2022幼儿园教育笔记范文5篇

1、2021幼儿园教育笔记范文5篇为了使幼儿尽快熟识幼儿园，喜爱上幼儿园，我在历年（阅历） 的基础上不断进行探究与实践，在深化了解幼儿的心理特点及家庭状 况的基础上，尝试采纳幼儿园（教育）/趋于家庭化的（方法），收到 了良好的效果。这里给大家共享一些关于幼儿园教育笔记（范文）， 供大家参考。幼儿园教育笔记范文1泥土滋养人类，也孕育了人类（文化），孩子爱玩泥巴好像是人 类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和 老师的“呵护下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活 动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。这次泥工活动，我破例为大班孩子们预备了粘土，当我课前在预 备和泥时，

2、不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个 泥团摆在了地上。甜甜发话了： “老师，您要干什么?我说：你们猜 猜看。大多数孩子说不知道，行行小伴侣说：是为我们预备的吗? 我夸奖你真聪慧，情愿玩吗?孩子们在一旁拍着手说：“情愿一一! 当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老 师的样子揉啊、团啊，不用做任何的讲解。我做起了小时候一一 东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪一一，孩子的花爆仗也一个接 着一个响起来，耶一一东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你 给我补，我给你补。之后，启发孩子做一件自己喜爱的物品，一 会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带 领孩

3、子们进行了（泥塑）展现，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩 浩小伴侣说：“老师，什么时候再玩?婷婷请求说：老师，再玩会儿 吧?.O我无奈的告知他们：以后泥工活动，我们连续玩泥巴，好 吗?看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但 能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的学问面，还培育了孩 子们的合作精神。幼儿园教育笔记范文234岁的幼儿，从父母暖和的怀抱走进生疏的环境，都带着一 双奇怪 的小眼睛，观看幼儿园的老师和小伴侣。为了使幼儿尽快 适应园中生活，使他们知道“幼儿园就是家。我在本学期拟定“利用 儿歌嬉戏促进行为教育讨论课题，针对小班

4、幼儿年龄特征，良好的 行为习惯有待培育，要充分利用儿歌嬉戏促进行为教育，激发幼儿争 做文明小天使。培育幼儿对嬉戏活动的爱好是幼儿园教育的重要目标，要依据幼 儿的特点组织生动好玩、形式多样的嬉戏活动，吸引幼儿主动参加。 嬉戏开火车训练幼儿一个一个跟着走，不掉队、不乱跑。玩法: 老师当火车车头，老师：“我是-老师，我要开火车，谁来开火车?幼 儿：“我是我要开火车。师幼共同商议一起开到哪里，（如我开火 车去活动室、洗漱室等）。幼儿新入园对环境很生疏，在嬉戏的过程 中，幼儿不但了解环境，还觉得老师很亲切，小伴侣很友好。从而产 生了爱老师、爱小伴侣、爱幼儿园的情感教育。在嬉戏活动中，培育幼儿顽强、英勇、

5、不怕困难的意志品质和主 动、乐观、合作的态度。嬉戏龟兔赛跑，幼儿依据（故事）情节 进行嬉戏，玩法：“一人、组扮演“兔子，另一人、组扮演乌龟，嬉 戏路线可设“独木桥、池塘、山洞等，幼儿通过跑、跳、爬、走等动 作到达终点取得成功。老师和幼儿一起嬉戏，赐予幼儿鼓舞和提示， （如：伸开双臂过独木桥，手膝着地或手脚着地钻山洞等），这样使幼 儿不仅把握学会正确动作要领，而且体会到有困难时，老师就在身边 随时关心自己，一起共享胜利的喜悦。嬉戏编花篮，玩法：幼儿 手拉手拉成圆圈，圈内站一名幼儿，一边说编、编、编花篮，花篮 里面有小孩儿，小孩儿的名字叫-，蹲下起来，蹲下再起来（可换不 同动作如跑、跳、踢等），-

