六年级《科学》上册教案

1、优质资料 欢迎下载教科版六年级科学上册教案学校：老师：优质资料 欢迎下载教材分析 本册共分四个单元,共 32 课；1、工具和机械单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的 原理及在日常生活中的应用；特殊是结合常用工具和试验器材设置了 很多和日常生活亲密相关的探究活动,在探究活动中让同学把握各类 机械和工具的特点和作用；2、外形和结构单元介绍了各种建筑物中使用的外形和结构及其 特点,从试验材料的选取到各种不同的设计都能切实培育同学的创新 意识和创新实践才能；3、能量单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间 的联系,同学把握自然界中的物质可以相互转化,能量可以相互转化 的自然规律,使同学养

2、成爱惜大自然,爱护环境的意识；4、生物的多样性单元让同学知道生物的种类是多种多样的；知 道同种生物不同的个体各不相同；初步懂得生物体不同的外形结构是 与它们的生活环境相适应的；知道生物的多样性是人类生存的重要资 源；能自己确定标准对生物进行分类,知道分类是争论生物的基本方 法；会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类；优质资料 欢迎下载通过几年的科学学习,大多数同学对科学课产生了深厚的爱好,已经具备了初步的探究才能,他们对四周世界产生学 情 分 析了剧烈的奇怪心和探究欲望,乐于动手,善于操作；不足之处：同学在活动的时候经常耗时低效,不能很好 地利用珍贵的课堂时间； 有的同学发言不积极,

3、表现欲望差,应特殊留意培育,形成良好的氛围；让同学在探究中学到科学学问,培育探究才能,提升科学素养；1、明白同学对所学科学问题的初始想法,特殊是一些概念懂得过程中显现的想法；2、指导同学反复进行掌握变量教 学 措 施的试验； 3、尽心地引导同学的科学学习活动,引导同学在观看和试验的过程中做好记录；4、引导同学用精确、恰当的词语描述观看到的事实和现象；5、引导同学对观看和实验结果进行整理和加工,形成正确的说明；充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上教 学 活 动的科学探究性教学, 有效的组织同学开展真正有深度的科学 探究活动；培育同学学科学,爱科学,用科学的爱好；培育同学发觉问题、探

4、究问题、解决问题的才能；培育同学把握正确的科学探究方法,养成良好的科学探究习惯；学 困 生 转 化 措 施优质资料欢迎下载1、把握这部分同学科学学习的特点,因势利导；2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；3、让探究成为科学学习的主要方式；4、树立开放的教学观念；教学任务与目标课时方案及教学进度支配表周教学单元教学内容方案实授出入次节数节数缘由1 第一单元1、使用工具1 2、杠杆的科学1 2 3、杠杆类工具的争论1 工具4、轮轴的隐秘1 3 5、定滑轮和动滑轮1 和机械6、滑轮组1 4 其次单元7、斜面的作用1 8、自行车上的简洁机械1 1、抗击弯曲5 1 2、外形与抗弯曲才能1 6 外形3、拱

5、形的力气1 4、找拱形1 7 与结构5、做框架1 优质资料欢迎下载1 6、建高塔8 教学单元7、桥的外形和结构1 实授出入8、用纸造一座“ 桥”1 9 复习2 10 学问竞赛2 周方案教学课题次节数节数缘由11 第三单元1、电和磁1 2、电磁铁1 3、电磁铁的磁力（一）12 1 4、电磁铁的磁力（二）1 13 能量5、奇妙的小电动机1 6、电能和能量1 14 第四单元7、电能从哪里来1 8、能量与太阳1 1、校内生物大搜寻15 1 2、校内生物分布图1 16 生物的3、多种多样的植物1 4、种类繁多的动物1 17 多样性5、相貌各异的我们1 6、原先是相关联的1 18 优质资料欢迎下载1 7、

6、谁选择了它们8、生物多样性的意义1 19 期末复习2 20 期末考试2 1.1 使用工具【教学目标】科学概念：熟识机械指的是利用力学原理组成的各种装置；杠杆、滑轮、斜面等都是机械；简洁机械又被人们习惯地称为工具；过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木 螺钉）,发觉做同样的事情,用不同的工具成效是不同的,并从中明白更多 的常用工具；情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮忙我们做一些事情,恰 当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率；【教学重点】 选用不同工具解决问题【教学难点】 选择不同工具解决问题的缘由争论；【教学预备】 记录表（同学）；常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶

7、器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（老师预备,必需强调安全使用）；钉有三个图钉、2 个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块；【教法】 讲授法优质资料 欢迎下载【学法】 小组争论法【课时支配】 1 课时 教学过程一、谈话导入新课 同学们,这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示 窗花剪纸）；剪刀除了能剪窗花之外仍能做些什么事？（剪绳、剪指甲 ）那么锤子能帮忙我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具 1、在生活中,我们经常用工具来帮忙我们做事情,今日我们就来 争论我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你仍知道哪些工具？他们能帮忙我们做什么事？请大家在小组 内争论一下,然后把工具名称和能做的事

