市直中学地理课堂教学模式

1、新郑市市直中学地理课堂教学模式成果材料以导学稿为载体以学组建设为框架的四环六步课堂教学模式为指引的“四步式”地理事实新授课教学模式市直中学地理学科课题组 初中地理教师在进行教学工作中应以培养学生知识技能方面、能力方面及情感方面的能力目标。但在实际教学中，初中地理不参加中考，这就使部分学生、家长、甚至学校不再重视地理教学。在初中，地理教学就变得可有可无，这给新课标的顺利实施和地理教学工作的顺利开展带来很大的实际困难。在这种形势下，初中地理教学对任课教师提出了严峻的挑战。如何解决目前教学和新课标目标要求之间的矛盾、如何充分应用多种教学模式，不断充分发挥课堂四十五分钟的作用，就显得尤为重要。，我校在

2、建校之初，集百家之所长，充分结合我校的教育教学实际，在学校领导和全体师生的努力之下，我校于2006年初步形成了以导学稿为载体的四环六步教学法，导学稿集教案学案于一身，既是教师的教案又是学生的学案，既替代了学生的作业本又替代了乱七八糟的学习资料，一稿多用，大大减轻了学生的课业负担和家长的经济负担。“四环六步”即课堂的四个大环节：先学后探、训练检测、反馈矫正、延伸迁移；“六步”为“学、探、练、评、结、补”。在此基础之上，根据地理学科的特点，我们地理教研组在教学实践中形成了以导学稿为载体以学组建设为框架的四环六步课堂教学模式为指引的“四步式”地理事实新授课教学模式一、模式构建所遵循的指导思想研究“四

3、步式”地理事实新授课教学模式，进一步促进“教”的有效，进一步强化“学”的高效，进一步提升“课堂学习”质量。二、理论依据1、地理事实新授课的教学任务知识技能：对所学的地理事实知识有一个清晰、明确的认识。（地理事实是什么样、在哪里）学生能够运用所学的地理事实知识去解释简单的现象或者解决简单的问题。过程与方法：经历地理事实知识在头脑发生、发展和运用的过程。初步掌握认识地理事实知识的方法和运用地理事实知识的方法。情感、态度和价值观：是学生在学习实践过程中形成求真、求实的科学态度，了解事实地理知识的价值，体验到学习的乐趣（自主、合作、探索等）。2、地理事实知识的一般建构过程如下图所示： 感知形成表象注意

4、认知材料理解知识原理进行地理思维知识巩固运用形成知识结构 3、初中学生在地理事实学习方面的特点、 地理事实知识，是回答“它在哪里？”、“它是什么样？”的知识。地理事实知识对学生的能力要求一般以观察、记忆为主。学生在这种课型学习中要追求“心中有图”。、这种课型学习难点往往不在“深”而在“多”、“杂”、“乱”。感到“印象不深、记不住”。、由于“浅”，学生易感到“枯燥”，“没什么可学”。三、教学原则：1、以学定教原则着眼点是教师的“教”，重点解决“为什么教？教什么？怎么教？如何教得更好？”的问题。突出以学生为主体，以学为出发点研究“教”，研究是为了“学”，即以学为目的去教。应围绕学生的学设计导学案，

5、主张设计突出学生学习，学与教并重的导学案。2、学科思想原则要体现“在哪里？什么样？为什么？怎么办？”的地理学思想，贯彻初中地理教学理念和教学方法。3、整体协调原则学生的知识基础、能力水平、学法特点、心理特征相互协调。4、动态发展原则地理事实新授课教学过程是一个动态发展的过程，要不断修改完善。四、“四步式”地理事实新授课教学模式的总体框架结构“四步式”地理事实新授课教学模式主要包括以下四个环节：1、自主预习 形成表象学生结合导学稿通过预习课本上的地理事实，对地理事实形成初步的、粗浅的表面印象地理事实表象。2、师生互动，探究真相此环节结合地图和相关资料，对要所学习的地理事实进行深入细致的探究学习。

