人教版三年级下册数学教案

1、人教版三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案模板汇总 6 篇人教版三年级下册数学教案 篇 1教学内容：教材第 6162 页练习十四第 6、9、10、11、12 题。教学目标：通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。教学过程： 一、口算练习1、练习十四第 6 题。比一比，那组摘得多？2、练习十四第 9 题：夺红旗小游戏。以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一

2、说你怎样估算的。3、练习十四第 12 题。独立完成，小组交流。二、估算练习1、练习十四第 7 题。出示统计表，提出问题。学生独立完成。全班交流。2、练习十四第 8 题。理解题意。小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。全班交流。3、练习十四第 11 题。指导看图，弄清题意。独立完成。组织交流。三、课堂小结：通过练习，你有哪些收获？ 教学反思：人教版三年级下册数学教案 篇 2设计说明游戏导入，激发兴趣。 “世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。上课伊始，设计了老师说

3、时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。直观演示与动手操作相结合。重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及 12 时计时法与 24 时计时法的联系。通过例题进行比较，使学生明确用 24 时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思 想。注重从日常生活的各个场景入手，加深对 24 时计时法的理解和掌握。24 时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密联系。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。整节课以

4、“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。课前准备教师准备 PPT 课件 时钟模型学生准备 时钟模型教学过程创设情境，导入新课1.做游戏，认时间。师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。老师先说一个时刻：中午 12 时，用动作示范一下。老师报出下列时刻：凌晨 3 时、早上 6 时、上午 11 时 30 分、下午 4 时、晚上 9 时。（教师边板书边提问）2.导入。师：刚才我们说的是生活中

5、常用的表示时刻的方法，叫做 12 时计时法。如果同学们用 12 时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？今天我们就学习一种新的计时法24 时计时法。（板书课题）设计意图：通过游戏，激活学生的生活经验，分析、归纳出 12 时计时法的特点，并理解 12 时计时法在现实生活中的作用。了解 12 时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法24 时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。经历过程，体验感知1.体验生活中的“一天”。师：请同学们看大屏幕（课件出示教材 82 页主题图），引导学生

6、说出在主题图中获得的信息。（学生汇报小女孩在一天中的作息时间） 2.认识一天的开始0 时。师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？（学生发表意见，教师不作答复）师：一天的开始到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。（课件播放倒计时的录像）师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（12 时）是什么时候的 12 时？（夜里 12 时）师：到了夜里 12 时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里 12 时说成 0 时。师：0 时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时刻了吗？一起说说

7、看。（0 时）3.运用课件创设情境，感受一天的经过。师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）现在是 0 时，在睡梦中我们开始了新的一天。师：（钟面显示早晨 6 时 45 分）天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？ 小女孩在做什么？师：（钟面显示上午 10 时 15 分）现在是什么时候？小女孩在做什么？师：（钟面显示中午 12 时）时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了。师：（钟面显示下午 3 时 30 分）小女孩和同学们在跳绳。师：（钟面显示下午 6 时）现在是什么时候？到吃晚饭的时间了。师：（钟面显示晚上 7 时 25 分）现在是什

8、么时候？小女孩在做什么？师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里 12 时）到了夜里12 时，这一天就结束了，新的一天又开始了！人教版三年级下册数学教案 篇 3教学目标：认知目标：让学生理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。能应用长方形、正方形面积计算方法进行计算能力目标。在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生动手操作的能力、初步的归纳概括能力和迁移、类推的能力。在小组合作、师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索， 培养学生的探索能力和创新。渗透“实验猜想验证概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。通过比较正方形和长方形面积计算方法的异

9、同，渗透事物间相互联系发展变化的辩证唯物主义观点。情感目标：让学生动手实验操作、大胆猜想，以激发学生学习数学的兴趣。在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热情。学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。学习难点：长方形、正方形面积计算方法的推导。教具：课件。学具：15 个 1 平方厘米的正方形、学习纸。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1、师：我们已经学习了面积和面积单位，现在谁来介绍一下什么是面积？常用的面积单位有哪些？2、前面在练习中我们已经发现可以用数小正方形的方法来求面积。（电脑出示）如下图：让学生说说每一个小正方形的面

10、积是多少，长方形的面积是多少？3、师：同学们，数小正方形的方法可以得到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、操场的面积、游泳池的面积（出示图片），也用数正方形的方法去求，那可太麻烦了，所以我们就要寻找一种更好的、更简便的方法来计算面积。今天我们就来研究长方形、正方形面积的计算方法。（揭示课 题。）（设计意图：让数学接近学生的生活。通过课件出示篮球场、操场、游泳池等图片，在具体可感的的场景中引起学生新知的欲望，让学生感受到数小正方形的方法太麻烦，应该寻找一个更简便的方法来计算长方形的面积。）二、实践探究，寻找方法。（一）利用迁移，大胆猜想。我们先来研究长方形的的面积计算方法

11、。1、复习长方形周长计算方法。在研究长方形的面积之前，谁先来说说长方形的周长是如何计算的？2、师：既然长方形周长的计算与它的长和宽都有关，现在请你猜一猜，长方形的面积计算可能与什么有关？（根据学生回答，肯定长方形的面积与它的长和宽有关。）（设计意图：学生学习有关长方形的知识已有计算周长的方法，我就利用这个旧知，让学生猜测长方形面积的计算是不是跟它的长和宽有关呢？在迁移中导出新知。）（二）分层实验，发现计算方法。1、初求面积，猜想方法。师：既然长方形的面积和它的长和宽有关，到底是怎样的关系呢？现在请你先来试一试。在练习纸上，有一个长 5 厘米、宽 3 厘米的长方形，请你想办法求出它的面积。可以自