8、情填在书本 P2 表格内；比一 比,哪些同学想地更多；3、小组争论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情优质资料 欢迎下载4、小组汇报：请一个小组上台来介绍 ,并且可以使用老师讲台上的工具做示范（供应工具）；5、老师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟识,并且能运 用到现实生活中去了；那么下面就请大家来帮我解决一个问题；（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）,1）假如要把钉子从木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比 较合适？2）请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子,摸索你需要哪 些工具？3）说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料,组织小组成

9、员开展试验 3、全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论；四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观看 P3 的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完 成这 3 项工作；并且说说你选择的理由； 2、油桶通过斜面推上车,比较省力；大石头用撬棍当杠杆去撬动优质资料 欢迎下载比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面便地将国旗挂到旗杆 顶上； 3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情,假如我们使用了工 具就可以省力、便利地完成了；奇妙地使用工具,能让我们做的更好； 4、 请大家看 P3 工具的定义,深化懂得；简洁机械：机械式能使我们省力或便利的装置；螺丝刀、钉锤、剪 子这些机械

10、构造很简洁,又叫简洁机械；五、全课总结：对于简洁机械,我们仍有什么问题想争论？【板书设计 】1.1 使用工具工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情简洁机械：机械式能使我们省力或便利的装置；螺丝刀、钉锤、剪子这些机械构造很简洁,又叫简洁机械；【课后反思】1.2 杠杆的科学优质资料 欢迎下载【教学目标】1、学问与技能：（ 1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点；（2）有的杠杆能省力, 有的杠杆不省力, 有的杠杆不省力也不费劲；（3）利用杠杆解决身边的事情；2、过程与方法：用杠杆做试验、收集并整理数据,分析熟识杠 杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律；3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意

11、义,并且意识 到相互合作的重要性；【教学重点】分析、整理数据,发觉杠杆省力的原理；【教学难点】（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中,通过分析整理,发觉杠杆省力的 原理；【教具预备】给每组同学预备：杠杆尺、钩码一盒、试验记录表 给全班同学预备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具 35 种；【教法】 图示法【学法】 观看法【课时支配】 1 课时优质资料 欢迎下载教学过程一、导入新课：活动：请问我们班有没有 抬起来,我的一枝笔掉到桌子底下去了；来抬讲台）“大力士 ”,谁能帮我把讲台（请同学们举荐 “大力士 ”上哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮忙我们做这件 事

12、？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊 二、熟识杠杆 （请同学出谋划策）1、今日,老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的 工具杠杆；什么是杠杆？ 在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用 它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍；而今日我们科学地把像 撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”；2、示范用杠杆撬讲台；3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义；阻力点 用力点 支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆,使杠杆能环围着转动的位 置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫优质资料 欢迎下载阻力点；4、出示 P4 的两张图片：压水井、跷跷板；请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位

13、置5、在展台底下进行反馈沟通；6、辨论杠杆 观看 P4 P5的这些工具, 说说哪些是杠杆, 哪些不是杠杆？并说明理 由（找一找三点）同学自己体验杠杆尺的组成及变化；三、争论杠杆的隐秘1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是全部的杠杆都是省 力的呢？（同学一般认为都是省力的,老师在课堂上举例费劲的事件）让我们用杠杆尺这个工具,来帮忙我们更好地进行争论；2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、老师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平稳,我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的）4、仍有其他方法吗？5、老师刚才是在左边第

14、四格挂了一个钩码,仍可以怎么挂？那么右 边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平稳呢？请大家在小组内合作开展试验,并且把数据记录在P6 上的表格内；完成试验之后再把试验数据进行统计：省力情形有（）种,费劲情形有（）优质资料 欢迎下载种；不省力也不费劲情形有（）种；6、对全部的数据进行观看和分析；1）在什么情形下,杠杆省力？2）在什么情形下,杠杆费劲？3）在什么情形下杠杆不省力也不费劲？7、老师进行总结： 省力、费劲、不省力不费劲各情形的比较和分析；四、收集数据步骤的反思：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？五、全课小结 这节课你有什么收成？【板书设计 】1.2 杠杆的科学 杠杆

15、：像撬棍这样的简洁机械叫杠杆；阻力点 用力点 支点【课后反思】1.3 杠杆类工具的争论【教学目标】优质资料 欢迎下载科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠 杆；过程与方法： 通过试验熟识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置打算 的；情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条 件下需要使用不同类型的杠杆；【教学重点】对不同杠杆的比较和分析【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情形；【教具预备】 长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍；【教法】 演示法【学法】 动手操作法【课时支配】 1 课时

16、 教学过程 一、趣味引入 嬉戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；长夹 子、小撬棍、开瓶器；1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶,倒一杯啤酒；3、用长夹子取隔着讲台的文具袋；优质资料 欢迎下载二、杠杆类工具的比较1、刚才三位同学的表演特别出色,第一让我们摸索一下,他们 使用的工具合适吗？2、摸索一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费 力的？或者不省力也不费劲的？（请几位同学进行判定,并说说理由）3、判定他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点,然后进行比较）4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点；5、然后在小组内争论一下这些工

