浅谈中学政治教学妙用教学原则

1、浅谈中学政治教学妙用教学原那么1.问题提出系统性原那么；系统性原那么是指教学要按学科的逻辑系统和学生认识开展的顺序进展，使学生系统地掌握根底知识、根本技能，形成严密的逻辑思维才能。系统性要求抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。抓好重点，就是要把根本概念、根本技能当作课堂教学的重点，把较多的时间和精力放在重点上，围绕重点对学生进展启发诱导，开展讨论，进展作业及其评议，以保证学生正确掌握根本概念和根本技能，重点不一定是难点，它是针对详细的学生而言的，不同学生有不同的难点，每个难点都有不同的成因，所以打破教学中难点要针对学生的困难采取措施，假如学生缺乏感性知识那么要加强直观教学，假如系统进展教学，可

2、使学生根底打好、认识才能进步、学习进度加快，效率进步，进而提醒政治知识之间内在的本质的联络，这种联络在政治知识的客观性上有因果、递进、继承、开展、并列、矛盾等诸多关系，在教材内容上有纵向和横向的联络，即教材的系统性。系统性原那么在政治教学中，不仅对把握政治知识构造，理解政治知识之间的互相联络，形成完好的政治知识网络非常重要，因为这样的教学在每个环节中都注意到宏观系统性和微观根底性的结合，使详细的政治知识恰当地融入政治知识的系统中，既可见到森林，又可见到树木，使同学们一目了然，既有利于理解，又有利于学生复习，使政治知识记忆更加扎实。因此系统性教学的每个环节，都要求老师必须注意新旧知识的联络。可承

3、受性原那么；可承受性原那么就是指教学的内容、方法、份量和进度要合适学生的身心开展，是他们可以承受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心开展。可承受性原那么要求理解学生的程度，从实际出发进展教学。老师在教学之前或教学过程中随时都要理解学生的开展程度、已有的知识与才能状况，这是教学的基点，是学生知识的生长点、可承受点。教学只有符合学生开展程度，才能被他们理解、承受。在班级教学中，学生的开展程度应当是指班上大多数学生的开展程度。在确定学生开展程度时，通常要考虑两个方面：一方面对学生的开展不能估计过低，降低教学要求，放慢教学进度，使学生“吃不饱，抑制了他们的学习积极性，低效

4、率地教学，影响了质量；另一方面也不能估计过高，以致教学内容过难、份量过重、进步过快，学生“吃不了，超越了他们可承受的限度，食而不化，也同样影响教学的质量与进度。2.应用学生的分数观向学生创造观的积极转变；系统性原那么对教学的成绩可作出科学的评价，系统性要求从学生“一生的进步作为教育目的，而不是单纯以分数定成败，而传统的教育形式，以考分为中心，以升学率标准,并以此支配学校的一切活动，使学校视为评价老师教学质量的唯一标准和唯一手段。只重视理论而轻视理论，过分强调知识的积累，强化知识的纯熟程度，采取死记硬背，使学生被动、机械地承受知识，扼杀了学生的多方面才能，压抑了学生的创造性思维。因此，针对目前政

5、治课的现状，就要对政治课教学进展改革，即培养学生的创造性思维。学生创造性思维的培养，既是时代开展的必然要求,又是学生个人素质开展的需要，在教学过程中我们可以感觉到，学生创造性思维才能普遍较差，遇到疑难，不爱独立考虑，依赖性强。听课只记老师讲的结论，不注意学习思路及方法，概括事物本身的抽象思维才能差，思维灵敏性弱，应变才能差，思维缺乏条理性、系统性。目前，在政治课教学中运用系统性原那么，它可以大幅度缩短新课讲授时间，为学生提供更多自主支配的时间,可以启迪学生积极思维，力争在学生“山穷水颈时，再给以适当点拨，使之“柳暗花明，学生以此产生探究成功的欣慰和喜悦，实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问，

6、即应注重学生提出问题才能培养，并在老师的指导下讨论和解决问题。如新编初中思想政治教材中，原始、奴隶、封建、资本主义及社会主义社会是人类社会一个完好系统。在这个系统中，人类社会是由低级阶段向高级阶段开展的。而在这个开展过程中，又是按照消费关系一定要适应消费力性质的客观规律开展前进的。这是人类社会开展的主线。在教学中应使学生把握住这条主线后，就可以理解这五种不同的社会形态中的消费力和消费关系二者之间的互相关系。随着知识的不断增多，联络的不断加强，最终形成政治的线状系统构造。课堂有限性向课外无限性的积极转变；可承受性原那么要求老师采取适度的教学容量去适应学生的开展程度。著名教育家奥尼舒说：“老师要把

7、完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于理论，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。注重参与，培养学生的创造才能。老师的职责不在教，而在于指导学生学；不在于满足学生学会，而在于引导学生会学。因此，课堂上老师应结合教学内容。根据学生年龄特征，选择参与式教学的恰当形式，如讨论、演讲、自学、看录像等以激发学生的学习兴趣，增强其理解、运用、探求知识的欲望，闪现创新的火花。例如，在讲高二哲学常识“事物是普遍联络的时，笔者就举了所谓“99818太阳系行星十字排列会引起世界大劫难的这一主观臆测的联络，并用计算机演示了太阳系九大行星运行动态图，进而又演示太阳系行星在引力作用下的运行出现五星

8、连珠，九星连珠，十字排列的图示，让学生感知这些都是正常现象，从而引导学生得出“联络是客观的这一结论。这样极大地调动学生的兴趣，由老师分析到学生总结，使学生主动参与教学全过程。老师的职责不在于教，而在于引导他们会学，因为教是为了“不教。课堂教学受到时间和空间的约束，就其教学容量来说，总是有限的。但是老师可以运用教学艺术，将学生带入一种超越时空的教学意境，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，最大限度地利用时空，以有限表达无限。研究说明，学生最正确时态在一堂课中只有二十五分钟,这就要求老师要充分应用各种教学手段，巧妙处理好知识难点、重点与学生课堂最正确时态吻合，同时要采用“视“听“做穿插出现的教学方法，把知识的点与面结合，让学生动与静相结合，最大限度地减少教学时间的无效损耗，在有限的时间里创造出无限的效能。空间的有限性。面对如今教育的现状，老师可以带学生走出去时机很少，我们的课堂局限在