6、你真棒!圈上幼儿和圈内幼儿一起做。此 嬉戏可依据幼儿年龄、力量，增加难度。（如围成双圆圈，幼儿可互 换位置前后、左右调换。或手拉手并一只脚勾放在手臂上，单脚跳动 移动圆圈等。）玩嬉戏幼儿养成了主动参加、团结协作、彼此谦让等 良好行为。开展丰富多彩的儿歌嬉戏活动，培育幼儿参与活动的爱好和习惯, 增加体质，提高对环境的适应力量。嬉戏过家家，幼儿亲身感受 家的暖和，自己扮演家庭成员，知道家庭成员都有自己的事和（爱好）， 知道自己必需按时入园，幼儿园就是我的家，老师爱我，我爱她。嬉 戏拔萝卜,通过嬉戏幼儿知道农夫伯伯辛勤劳动会有丰硕的果实， 在拔萝卜、运萝卜时，知道人多力气大的道理，萌发爱集体为集体

7、出力、争荣誉思想动力。开展儿歌嬉戏，成为又一架家园联系的桥梁。在创设“文明小天 使活动中，得到家长大力支持，为我们供应孩子照片，以及我们一 起设计墙饰作品（如钩织花朵等。）嬉戏的挖掘，老师请教幼儿家长， 家长们很情愿帮忙查找，亲自预备玩具材料或缝制玩具。（如缝沙包、 制尾巴等）。在亲子活动中，家长和孩子一起欢快的玩，在玩中看到 孩子成长了，不再胆小怯懦，不再自我为王，家长由衷地感到欣慰， 更加支持幼儿园保教活动。利用儿歌嬉戏促进行为教育，体现“为孩 子服务、为家长服务办园宗旨，家园携手一步一步走进“一切为了孩 子，为了孩子一切美妙愿望。幼儿园教育笔记范文3对于刚入园的小班幼儿，在幼儿园吃饭是一

8、件新颖又隆重的事情。 每次餐前，保育老师都会将装勺子的铁盒从消毒柜拿出来，摆放在餐 桌上，然后随机点一位小伴侣，将小勺子一一分放到碗里。第一天请了菲菲小伴侣，她一开头有点不知所措，然后当心翼翼 的将勺子分好，生怕勺子掉地上，也很可怕哪个碗里没有分到勺子。 分完之后，脸上露出浅浅的笑容，即可怕大家看出她的傲慢，又掩饰 不住这份感动。其次天早晨，菲菲爸爸送她来园时说：老师，菲菲今 日感冒了，流鼻涕，但是她坚持要来，说吃饭时她要给小伴侣分勺子！ 老师一听，觉得很可乐，这么一件小事对于孩子来说是多么重要啊！ 第三天开饭前，就有好几个小伴侣静静跟老师说：老师，我也想分勺 子。于是，饭前分勺子变成了被大家

9、期盼的事，这份期盼大大超过了 对午饭内容的期盼。被点到的小伴侣带着一种使命感特别仔细的去完 成这件事，没有被点到的小伴侣很绝望。几周过后，灿灿爸爸送孩子入园时跟老师说：老师，灿灿说她还 没有分过勺子，她等不及了!所以这一天，灿灿也争取到了分勺子的 机会，整整一天她的心情都很开心，不管做什么都很乐观，教学活动 上乐观的回答老师的提问，中午睡觉也一改平常翻来覆去睡不着的习 惯，很快就入睡了。有一天餐前，一个小伴侣突然跑来跟老师说：老师，我想谁都不 分勺子。由于很久没有轮到她了，她实在受不了眼睁睁看着其他人分 勺子的熬煎。唉，可爱又可笑的孩子，真是人小鬼大啊！既然分勺子变成了孩子们在幼儿园重要的一项