17、具是否省力？为什么？6、在全班内进行沟通反馈； 并对同学的画图进行展现沟通； （重 点分析长夹子和开瓶器的三点位置的变化；开瓶器支点在前端,阻 力点在中间；长夹子支点在末端,用力点在中间）7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费劲的？（请 同学找出其中规律）三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8 页的 10 种工具上画一画, 找出每样工具的三个点；然后判定一下它是省力的仍是费劲的或不省力也不费劲；2、同学各自作图、填表；3、汇报沟通（请同学到展台下进行展现沟通）4、摸索：我们都知道杠杆能省力,能帮忙我们抬起自己无法徒优质资料 欢迎下载手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工

18、具他们有的是费 力的呢？为什么这样设计呢？四、小杆秤的争论1、俗语说： “称砣虽小,能压千斤 ”,今日老师就带了一把杆秤 来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住”这么 重的重物；（请同学从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤；小杆秤制作过程指导；（详见教参 P1718 ）3、指导同学用逐个放砝码的方法在杆上画出刻度；4、玩一玩自己制作的杆秤；（称一称自己的铅笔盒、书本等物 体的重量）五、课后摸索题出示老师用的杆秤进行示范,用不同的 时,杆秤会发生什么变化？【板书设计 】2 跟提绳分别进行称重1.3 杠杆类工具的争论 杠杆：省力的杠杆：天平、杆秤、切纸

19、刀、开瓶器 不省力的杠杆：筷子、钓鱼竿、夹子既不省利也不费劲的杠杆：剪刀【课后反思】优质资料 欢迎下载1.4 轮轴的隐秘【教学目标】1.科学概念：熟识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力；在轴上 用力费劲；2.过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的试验分析,熟识 轮越大越省力；3.情感、态度、价值观：积极明白轮轴在生活中的应用,进展争论简洁 机械的爱好；【教学重点】通过试验明白轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响；【教学预备】大螺丝刀 1 把、阀门式水龙头一个；每组钩码1 盒、2 段棉线、 1 个铁架台、 1 个大轮、 1 个小轮、一个轴（简易机械盒

20、）【教法】 演示法【学法】 观看法【课时支配】 1 课时 教学过程 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效掌握水的流优质资料 欢迎下载量；我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样,轮子 和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴；二、轮轴作用的争论 1、设计家在设计水龙头的时候都是有肯定目的的,那么水龙头 上的轮有什么作用呢？（同学尝试回答）2、请同学尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用；3、用一个轮轴装置来争论轮轴的作用；试验操作：（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽内装上

21、棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能 发觉什么？（2）同学分组试验并做好试验记录（书本 同学的协同分工才能；P10）,这里主要培育4、小组成员汇报数据,并进行沟通和摸索,发觉了什么规律？（挂在轮上的钩码更少,证明在轮上用力能省力）5、轮轴作用的运用（小嬉戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上 台来进行嬉戏；一个同学握住螺丝刀柄,一个同学握住螺丝刀轴,2 人按不同方 向转；三、轮的大小对轮轴作用的影响；优质资料 欢迎下载1、刚才我们通过试验和嬉戏明白了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么假如轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢？（请同学进行大胆估量）2、示范操作试验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起,先在

22、轴的棉线上挂 35 个钩码,然后请同学尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物；3、在小组内开展试验活动,用不同大小的轮和轴进行试验,并请同学记录试验数据,填入书本（P11）的表格内；4、沟通争论数据表,说说你是按什么次序进行收集数据的？你 发觉了什么规律？（按轮从小到大或从大到小的次序进行试验,然后进行对比；发现轮越大,越省力,轮越小,越费劲的规律）四、巩固与应用1、找一找,说一说在我们的生活中仍有哪些地方应用轮轴？说 说它们给我们的工作和生活带来了那些便利；2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的仍是费劲的？（方向 盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属 于费

23、劲的轮轴；【课后反思】1.5 定滑轮和动滑轮优质资料 欢迎下载【教学目标】1. 科学概念：定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动；动 滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动；定滑轮和动滑轮的作用不相同；2. 过程与方法：通过自行设计试验方案来争论定滑轮是否省力、定滑轮 和动滑轮的不同作用；3. 情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,进展探究 简洁机械的爱好；【教学重点】 熟识定滑轮和动滑轮的工作原理；【教学难点】 通过试验来熟识滑轮的工作原理；【教学预备】 铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验记录表【教法】 试验法【学法】 合作探究法【课时支配】 1 课时 教学过程 一、创

24、设情境,引入新课 1、出示升国旗的图片,提问：“ 升旗的时候,我们的队员是往下拉绳 子,为什么国旗就往上升上去了呢？” （同学回答指出：由于旗杆顶部有 一个轮子；）2、引出定滑轮概念： 像旗杆顶部的滑轮那样, 固定在一个位置转动而 不移动的滑轮叫做定滑轮；二、争论旗杆顶部的滑轮定滑轮优质资料 欢迎下载1、请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形, 并摸索：当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作 用？2、作进一步估量, 定滑轮仍有什么作用呢？引导同学回答“ 定滑轮是 否具有省力作用”（一般情形下, 同学已依据前面所学杠杆和轮轴的作用,想当然地认为我们所学的工具都

