人教版五年级上册教案及反思(完美版)

1、人教版第九册语文教案第 页共88页30份教学反思 第一单元1窃读记学习目标知识与能力：认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、 饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。有感情地朗读课过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。情感态度与价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对 求知的渴望，并受到感染。教学过程课前准备.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.自学生字新词.课件出示相关句子.第一课时教学内容：学会生字新

2、词，感情朗读课文。直奔“窃读”.整体感知.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷 读)，你知道课文记叙了一件什么事？.整体感知课文.a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事 ？( “我”因无钱买书而偷 偷躲在书店看书.)品味“窃读”，感受渴望.边默读课文边用“ 划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读 一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.).重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句 .“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱 了，没关系，我总算挤到

3、里边来了 .”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 ？“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 .”(1)这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己 比作“饿狼”，那样“贪婪地读着，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴 地读书.)（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说.（4）结合生活体验，相机指导朗读.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害 得我回不去了 .其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！ ”（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的， 从神态描写可以看出心

4、理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）（2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗 ？生读，师 评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前 .那大 家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗 ？.自主品读“窃读”的滋味.a,课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么 ？ c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里， 她是一个怎样的孩子？（生答.）确

5、实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸 脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！ 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时教学内容：感受作者迫切要求读书的愿望。复习旧课，导入新课.导人：上节课我们了解了我”是怎样窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读 一读.学生自由读文.这节课我们要探究是什么原因鼓励我”窃读.合作探究，深入研读.合作小组研读最后一个自然段，要求课件显示）：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.汇报交流.总结：书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多

6、么可怕的事 让我们时刻铭记这句至理名言-一记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”.诵读句子.回归整体，理清层次.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗.尝试分段，说说每段的主要意思积累内化，课外拓展.自选感兴趣的、最欣赏的描写我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并 摘抄在作业本上.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐1,课后反思：从我最初的设想要设计开放的提问，抓住文本中出色的语言文字，感受作者窃读的 滋味，进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热情，设想是好的，但是实践是困难的。 确定用这种略显得保守的方法来上这堂课后，最初遇到的两个大难题（作者的生长年

7、代 和背景与学生的生活体验有很大差距和作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变，学生理解困 难极大。）几乎迎刃而解，学生不但能体会作者孩提时酷爱读书的兴趣，而且借助铺垫课 外相关的一段文字，猜测老板的态度，语言模拟现场情景等一系列的教学手段，充分感 受到了她想要读书是多么艰难。2小苗与大树的对话学习目标： 知识与能力认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。过程与方法能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 情感态度与价值观掌握读课外书的方法，对于读课外书产生浓厚的兴趣。课前准备.收集有关季羡林先生的资料.布置学生列出自己喜欢的课外书清单揭示课题质疑

8、问难.齐读课题：小苗与大树的对话.质疑问难：读了课题，你想知道些什次小苗是他大树又是谁？.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同初读课文感知内容.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好 批注.同桌互相检查读课文，互相评议.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理 解.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些t句了解到峥深入感悟，明白道理.小组合作学习：边读课文，边完成表格苗曲的见解我 的 感 受季先生的见 解.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.重点围绕以下句子交流自己

9、的感受a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书b. 21世纪的青年，要能文能理c.三贯通，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求积累运用.培养能力.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会拓展活动向大家介绍自己最喜欢的书。向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。2,课后反思切、苗与大树的对汴式一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要 求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用 已掌握的知识和方法把课文读

10、懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进 行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论 交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？ ”“说出你感兴趣的或不明白的地方， 自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出 你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为 访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老 一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。3走遍天下书为侣学习目标知识与能力：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”案个

11、生字；正确、流利、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：学生通过默读课文理解课文主要内容，理解词语在课文中的意思。情感态度与价值观：体会读书的乐趣，学习一些读书方法。认识“侣、娱”等4个生字，会写侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法教学过程课前准备生字词卡片.抄有重点词句的小黑板第一课时教学内容：掌握生字新词，学习课文了解课文内容谈话导入，激发兴趣.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情如今中外有成就的人，都喜欢阅读, 从童年时的窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营於大， 我们学习第

12、3课走遍天下书为华.齐读课题释题.（侣：伴侣.）.用自己的话说说课题的意思朗读课文，整体感知.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.指名分自然段读课文，正音.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注 再读课文理清层次.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作号遍又一遍 地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.课件出示关键句子：a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”b.你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说真想不 到你