6、此过程中运用分析与综合的地理方法、地理比较的方法、地理判断的方法来解决地理问题、理解地理原理。教师提出深层次原理性问题启发学生思考。让学生对地理事实形成具体的、确切的地理事实真相。3、加强巩固，归纳总结区域地理知识，尤其是七年级下册涉及到六个国家日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国和巴西，还有五个地区东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲和极地地区，自然地理和人文地理知识都很多，因此课堂上留给学生一定的时间加强记忆，讲究记忆的方法。课标要求学习区域地理知识不必面面俱到，因此课堂上教师要善于抓住区域地理特征并归纳总结。4、当堂检测，反馈矫正 当堂课的知识运用，应是这一知识的简单的、直接的应用，教

7、师根据课标要求精心设计简单的、直接的应用这一地理事实的练习题进行当堂检测。并关注学生完成情况，及时进行反馈矫正。五、教学模式的操作要领1、注重教学情境的设计，在生动的与学生生活实际接近的情景中引导学生主动进行认知活动，避免“枯燥”。2、精心组织地理认知材料是教师备课的重要任务。组织地理认知材料应注重：源于学生生活，突出地理知识的实用性。学好地理事实决非单纯书本知识记忆，更多的地理现象就发生在学生身边。教师要从每节课的地理内容标准出发，兼顾学生兴趣和接受程度，关注地理与学生的直接联系，尽量以学生身边的地理素材作为认知的切入点。启发学生用眼睛寻找地理，用身心感受地理，用大脑思考地理，养成从现实生活

8、中学习地理的良好习惯。以图像、视频、实物为主要认知对象，认知对象的表现形式对学生获取、识记、理解、掌握有重要影响。采取夸张局部、描写细节、创设音像情境等加工手段，采用多种方法突出被感知的事实，调动学生用多种感觉器官来观察、体验和感受以利于学生明晰的地理表象。合理搭配、成组出示，增强认知材料的比较价值。以组合方式呈现认知材料，有利于比较分析某些地理条件、特征、成因、影响等，提升认知材料的探究性和思维发展价值。围绕主题，加工整合有效信息。教师要从全面达成课程目标的需要出发，筛选、提炼、加工地理图文材料，使其突出主题，如剔除无用信息，补充提示信息等等。采取上述策略旨在使认知材料更加贴近实际、形象生动

9、、激发思考、易于探究。3、对于“多”，要采用多种方法帮助学生记忆，如图形法、顺口溜、谐音、等。对于“杂”、“乱”，要善于帮助学生归纳梳理。六、“四步式”地理事实新授课教学模式的运用效果 通过一年的实践，“四步式”地理事实新授课教学模式取得了一定的成效：学生学习地理的积极性提高了，课堂教学效率提高了，课堂教学目标达成度提高了，学生的学习成绩稳中有升。教师以“学”定“教”，教得轻松了，执教艺术水平得到了大幅度的提高。七、“四步式”地理事实新授课教学模式的思考与展望 初中地理事实比较浅，初中生的阅历也比较浅，教师创设问题情境的难易度很难把握，过易达不到预期的目的，过难则会让引发学生的为难情绪，打击学

10、生学习地理的积极性，所以教师要在今后的教学实践中，时时处处留心加强学情调查，精心创设出最佳的问题情境。其实不管采用什么样的教学模式，现在课堂最重要的是怎样结合多媒体、白板、班班通系统教学。初中地理教学应利用现代化多媒体技术来非常直观的把学生所学知识具体化、形象化、更生动，更有新颖性、有趣味地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造良好条件。同时，在一定程度上又符合学生的年龄特点，满足学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性。多媒体技术有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科教学中特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象和知识。特别是地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。通过多媒体课件可全面形象生动的反映地理课程各部分的知识，培养和发展学生的思维能力和想象能力，增强了学生对宇宙和大自然的好奇感，为学生更进一步探索大自然的秘密奠定良好的基础。基于以上几点，我觉得在初中地理教学中应采取多