25、具有省力作用；）3、怎样争论定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计争论定滑轮是 否能省力的试验方案；4、沟通,形成一共同的试验方案： 做一个定滑轮,把一根绳子放到定 滑轮上,在绳子两端任意挂上一些钩码,直到平稳；5、小组合作进行试验,记录争论的数据,填写 验记录表；6、小组分析整理自己的发觉；7、沟通汇报；13 页定滑轮作用实8、小结：定滑轮的作用是可以转变力的方向,但不能省力；三、争论会移动的轮子动滑轮 1、出示塔吊图片,指出其中的滑轮, 提问：“ 这个滑轮是定滑轮吗？”2、熟识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮；3、同学小组合作,安装一个动滑轮,用动滑轮提升重物；摸索：动滑 轮有什

26、么作用？在提升重物时,我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否转变用力方向？优质资料 欢迎下载4、用测力计争论动滑轮是否具有省力作用；1）复习测力计的使用方法和力的单位牛顿（二个钩码的力；N）,练习测量提起一、2）老师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力；示范用测 力计测量通过动滑轮提升重物所用的力；3）同学小组活动： 小组合作,用测力计按次序分别测量直接提升不同 个数（ 15 个）的钩码的力和用动滑轮提升重物的力,记录数据,填写 13 页动滑轮作用试验记录表；分析比较表内数据,发觉了什么？4）全班沟通：动滑轮能否省力？能省多少力 5、小结：动滑轮省力,但不转变力的方向；四、比较定滑轮

27、和动滑轮的作用的不同 同学争论沟通；五、想一想 ：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情形下使用定 滑轮,什么情形下使用动滑轮？【板书设计 】1.5 定滑轮和动滑轮 定滑轮：定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动；动滑轮：动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动【课后反思】优质资料 欢迎下载1.6 滑轮组【教学目标】1科学学问与技能：通过本课的学习,要求同学熟识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的,知道滑轮组能够转变力的方向,而且可以成倍地省力；及在实际生活中的应用；究,说明起重机的工作原理；2过程与方法：结合对滑轮组的研3情感态度价值观：激发同学爱好和求知欲,以及探

28、究精神,培育学 生探究的爱好和态度,培育小组合作的意识,加强探究氛围；【教学重点】 用试验争论探究滑轮组的作用；【教学难点】 熟识滑轮组省力的大小关系和规律；【教学预备】 铁架台、线、滑轮、钩码、测力计【教法】 试验法【学法】 观看法【课时支配】 1 课时 教学过程 一、谈话导入新课 同学们,你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不能说一 说？（同学自由表述自己所观察的,并说说自己有些什么问题）如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？二、 争论滑轮组作用优质资料 欢迎下载1、明白滑轮组的定义 起重机内发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢？（把动滑 轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮

29、组；）让同学观看书本上的起重机结构图：先观看起重机上的滑轮,理 解滑轮组的构造；2、 试验探究简洁滑轮组的作用（1）以试验小组合作组装一个最简洁的滑轮组；（2）先让同学猜猜, 用这个最简洁滑轮组吊起一个 500克或 1000 克的钩码需要多大的力？,（3）再让同学分组试验,分别用这个滑轮组吊起不同重量（500 克或 1000 克）的钩码,并和直接吊起同样重钩码的力比较,看看可以 发觉什么？（试验时要求同学分工明确,并想想该如何操作试验,再 进行试验并作好试验记录）（4）全班沟通汇报：说说这个最简洁的滑轮组作用；（大约可以 省一半的力）3、试验探讨有 2 个动滑轮的滑轮组的作用；（1）先提出疑问

30、：假如增加滑轮组的数量, （例如用 2 个动滑轮 和 2 个定滑轮）,用力大小会变？（2）用与前面相同的试验方法进行试验,记录试验状况,并分析 试验数据,得出结论； （约能省四分之一的力）4、提示各个试验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方优质资料 欢迎下载式进行试验,记录试验数据,然后进行分析推理,得出结论（假如定 滑轮和动滑轮用不同的组合方式,它们的机械功能也不同,而且由它 们的滑轮数目和组成位置打算； ）三、嬉戏体验 小个子战胜大力士：嬉戏规章见教材 P15 （1）出示嬉戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子）,找 2 个 大个子同学和一个小个子同学参与嬉戏；（2）要求没有直接参与嬉

31、戏的同学对数据进行观看记录,查找其 中的规律；（3）让同学说说自己的发觉：你从这个嬉戏中明白了什么？（我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理；）【板书设计 】1.6 滑轮组 滑轮组：吧滑轮组何定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组；滑轮组的作用：不但省力,而且转变了力的方向；【课后反思】：1.7 斜面的作用【教学目标】优质资料 欢迎下载科学学问：熟识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面,斜面可以 省力；过程与方法： 制订一个简洁的争论方案并用试验的数据来说明斜面的省 力规律；情感态度价值观：积极参与科学试验,情愿与同学进行合作沟通；【教学重点】 熟识斜面是如何省力的；【教学难点】 如何