13、懂这个c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说:我怎么没注意过，灯光照 着那个角落，光线怎么那么美”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受（鼓励学生畅所欲言,抓住朋 友”家一百次“多少年”，发表不同的见解）.齐读第6自然段，联系上下文说说新东西”指的是什么.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由第二课时教学内容：感情朗读课文，感悟文章内容。激趣读文，深入感悟.朗读课文第16自然段.自由读第7自然段，想一想我读那本书的方法到底是怎样附从哪些词句看出 我是在遍又一遍”地读.（抓住首先、然后、最后这三个表示顺序的词语感悟）从这上 遍又一遍地读，你们感受到什公.联系实

14、际交流作者读书的方法用上首先然后最后说一说.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什?为什么会这 样比?这样比的女?处是什公.有感情地朗读最后一个自然段积累运用，升华认识.画出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背第7自然段，冉与伙伴比赛，看谁记 得又快又牢，并谈谈自己的感受.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启币说说如果有一本书陪伴你去旅 游，你会怎样去诙（用上首先然后最后）.还有什么感兴趣的问题提出来与大家交流拓展活动.读一读阅读链接”一一（神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因布置作业.背诵第7自然段.抄写生字词.完成

15、课后小练笔”.3,课后反思是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点一一走 遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带 来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢 看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采用联系 比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友” “家”， 让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系 自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书， 使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真

16、善美，当学生真正感悟到这一点 时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入 读书的行列。4我的“长生果”知识与能力：认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。过程与方法：通过自学课文，把握课文主要内容。情感态度与价值观：感悟作者从读书中受益。谈话导入同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题， 并指名读课题。读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学 习方法自己读懂课文。初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许

17、，过瘾的“瘾” 是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k,酵母的酵”读xi 0。默读思考：“我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。细读课文，感悟体会我的长生果是什么？（书是“我”的“长生果;）作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片， 读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了 得了 “甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。a.作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）指导朗读相关的句子。b.作者从作文中悟到

18、了什么道理？读1. 14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品像我这样对阅读如饥似渴的少年， 它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿d（我读了许多的书，使我的作文写得 很好，书就像是我的营养品一样作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本 书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当, 得到了老师的表扬J作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们 通过看书可以知道

19、过去发生的事情，书就像“长生果” 一样不老。感受全文，积累语言认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。课外积累和读书有关的格言警句。4,课后反思这是一篇阅读课文，课文很长,在一节课内完成这篇课文的学习是比较紧张的因此， 虽然整个教学过程是按自己的预设顺利地完成了，但总觉得每个环节都很肤浅，没有深 入。不管是在研读作者读书的部分，还是在感悟作者所悟出的两个道理的部分，感觉都 太匆忙了。课前，虽然让学生进行了充分的预习，但至于他们预习的效果究竟如何，除 了几个易读错的生字词，在课内并没有安排更多的机会去检查，课中让给学生阅读思考 感悟的时间也太少了，以致于一些预习不够充分或基础较弱的学生不

20、能很好地投入到学 习中来。学习是一项极具个性化意义的活动，因此在预设之初以及授课过程中，都时刻 提醒自己牢记：”阅读是个性化的行为”，不许以自己的讲解剥夺学生的个性化理解， 要放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指 导作用。所以在教学设计中，对于课文内容的感悟没有做过多的预设，而在课堂中，还 是时不时地将自己的东西强加给了学生，虽然尽力想通过自己的引导，让学生发掘出自 己内心对文字、对作者的深切的感悟，但自己在引导学生感悟这方面的“功力”实在是 太浅，因此，在课堂上能积极发言说出自己理解感悟的总是限定于相同的几个学生。对 于学生发言的评价及激励也还远远不够。

21、课堂是学生的，教学的最终目的是为了让学生 能有所收获，但每一次课后，特别是公开课后，我都特别害怕问自己这个问题：这节课 学生收获了什么？同样，我觉得在这堂课中自己又以“课堂引导者”的身份为幌子，关 注自己、关注课堂的完整和顺畅多于关注学生的学习状态了！反思能促进成长，但囿于 个人的反思，作用总是有限，诚待各位老师给予宝贵的指点！口语交际习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生 表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材糠 习修改自己的习作课前准备自由组成小组开

22、展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获粉大，我们就来 交流一组内讨论，人人参与.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内交流.学生在组内交流教师巡视检查、督促，要求人人发言时个别表达、交流有困难 的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出 主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩全班互动，交流评价.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.你对谁

23、说的话有同感学生自由交流评价，感受阅读的快乐开展辩论启迪思维.人们常说：开卷有益 徂也有人说：并卷未必有益，看了那些不健康的书反而 有害.你对这个问题怎么祚请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像 窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧第二、三课时习作谈话导入激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开 展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐顾家的发言都各有见地把你

