现出阿Q的人物形象。这种现象属于( )。A.创造想象B.幻想C.无意想象D.再造想象 答案：D解析：再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 26在人的发展中起主导作用的因素是( )。A.遗传素质B.学校教育C.主观能动性D.自然环境 答案：B解析：学校教育在人的发展中起主导和促进作用。 27学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指()。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能 答案：D解析：德育的社会性功能主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。 28“要尽量

14、多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话出自( )A.苏霍姆林斯基B.凯洛夫C.马卡连柯D.乌申斯基 答案：C解析：题干的描述出自马卡连柯，体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。29在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是( )。A、 人口分布B、 生产关系C、 政治制度D、 生产力水平 答案：D解析：生产力对教育的决定作用表现为：第一，生产力水平决定教育的规模和速度；第二，生产力水平制约着教育结构的变化；第三，生产力水平制约着教育的内容和手段。 二、问答题30简述多元智力理论对新课程改革的启发。 解析：(1)积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自

15、己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。(2)科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。(3)因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元

16、化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。(4)多样化的人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。 31简述教育的文化功能。 解析：(1)教育的文化传递、保存功能； (2)教育的文化选择、批判功能：(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、创造功能。(注：以上为答案要点，实际考试中，除答出要点之外，每一点应适度展开，做一两句解释说明。)命题分析本题考查的是教育与社会的关系，即教育的文化功能。该知识点一般以选择、简答的方式出题。32吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是感觉适应现象。 解析：错误。这是感觉对比现象。感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。 三、简答题33简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性。 解析：所谓模像直观，即