32、把学到的学问运用到生活中去；【教学预备】1、分组试验材料 1 块搭斜面的平木板, 4 个不同高度的小物品（橡 皮等）、钩码、测力计、试验方案表；2、演示材料斧头、菜刀、螺丝钉；3、课件引桥、盘山大路、回旋楼梯等；【教法】 试验法【学法】 观看法【课时支配】 1 课时 教学过程 一、情境导入 1老师提问：在一个粮油批发商店前,停着一辆大卡车,预备要 运一车油,这么重的一桶油,怎样能把它运到车上呢？假如是你,你 有什么好方法吗？（2）同学回答；优质资料 欢迎下载（3）老师小结：你回答地真好！那么像斜搭在汽车车厢上的木板 那样的简洁机械,叫做斜面；你们认为斜面省力吗？究竟省不省力,我们应当怎样做？下

33、面我们通过试验来验证一下；二、学习新课 试验一：（1）供应试验材料；同学们,老师给你们供应了一些试验材料（一个测力计、一 块短木板、圆铁、木块）,现在,老师想让你们以小组为单位,争论 一下,利用这些试验材料,开动脑筋,想个什么方法来证明斜面省力 呢？（2）争论试验方法；（3）汇报试验方法；（4老师小结；留意事项：要在重物匀速前进时记录所用的力是多少；（5）依据试验方案同学做试验；（边试验边填好试验报告单）（6）同学汇报试验结果；（老师板书：斜面省力）（7）老师小结；同学们,你们真了不得 .能自己想方法动手做试验,验证了斜面有省力的作用；试验二：过渡：现在,老师有一个新问题,想挑战大家,同学们情

34、愿 接受挑战吗？假如我们用不同坡度的斜面试验,你认为哪个会更省力优质资料 欢迎下载呢？（1）小组争论一下,用什么方法来做这个试验呢？（2）争论试验方法（3）汇报试验方法（4）老师小结：试验时我们要留意哪些呢？（5）依据试验方案同学做试验；（边试验边填好试验报告单）（6）同学汇报试验结果；（老师板书：斜面越平缓越省力）三、生活应用过渡：同学们真厉害 .用你们的聪慧才智探究了两个问题,不但知 道了斜面省力,仍知道了斜面越平缓越省力；正由于如此,斜面在日常生活应用的相当广泛；看课件上的图片哪里运用了斜面 . 1、立交桥的引桥 2、盘山大路 3、楼梯4、老师这里有两个螺丝钉想取出来,有一把羊角锤和一把

35、螺丝刀,假如是你你想用哪个工具？说一说为什么？上前面来试一试？六、总结全课同学们,通过这节课的学习,能用学过的学问解决生活中的 实际问题,期望大家在生活中能多观看、多动脑、多实践明白斜面的更多的用途；优质资料 欢迎下载【板书设计 】1.7 斜面的作用 斜面省力 斜面越平缓越省力【课后反思】1.8 自行车上的简洁机械【教学目标】科学概念：自行车运用了轮轴、斜面（螺栓、螺母、飞轮）和杠杆等简洁机械的原理,是应用广泛的交通工具；过程与方法：发觉并分析自行车上更多的机械种类和作用,然后对本单 元所学内容进行一次梳理和总结；情感态度价值观：通过整理已熟识的各类机械和机械的作用,意识到机 械与我们的生活亲

36、密相关；【教学重点】 对链条和齿轮的争论【教学难点】 对其他简洁机械的原懂得释【教学预备】 组装好的齿轮传动装置,齿链传动装置,轮带传动装置,齿轮 组试验盒,简洁机械图片、电脑课件【教法】 观看法【学法】 联系实际法【课时支配】 1 课时 教学过程优质资料 欢迎下载一、引入 我国曾经是自行车大国,几乎每家每户都有自行车,虽然当今是 电动车的天下,但是基本构造是离不开脚踏自行车的；今日我们就来 找找自行车上究竟凝聚了设计师的多少聪慧；二、对链条和齿轮的争论1、自行车的哪个结构明显是最重要的？（同学会一般指向链条 和齿轮）展现图片,摸索：链条与两个齿轮啮合,能起到什么作用？1观看前后 2 个齿轮,

37、你发觉了什么？齿轮的大小对自行车速度 有什么影响？2展现齿链传动装置,让同学观看大小齿轮的运动情形,并作如 下记录：大齿轮齿数 ,小齿轮齿数 大齿轮转一圈,小齿轮转 圈,小齿轮转一圈,大齿轮转 圈；2、小组内进行探究争论,找出关系,并进行总结；大齿轮带动小齿轮,转动速度变（）,小齿轮带动大齿轮,转动速度变（）；三、咬合传动与链带传动的比较 一、展现齿轮传动装置,齿链传动装置,两者进行比较；1、展现填空题：优质资料欢迎下载轴上 力；“ 1、大齿轮与小齿轮咬合传动,大齿轮转得 小齿轮转得 轴上 力； ,链带传动时齿轮转动方向2、咬合传动时齿轮转动方向相相 ；”2、请同学上台来协作试验：两只手各揪住