24、们交流的内容进 行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作卜面就请大家选择一个角度，把自己感受 最深的内容写下来吧阅读提示明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动试写初稿，反复修改.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.学生完成初稿后，自己认真进行修改.组内互读互改，提出修改建议.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片剧 师引导学生进行赏析誉写作文，制作小报.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期眼书乐”为主题白手抄报回顾拓展一学习目标.通过回

25、顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些 读书的方法.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法课前准备查找有关介绍读书方法的资料教学过程回顾“词语盘点”K你正在浏览老百晓在线提供的文章.学生自读词语盘点”中的词语.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语交流平台.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.全班交流、展示引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收 获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示日积月累.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了 许多这方面的警

26、句，激励我们做个热爱读书的人.出示日积月累中的句子a.学生自由诵读，注意读准字音b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.背诵名言.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积身学生读一读、说一说、背一背书籍是全人类的营养品（英）莎士比亚书籍是人类进步的阶梯一一（苏联）高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海 洋.（瑞士）凯勒至乐无如读书一一郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不 难，能记为难一一张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签第二单元5古诗三首泊船瓜洲、秋思、长相思学习目标知识与能力：自读中识记本课

27、四个生字并正确书写、运用。有感情的朗读课文，背诵三 首古诗，默写泊船瓜洲秋思。过程与方法：学习通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己 的话讲述诗句的意思。感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。情感 态度 价值观：朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备.了解王安石的生平.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德教学过程第一课时教学内容：学习泊船瓜洲导游介绍，激趣导入（出示地图，标明“瓜洲” “京口 ”的大略位置.）.谈话：今天老师给你们当导游，好不好 ？a. “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我 们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川

28、流不息的长江水见证了 瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句： 王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在 玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句.）还有一首广 为传诵的就是一一王安石的泊船瓜洲.板书诗题，读题.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧.K你正在浏览老百晓在线提供的文章整体感知.直奔重点.学生用自己喜欢的方式读古诗.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思 .你会有怎样的 感受呢？.指名交流.（我觉

29、得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情 .）.你最欣赏诗中的哪一句呢？赏析诗句.感悟诗境.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月 何时照我还”.）我们一起来读一读吧.（生齐读.）.能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答.）.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一 读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢 ？想到什么说什么.同桌之间互读、练说.指数名学生说.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么 多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓

30、的绮丽风光.种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）.是呀，作者放眼望去，看见了一一练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山.（学生口述）.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作 者明显地感受到春天到了 .可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感 受到什么呢？.指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿” 还写出了春天景物的变化）同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅

31、读“资料袋”，介绍王安石推 敲用“绿”字的故事.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么 ？（指名答.）.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ “世上无难事，只怕有心人.”.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的 赞叹吧.品评诗句.升华情感.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗 ？（指名答.）.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗 句“钟山只隔数重山”等处理解.你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗.学生上台指明.（老

32、师点击课件，显示“钟山”的位置.）简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官， 王安石是在那里长大的，对钟 山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢 ？.引导学生从“一水间” “只隔数重山” “又” “何时照我还”这些词 句理解.（指名答.）.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的 牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗.练习背诵.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春

33、江南的一片 嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究， 一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！第二课时教学内容：学习秋思长相思 乐调情.播放歌曲故乡的云.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比 的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故第W么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又 是如何表达胸中满溢的情怀呢读入情.读一读秋思和长相思？要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的 词.指数名学生读，正音（注意读准意万重”聒.）.看看诗词的题目，你能发现什么（指名答.）.这相同的两个思

34、柒达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之 后，再好好想想.读了这么多遍，让你感受最深的是什次任选一首说（指数名答.）品悟情.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中咙默读，画出来.指名答.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重从这句诗中4读懂了什.学生同桌互相说一说；指名说.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢（指名答.）.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内交流.引读夏恐匆匆说不尽，行人临发又开封.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人 的挂念.10就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番嗖

35、齐读.）11王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感跚B么，清朝的纳兰性德又是如何将情 巧妙的藏与诗中的形你能感受到吗？.小组内讨论交流，各抒己见.全班交流，师引导注重体会风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声. 议深情.学生任选一首配乐背诵.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢（指名答）.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同我们不可能到诗人生活当中去，不 可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是 谁都能感悟得到因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思缸我们一 起再来背一背这首感人的诗词吧记生字.找到本课四个生字，读读相关句子.说说你有什么好办法记