10、活动，那老师就把 法规定下来：根据组次轮番来分，保证每个孩子都有机会。然后每天 请两位小伴侣，这样削减了轮番周期的时长，孩子们不用等太久。这 个规章定下来后，由于分勺子引起的纠纷就慢慢消逝了。有很多在大人看来完全可以忽视不计的事情到了孩子的眼里却 是很有份量的，作为孩子们的老师，我想我们不能由于事情细小不去 理睬，而应当真正的置身于他们的心灵世界，去关心他们解决每一个 小小的问题。幼儿园教育笔记范文4对孩子们来说，爱是一个很模糊的词，他们不知道怎样做是爱, 怎样做是恨。在我园开展的关怀生病小伴侣这一爱心教育主题活动中，我让 孩子去探望我班生病的孩子，钮萱感冒了，有两天没有来上学了，于 是我带领

11、孩子们来到她家，孩子们看到桂萱不停的咳嗽，都很心疼, 有的说：钮萱好好休息还有的小伴侣说：“快好起来吧，我还等着 你一起做游呢。钮萱兴奋地说：感谢你们来看我。我让孩子们体 察同伴生病的苦痛，使他们产生怜悯心，产生爱的情感.而对生病的 孩子，则让她体验到自己苦痛时同伴的关心给自己带来的欢乐。在家长开放日亲子活动中，留意让孩子们感受到来自父母无私的 爱，体验家庭亲情，产生爱亲人的情感。哪怕是漫步也观看，我也非常留意引导幼儿学会爱别人，产生爱的情感。当漫步来到（饲养）角，孩子们看到鸭哥哥为争食而欺侮小鸭时，就问：老师， 为什么鸭哥哥要欺侮小鸭弟弟呢? 我说/那怎么办? 让孩子们去谈论 发表自己的看法

12、，引导幼儿对弱小的小鸭产生怜悯心，而对霸道的鸭 哥哥产生憎恨感。通过这些活动让孩子们学会爱，学会关怀别人。一天早上，我在上班时不当心摔倒了，到卫生室检查拿药回来时, 看到很多小手在挥动，郭加涵小伴侣抓紧搬来椅子让我坐下，并问: “郭老师，疼不疼?我说：不疼。夏庆云小伴侣说：“老师，你要好 好休息。滕芮羽小伴侣赶快给老师倒水喝。看到小伴侣这样关怀我， 心里有说不出的兴奋，多么可爱的孩子，他们不但会关怀别人，会发 觉别人的苦痛，还会想方设法关心别人减轻苦痛。就是这样在幼儿一日活动中，有机联系，点滴渗透，让孩子学会 爱，学会爱护关怀别人，关心别人是件欢乐的事。我也在日常工作中 关怀，爱惜孩子们，用行

13、动来感染他们，用爱的乳汁点点滴滴地浇灌 孩子的心田，催发孩子爱的情感，让孩子学会爱。幼儿园教育笔记范文5每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出站队的口 令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾 不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你.常常会听到：“老师，他 插队、“我站在这儿。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有 的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们, 或者一一把他们的手拿开，批判他们一顿，可效果不大。我琢磨老这 么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：你们为什么排队时总爱 挤?我想当排头!“你们为什么想当排头

14、呢?“当排头多好，当排头在 前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬我又把常常 当排头的幼儿叫到身边问：你们钟爱当排头吗?有的孩子说:“钟爱。 有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。在每次的活动中，每位幼儿 都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担当。时刻 长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有艳羡的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队 呢?我打算和孩子们一齐争论一下，听一听他们的看法。于是，我说： “那咱们一齐来想个方法吧! 孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问 孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大 家都能当上排头呢?陈天赐说：能够看谁的表现好，就让谁当排头。 其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。马亦心说：能够轮换着当，这天你当，明天我当。孩子们争辩不休。最终咱们 确定“轮番当排头每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚 精会神。新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当 排头了。我也归纳（反思）了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子 帮老师做事，只注意孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注意孩子的 听从而忽视一了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子 选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我进展的权利。孩 子们都只