38、大小齿轮的轴,同时扭动轴来较劲,说说哪个齿轮的轴感觉费劲？ 同学发觉大齿轮转得慢,小齿轮转得快,感觉大齿轮轴上感觉费劲,说明“ 咬合传动时,大齿轮转得 慢 轴上 费 力；小齿轮转得 快 轴上 省 力；”3、在齿轮传动装置上,用粉笔给大小齿轮作标记,顺时针转大 齿轮发觉小齿轮逆时针转；逆时针转大齿轮发觉小齿轮顺时针转,说明“ 咬合传动时齿轮转动方向相 反 ” ；这里补充说明咬合传动的危险性,警告同学不要去碰开动中的齿轮机器 4、在齿链传动装置,用粉笔给大小齿轮作标记,顺时针转大齿 轮发觉小齿轮顺时针转；逆时针转大齿轮发觉小齿轮顺时针转,说明“ 链带传动时齿轮转动方向相 同 ” ；5、思维练习一：

39、画几个相邻的圆,表示齿轮咬合传动,问各个 齿轮的转向；6、思维练习二：1. 修改为链带传动的轮,考问同学各个齿轮的转向；优质资料 欢迎下载2. 展现齿链传动装置,轮带传动装置,两者比较；小结：两者传动原理一样, 旋转方向一样, 只是齿链传动更牢靠,不易打滑；四、查找自行车上的简洁机械 1、展现课件图片,找找看,我们能在自行车上发觉哪些简洁 的机械的应用；课件演示：车把、闸把、车闸、踏脚、飞轮、脚蹬、花盘齿轮、链条等图片 2、和小组的同学沟通,把大家的发觉记录下来；自行车部件 简洁机械类型 所起到的作用【板书设计 】1.8 自行车上的简洁机械 自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简洁机械的原理优质资料

40、 欢迎下载【课后反思】2.1 抗击弯曲【教学目标】1、科学概念：房屋、桥梁结构中有“ 柱” 和“ 梁” ,梁比柱简洁弯曲；增加梁的宽度可以增加抗弯曲才能,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力；2、过程与方法：识别和掌握变量,记录数据,分析所数据并得出合理 结论；用简洁试验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的；3、情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在试验中当心求证；【教学重难点】重点：在有关的因素中试验争论抗弯曲才能分别与梁的宽度、厚度的关 系；难点：对科学试验的变量识别与掌握；【教学预备】为小组预备：长度、宽度不同,厚度不相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的

41、纸条（【教法】 试验法【学法】 小结法【课时支配】 1 课时 教学过程 一、创设情境,引入新课 1、熟识“ 横梁” 和“ 柱子”1 张、2 张、4 张）；小垫圈；（1）出示桥梁和房子的图片,同学观看：它们外形和结构上有相优质资料 欢迎下载似的地方吗？（2）指出图片中的“ 横梁” 和“ 柱子” 在哪；（3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构,直立的材料柱子；横放的材料横梁；2、引出新课 想象横梁断裂倒塌的情形,引出本课的主题：争论横梁抗击弯曲 的才能；二、新课教学（一）同学推测 1、 提问：你觉得横梁抗击弯曲的才能和哪些因素有关呢？（往 横梁自身因素引导）2、依据同学的回答选择板书内容；3

42、、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抗击弯曲才能大小的 关系；（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲才能的关系 1、回忆五年级主要学习的试验方法对比试验,能说出对比实 验的特点和要求是怎么样的？（对比试验中只有一个因素是不同的,其他因素都相同）2、明确试验方法后,提问：我们需要哪些试验器材？（同时打开 书本） A 、书本在两边垫起相同的高度柱子；优质资料 欢迎下载 B 、不同宽度的纸梁横梁；（出示预备好的不同宽度纸梁） C、相同质量的垫圈重物；（出示小垫圈）3、提问：试验中的不同条件是什么？同学回答：纸梁宽度不同；4、提问：除了宽度之外的条件呢？同学回答：其他条件都要相同；5、怎样转变纸梁的宽度比较简

43、洁看出抗弯曲才能的变化？（出示 预备好的不同宽度的纸梁引导）同学回答：成倍增加纸梁的宽度；6、你如何知道纸梁能抗击多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为 止？）同学回答：每次试验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度,这时 承载的垫圈数为它的抗弯曲才能；（三）探究纸梁的厚度与抗击弯曲才能的关系 提问：试验方法是否与上一个试验相同？有什么是不同的吗？同学回答：不同条件：纸梁的厚度不同,其他条件都相同；（四）同学探究试验 1、阅读作业本上的两个表格,明确试验目标 提问：你从作业本上学到了什么？同学回答：需要推测和实测；小结：在试验前需要对试验进行推测,然后再进行试验, 记录数据；优质资料 欢迎下载2、温馨小提

44、示：纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度 两根“ 柱子” 之间的距离适中（不要太近或太远）垫圈一个一个轻轻摆放在纸梁的中间位置 小组内相互合作,轻声沟通,争做小小科学家 3、同学分组试验（老师指导有困难的小组）4、汇报沟通 分别选择两个小组汇报不同的试验数据,收集数据填写表格,分析数据；纸梁的宽度一倍宽两倍宽四倍宽抗击弯曲能推测力实测结论：纸梁的厚度一倍厚两倍厚四倍厚抗击弯曲能 推测 力 实测结论：5、分别归纳小结：增加梁的宽度,可以增强梁的抗弯曲才能；增加梁的厚度,可以增强梁的抗弯曲才能；优质资料 欢迎下载6、提问：对比两组不同试验的试验数据,你又能发觉什么？同学回答：增加梁的厚度,可以大大