36、住它僧（指名答.）.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.学生练写.,课后反思这一课教了好几遍了，教参上说是作者在变法失败后退居江宁的时候写的。联系王 安石跟司马光的矛盾，我就一直按变法失败被迫到江宁来教。那么诗中写“只隔数重山” “何时照我还”就是被贬后心情失落，急着回家了。今年偶然看一则资料说王安石跟司马光先前还是好朋友，就想查一下，到底是怎么 回事。接着查到王安石变法是失败退居江宁，八个月后，又被启用，本诗写在他第二次 上任的路上。查这首诗的写作年代，果然符合第二次上任的说法。那么以上的说法就不 一样了，应该是被迫上任，还不如在家温暖。这是对家的眷恋，不是急着回家了。比较得意之处

37、是对画方位理解作者心情。通过画方位，学生理解了诗中几个地名的 关系，对理解作者恋家情绪能起到很好的引导作用。在上这一节课的时候，由于紧张，把一些基本的东西也忘了教，课下张老师就谈了, 说没讲作者王安石的当时影响没谈到他是唐宋作大家之一坯有作者别具匠心地用“绿” 字，也没让学生深究。这在教案中是显示过的，哎！只有在课下再对学生加班了。6梅花魂教学目的：知识与能力：认识12个生字，会写14个生字。正确读写梅花魂、缕缕幽香、葬身 异 国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢等词语，正确、流利、有 感情地朗读课文。过程与方法：结合重点句体会人物思念祖国的情感并揣摩这种感情是怎样表达出来的

38、， 自由抄写让你感动的词语句子段落。继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试 自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。情感 态度 价值观：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情， 受到情感的熏陶。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学准备：多媒体教学课件设计学习过程第一课时教学内容：掌握本课生字、新词，理清课文脉络。一、激发兴趣，导入新课1、看梅花图，说梅花特点。2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神 今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂3、板书课题，读课题。二、检查预习

39、，初读感悟自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、帝的字形。全班交流，指名分段读。用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？（五件事：a、外祖父常常教我7文唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分 外珍惜，我”小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖 父将最宝贵的墨梅图送给了我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给戈”。） 自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。三、交流体会情感讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发

40、现了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外 祖父那颗眷恋祖国的心J教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起 已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗 眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。自己读一读所画的句子。第二课时教学内容：理解课文内容，体会作者的思想感情。一、读“三哭”，感悟真情1、读课文，找出并用“”画出有关描写外祖父哭了的语句读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；

41、为我们”上船时。）2、学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父“一则的情感。了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是唐代诗人王维的诗句，意思是独自一个人 在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲为。（春草明年绿，王孙归不归也是王维的诗句，意思是明年春天绿草如茵的时候， 您回不回来？ ”）（自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁是北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘 飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁：）、外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念）、

42、说说外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗 句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。3、探究外祖父的上哭”，体会他无法回归家乡的情感。、教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。、学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的 外孙女面前呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心?、你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是 因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同 时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。过渡语：久居异

43、乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回 到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，4、从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会 和感受。惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得;、出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”、说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？有生以来，我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗？训罢，使用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净;、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好 它吗？5、品读外祖父送画时的话

44、，体会老人对梅花别样的情感。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压花开得愈精神, 愈秀气。”(1)、你发现这句话中哪个词用得最多？(2)、再读一读这句话，说说有怎样的感受？(3)、此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答G她是最有 品格，有灵魂，有骨气的呢！)他们就像这梅花一样。”(4)、他们”是指谁？为什么把他们比喻成这梅花”？(5)、联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。.个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!6、作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？7、在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？(外祖父把梅花看作

45、是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙健”。他珍爱梅 花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。8、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。9、再探外祖父的第主哭”，深入体会外祖父的思想感情。(1)、哪个词使我们感受到了老人的哭”？(泪眼蒙胧。)(2)、外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外 祖父的这一举动。(他借我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国让他也能魂”归祖国。)二、品语句，升华情感教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具 有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深 深的眷恋。用你最

46、喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。学生有感情地朗读有关句段。教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让 我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。引导学生有感情地朗读这两个自然段。三、归整体，理清层次读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？尝试分段。四、重积累，延伸拓展从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。教师导语：故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋， 几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数独乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。6,教学反思是人教版六年制六年

47、级上册第二组的一篇精读课文。课文由故乡的梅 花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国 的热爱、眷恋之情。这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领 悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。但本课语句含蓄，感情深沉，不太容 易理解，是这篇课文教学的难点部分我在教学中从细节入手,利用多媒体幻灯片，对学 生进行有针对性的引导。指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄 托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学 中突出重点、突破难点，我设计了图文片的课件，在教学中分以下几步实施。1、利用“梅花傲放”

