一年级语文小池常用知识点

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页一年级语文小池常用知识点一年级语文小池知识点注释：泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜欢晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只淘气的小蜻蜓立在它的上头。一年级语文小池教案教学目的：1.认识并且会写4个生字。2.朗读并背诵古诗。3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。4.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展审美教育，培养学生的想象才能，激发

2、学生热爱大自然的情趣。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。教学过程一、看图揭题1.出示课件(课文插图)问：图上画的是什么地方?2.小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。(泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)3、仔细观察图画，

3、你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.学生提问自学不能解决的字词，老师作简要解答。4、简单讲述诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1.老师范读。2.学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)3.老师语言描绘，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?4.引导学生带着

4、这种感觉朗读。5.朗读反应。6.练习背诵。五、识字、写字1、出示生字认读。2、小组合作，创造性认记字形。3、观察字形：廷：半包围构造，先写“壬”，再写建之。4、师范写，学生书空。5、引导学生口头组词。6、描红，练写。六、课外拓展大自然的风光真美呀!大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽风光用自己的话说一说，写下来呢!一年级语文小池教学反思人教版小学语文一年级下册第13课古诗两首中的小池这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然而又充满生活情趣的生动画面，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关

5、系。在这首古诗的教学过程中，我发现了自己的许多缺乏之处。首先，我的教学流程设计出现了一定的问题，我把本课的生字词放到了教学的末尾，即在我讲述完好首诗的诗意后。在这个环节中，我无视了我的教学对象的特点，把生字词安排为课前预习自学，可是小学一年级的学生还不具备很强的自学才能，这样的安排就不能让他们更透彻地去理解生字词，同时也不利于下面对古诗大意的教学和对意境的感受。其次，我在板书板画的设计上也有所欠缺，板书不够完好，板画没有很好的利用，在板画环节中，我本来的目的是为了创设情境让学生更直接地去感知和体会，也能带动学生思维的运转，可是却达不到理想的效果，因为讲解与板画有点脱离，导致板画不能发挥作用，而

6、且板画的技能也还不够成熟，画得不够生动形象，在这方面上，我觉得我应该多加学习和练习。第三，我的讲解不够详细，有的地方显得有点操之过急，对学生的引导不够深化，特别是在有感情朗读方面。在整个教学设计中，我所设计的教学内容还是比拟充实的，因为讲解不够详细，所以显得内容有些空洞。在导入环节中，也不能很好地去引发学生对新课的学习兴趣。在这节课的整个设计中，我以小学语文新课标为指导做了很多的考虑，比方对学生各方面才能的培养等，也一直想以一种比拟新颖的形式来教学，不想被那种传统的或现行的教学方式所束缚，所以我觉得我还是比拟有自己的想法在里面，尽管在某些环节的设计上有破绽。在教学语言上，我觉得还是挺连接的，不会有很多脱节，只是有的儿童化语言还应当加强，尽量让自己的语言更生动。教态还是挺自然的，没有那么拘束。总之，在这一次讲课中，我发现了自己的教学还存在着不少的问题，很多的地方设计与施行有所脱离，所以，在