45、增强梁的抗弯曲才能；（增 加厚度增大纸梁抗弯曲才能更加明显；）三、课后拓展 摸索：横梁横着放好仍是竖着放好？为什么？试一试：用尺子证明你的想法！四、小结 提问：这节课你学到了什么？【板书设计】2.1 抗击弯曲 因素 抗击弯曲才能 宽度增加 增强 厚度增加 大大增强 材料 外形【课后反思 】2.2 外形与抗弯曲才能【教学目标】科学概念：转变材料的外形,可以转变材料的抗弯曲才能；优质资料 欢迎下载过程与方法： 1.做纸的外形与抗弯曲才能关系的试验；2.观看瓦楞纸板的结构,作出说明和提出问题；情感、态度、价值观： 1. 意识到小组合作做试验进行探究的必要性；2. 乐于依据观看作出说明和提出问题；【教

46、学重点】通过争论纸的外形与抗弯曲才能的关系的试验,得出科学结论；【教学难点】利用所学的学问说明瓦楞纸板抗弯曲才能强的缘由；【教学预备】试验用的大小相同的纸如干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同外形的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备【教法】 试验法【学法】 观看法【课时支配】 1 课时 教学过程 一、新课引入 1、展现各种外形的的钢材 铝材的图片2、 摸索：为什么钢材和铝材要设计成“字外形呢？这些外形与抗弯曲才能有关吗？T” “ U” “ L” “ 工” “ 口”3、过度：今日,我们就来争论外形与抗弯曲才能关系；二、外形与抗弯曲才能关系的争论优质资料 欢迎下载1、制定试验方案（1）这个试验中我们要转

47、变的条件是什么？（2）保持不变的条件有哪些呢？（3）试验的过程中我们要留意哪些问题呢？2、小组合作, 先推测再做试验, 分别测出“ 一” 字形、“ U” 形和“ W”形纸的抗弯曲才能；3、通过比较承载的回形针的数量, 得出纸的外形与抗弯曲才能关系的 科学结论；4、摸索：（1）其他材料的外形发生转变后,其抗弯曲才能也会转变吗？（2）为什么转变外形可以提高材料的抗弯曲才能呢 .5、引导：（1）增加宽度和增加厚度,哪个更能提高材料的看法弯曲才能？（2）将“ 一” 字形的材料变成“了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？6、总结：L” 形材料,相当于那一部分是立放“ L” 形材料虽然宽度减小了,但是厚度却增加了

48、,在不增加材料的情 况下,“L”形材料比“ 一” 字形材料具有更强的抗弯曲才能；三、瓦楞纸板的争论1、观看瓦楞纸板的实物优质资料 欢迎下载2、和一般打印纸相比,感觉瓦楞纸板的抗弯曲才能大小；3、观看瓦楞纸板的结构并摸索：（1）它有几层？（2）各部分的厚薄、软硬是如何的呢？（3）瓦楞纸板有什么特点？4、摸索：瓦楞纸板抗弯曲才能强的缘由是什么？5、同学发言,相互评判,最终老师总结归纳：瓦楞纸板有好几层,比较厚,里面有层是弯折的,又折有黏合,具 有较强的抗弯曲才能；6、说说你对瓦楞纸板的其他想法；7、举例我们生活中哪些物品是利用转变材料的外形来增强起抗弯曲能 力的；【板书设计 】2.2 外形与抗弯曲

49、才能 1、转变外形可以转变材料的抗弯曲才能；2、瓦楞纸板的争论：具有抗弯曲才能强的特点；【课后反思 】2.3 拱形的力气【教学目标】科学概念：拱形受到压力时,能把向下的力向下和向外传递给相邻的优质资料 欢迎下载部分；假如能抵住拱形的外推力,拱形就能承担更大的压力；过程与方法： 依据同学原有的规律思维才能与学习水平,我对本节课 的教学流程作了如下处理： 激趣导入, 引出问题； 大胆假设, 自主探究；总体评判,归纳小结；探究活动延长；情感、态度价值观：让同学明白拱形在生活中的应用,同时体验科技的 力气、制造的欢乐；【教学重点】弄清拱形可以向下和向外传递承担的压力,设法保持拱形的外形,使它 承担更大

50、的压力；【教学难点】拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点；【教学预备】老师预备：做拱形的卡纸, ；画有肯定距离的纸,一元硬币、半圆形的 瓜皮；同学预备：每生带四五本书用于抵住拱足；【教法】 讲授法【学法】 观看法【课时支配】 1 课时 教学过程 一、故事导入,激发爱好；师：今日老师给大家带来一个小故事优质资料 欢迎下载在森林里,住着很多小动物,小白兔和小松鼠是好伴侣,有一天,小白兔生病了,小松鼠要去探望她,当小松鼠来河边刚想过桥时,发 现桥被昨天的洪水冲垮了,她没有方法过河,怎么办呢？师：同学们,你们能帮小松鼠想个方法出来吗？生：可以游过去 师：很好的方法,可是小松鼠不会游泳,怎么办呢？