48、的多媒体课件突出教学重点：了解梅花的清高品格。教学中当学生 通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵 朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在 学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清 高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着再出示多媒体图 文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句予。，指 导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。2”利用“送梅花图”的多媒体课件突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想 感情。当学生深入了解梅花

49、的品格特点后，教师再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外 祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上 适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着教师再指导 学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。3”利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在 学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像f我的中国心”这首 歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。7、桂花雨知识与能力：学会梦、杭介生字，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 通过自读、

50、自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种 感情是怎样表达出来的。学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想 感情。情感 态度 价值观：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱生 活的情趣和热爱家乡的思想感情。重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去 经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回 忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨 二、初读课文思考：1、课题

51、桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小 组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自 由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出 我和母亲对家乡、对家乡桂花

52、有深厚的感情。5、带感情读课文再读课文，理解内容7,教学反思：是现当代作家琦君作的一篇优美的散文，拜读之后，爱不释手，久久 沐浴在那花香四溢的桂花雨中。呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，花香一如母爱，花香一 如乡愁，香了作者童年的梦，让作者一辈子魂牵梦萦，也飘进了我们的心田。教完本课 后，有以下反思。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一 切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践 来实现的。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的 潜力。例：教学桂花纷纷落下情景时，先出示课件让学生自读自悟，然后想象桂花

53、落到 你的头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词 语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情 感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。还善用文中其他的“空 白”，启发学生想象，放飞想象的翅膀，听弦外之音，会意外之意，这样可调动学生平常 的生活积累和知识积累，拓展、丰富、充实课文内容，获得许多动态生成资源，对文本 的理解有了升华。8、小桥流水人家知识与能力：认识潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹等生字。正确认读词语盘点”中有关 本课的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课

54、文内容。想象文中描写的情 景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。情感 态度 价值观：体会作者的浓浓思乡情。课前准备.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.学生搜集表达思乡之情的古诗句.老师准备古诗文天净沙.教学过程读诗，了解课题出处谈话：（板书课题：小桥流水人穿读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想 法?（或想说点什幻）出示古诗文天净沙？全班齐读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马阳西下，断肠人在天涯”请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么嘱让我们一起翻开书读一读初读，把握课文主旨自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文

55、主要写了什么内裱达出作者怎 样的情感？同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎 样的情感全班交流：a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感交流.探究表达方式默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在 句段旁作批注小组交流，合作探究展示交流探究学习的成果以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现 和体会.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法a.婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也 唱和着，发出悦耳的声音”运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声

56、、溪水流 动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞赞b. 乙条小小的木桥，横跨在溪上我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下， 让流水把它们送到远方”九写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景绐人一种诗情画 意的享受，令人神往）c.我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那 是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子”川对比的方法写出了农家卧室 与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回怅d.大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活那段日子，深深地印在 我的脑海中.”川三个成语概括了农村人家日常生活的特点，深深地印在表达了作者对它 的留恋和热爱）赏读，积累优美句段

57、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一 起随着音乐有感情地朗读全文选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵摘抄课文中生动优美的语句8,教学反思：本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设 情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去 做，且收到了较为理想的教学效果。体现了 “先学后教，当堂运用”教学理念。教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流, 培养了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。出示学生习作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。课文是一篇很美的

58、散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练 习，就更好了。教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合 作探索，合作交流，扎实落实。课堂节奏前松后紧，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。口语交际习作二知识与能力：能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。能与同学进行商讨， 培养学生的自主合作的参与意识。过程与方法：通过思考及和同学讨论，能大胆的发挥想象，写出家乡的变化。情感 态度 价值观：培养学生对家乡的热爱之情。课前准备收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等了解班级同学的特长，以便策划活动通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一

59、次活动，可以事先参 阅一些好的经验第一课时口语交际教学内容：口语交际薰谈话导入激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人每个人对自己的家乡都有着深厚的感炽诗人李 白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡 之情的千古名句今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧畅所欲言抒发情感.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情”为主题来策划一次活动 既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱 之情.小组交流讨论明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目 更精彩.重点讨论怎

60、样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目牝师参与部分小 组的交流，给予指导小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心 的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑划个小组都希望通 过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧展示活动方案以小组为单位展示活动方案其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流师生共同评议综合大家的意见，全班制定一个活动方案总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策 划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够 获得成第二、