51、生：可以搭一座桥啊 师：小松鼠想用随身带着的纸来搭一座桥,把桥平铺在了两个岸 上,你们说她能过去吗？争论,老师演示验证 师：大家看,老师现在想用这张卡纸在这两个岸之间搭一座桥,岸的距离以白纸上的两条线的距离为标准,把它平铺在上面,我用硬 币来测试一下它的承担才能； （边摆边说）生：1 个 师：一个硬币放上去后,纸就塌了,这个平桥的承担才能是一个 仍是 0 个？（0 个）这座平桥连一个硬币的重量都承担不了,小松鼠可 以过去吗？（生：不行以）那你们能想到其他方法来增加这座纸桥的 承担才能吗？预设一：增加厚度,详细说说方法（不增加材料）预设二：转变外形,可以折成什么外形呢？师：同学们的方法可真多啊,

52、刚才有同学说可以做成拱形,做成优质资料 欢迎下载拱形真的可以增加这座桥的承担才能吗？今日,我们就来共同争论一 下拱形的力气；（板书：拱形的力气）二、探究新知1、熟识外推力和分析受力特点：第一,我们来做一个拱桥, （卷一卷再松开）做一个对比试验；每 组两张同样的卡纸,一张用来做平桥,一张来做拱桥,像老师这样卷 一卷再松开,分别放在这两本书上,书当作河的两岸,两岸的距离以 白纸上的两条线为标准,留意,拱纸不能插进这里头,拱桥贴近书本 的地方叫做拱足,最上面部分叫做拱顶；试验：轻轻地在他们的中间部位各放一个硬币,认真观看它们的 受力情形和外形变化,看看会有什么变化？（幻灯片温馨提示：两岸 的距离以白

53、纸上的两条线为标准,这个拱不能借助其他物体的帮忙；）小组对比试验；师：你们发觉了什么？生：平桥向下塌,拱桥也向下塌；生：拱桥仍会向两边舒展；师：同样是在中间,用了同样的力； （板画：向下的力）怎么会出 现这不同的现象呢？他们的受力情形有什么不同吗？生：拱桥把力散开,而平桥集中在中间；师小结,课件演示：拱形将力向下向外分散开来；2、抵住外推力,测试拱桥承担才能优质资料 欢迎下载师：这样的一个拱桥究竟能承担多大的力呢？（老师演示,同学 数数： 2-3 个）师：拱桥的确可以提高这张纸的载重才能,可是纸拱在承担了一 点点重量时,外形就发生了转变,拱足就向两边绽开了；聪慧的你们 有什么方法可以使拱桥承担

54、更多的压力呢？生：把它放在两个物体中间,使它不向两边舒展；把拱足固定住,抵住拱足；师：那用什么来抵住拱足呢？生：用课本；师：好,接下来我们就挑战一下“ 让拱形承担更大的力”,在试验 之前,老师这里有几点要求；幻灯片展现：1、硬币要放在拱纸的中间,一个一个放上去；2、拱脚与试验纸上的两竖线对齐；3、以拱顶变平为测试标准；4、音乐响起之后请停止试验；同学试验 同学汇报 师：在我们的记录表中,你看到了什么？生：书本数量增多,拱桥的承担力也在增大；师：那我们通过用书抵住拱足能不能提高它的承担才能啊？优质资料 欢迎下载生：能；师：同学们都很厉害,都挑战胜利了；从同学们刚才的试验中我 们看到抵住拱足的物体

55、的多了、重了,拱的承重才能就增强了！那现 在老师有个问题了,要是我们连续在旁边加书本,拱是不是会始终都这样,承担的物体越来越多呢？（引出极限、“ 限载” 的含义）师：所以我们很多的桥上都会写着“ 限载多少吨” 的牌子；三、搭拱桥（此环节可以作为课外作业）师：通过今日的探究,你学到了什么？（同学发言,明白学问的 把握情形）师：现在老师就请几位同学来当一回设计师,运用今日所学的知 识,利用老师给你们供应的冬瓜皮来搭一个座拱桥；看谁搭得好,搭 得最坚固）同学分组活动；两组同学分别在讲台两边桌上搭拱桥；其他同学 观看,助威； 提示：留意瓜皮的摆放次序,要用物体把拱足处抵住； 全体观看拱桥,老师往拱上添加砝码,感受拱形的力气；四、课外延长（此环节可以作为课外作业）师：同学们,今日我们都做了一回拱桥设计师,玩得很有兴致,探究得很有力度,我们通过试验探究,弄清拱形能承担更大的力的秘 密；早在古时候,我们宏大的劳动人民就已经知道了拱形的力气,并 且将拱形运用到了实际生活中；师：请看大屏幕（课件内容：各种拱桥）优质资料 欢迎下载回去摸索赵州桥为什么依旧坚固完好？小结：课后,只要同学们做个有心人,认真观看,就会发觉生活 中仍有很多地方也运用了拱形的原理；课后大家去观看一下,并且试 着用我们今日所学的学问来说明一下；【板书设计】2.3 拱形的力气 拱形：拱形受到