12、己独立尝试，也可以同桌讨论进行。学生动手尝试。学生汇报自己的方法。设想学生可能有的方法：（1）用 1 平方厘米的正方形摆，摆了 15 个，所以它的面积是 15 平方厘米。（2）每行摆 5 个，可以摆 3 行，它的面积是 53 等于 15平方厘米。（3）用尺画了 15 个边长是 1 厘米的正方形，所以它的面积是 15 平方厘米。（4）因为它的长是 5 厘米、宽是 3 厘米，所以它的面积是 53 等于 15 平方厘米。比较学生的方法，说说哪一种最简便？（发现用乘法计算最简便）发现用乘法计算的第 2 种方法与第 4 种的联系。观察第 2 种方法与第 4 种方法，有没有发现什么？（联系：因为这个长方形

13、的长是 5 厘米，所以可以每行摆 5 个 1 平方厘米的正方形，宽是 3 厘米，所以可以摆 3 行。所以第 2 种方法其实与第 4 种方法是相类似的。就是长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。）师：经过刚才的计算，我们发现用乘法来计算长方形的面积比较简便。现在请你们猜一猜，长方形面积的计算方法是怎样的呢？（学生猜测，出现长方形的面积=长宽（板）那我们的这个猜想到底对不对呢，（在上面的猜想上打个问号）下面我们继续研究。（设计意图：学生先初步求长 5 厘米、宽 3 厘米的长方形的面积，初步感知长方形的面积不仅跟它的长和宽有关，而且猜想长方形的面积=长宽。那这个猜想到底对不对呢，学生带着想要

14、去验证这个计算方法的急迫心情开始下面的活动。）2、动手操作，验证猜想。师：老师在每组桌上摆了一个信封，在每个信封里放了许多面积是 1 平方厘米的小正方形，请你自己动手来拼各种各样的长方形。在拼长方形之前，老师要提两个要求：用到的小正方形的个数不限，想用几块就用几块。同桌合作，一个人拼，一个人记录。也可以交换着拼和记录。每拼出一个长方形，就请你在这张表格（实物投出表格）中记录下你这个长方形的长、宽和面 积。然后再接着拼。拼好以后，请你和同桌相互说说你拼的这个长方形：长是多少？宽是多少？用了多少个面积是 1 平方平方厘米的小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？3、反馈交流。（1）（指名学生反馈）现

15、在谁愿意来讲一讲你是怎么拼的？你拼的长方形长是多少？宽是多少？用了多少个小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？（学生边说师边在电脑中输入。）（2）其他同学还有不同的拼法吗？4、四人小组讨论。把你们的表格放在一起，相互观察表格，你从大家的表格中能发现什么规律了吗？你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系了吗？5、：刚才我们通过大胆猜想，并通过自己的实验进行了验证，发现了长方形的面积=长宽。这种学习方法对我们的学习有很大的帮助，希学习新本领时，经常想起这种方法。（设计意图：小组合作，不仅可以促进学生的学习，而且在合作中验证了自己的猜想，找到解决问题的办法，也培养了合作的意识，增强了团队的力量。）6

16、、寻找正方形的面积计算方法。（1）学生猜想正方形面积的计算方法。（2）（电脑出示）一个长 7 分米、宽 5 分米的长方形，求出它的面积。再把这个长方形渐变成长 6 分米、宽 5 分米的长方形、长 5 分米、宽 5 分米（边长 5 分米的正方形）。让学生自己计算面积。得出正方形的面积计算方法。正方形的面积=边长边长。（设计意图：学生再次猜想，并利用迁移，找到了正方形的面积计算方法。） 7、比较长方形和正方形的面积计算方法。现在我们来比一比，长方形和正方形的面积计算公式，你发现了什么？（通过都是用乘法来进行计算的。不同的是长方形必须知道长方形的长和宽，正方形只要知道边长就行了，其实正方形是长和宽相

17、等的长方形。）三、应用方法，巩固深化。1、先量一量，再计算它们的面积。让学生先估计它们的面积。学生动手测量并计算。反馈交流。2、先估计书本封面和黑板的面积，再动手测量，计算它们的面积。3、学校在开展绿化、美化校园活动中，在操场西边修了一个边长是 5 米的正方形花坛，请你帮忙算算花坛的面积是多少？如果在花坛的四周围一圈栏杆，请你帮忙算算栏杆有多长？4、前两天，老师就遇到了一件麻烦事：我办公桌上的一块面积是 24 平方分米的台玻璃，不小心被打破了，我想再配一块大小相等的玻璃，请你们帮人教版三年级下册数学教案 篇 4教学过程： 一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们

18、同学的体重，身高等，（出示座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组 6 位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？2、提问：你打算怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？6、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示 137 厘米，其他每格表

19、示 1 厘米。）7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？10、独立完成书上的统计图。小组进行学习。11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。12、你想对这些同学说些什么？出示“10 岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。（实践作业）让学生从报纸、书

20、籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。巩固练习：40 页 2、41 页 3、5 全课。教学反思：人教版三年级下册数学教案 篇 5教学目标：使同学通过观察.交汉等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。使同学通过观察.丈量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往. 合作的探究的意识与能力。设计理念一、创设生动情境，激发同学探索的动机。在这节课中，通过创设两只猫比散步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充沛调动了

21、同学学习的积极性和主动性。二、巧设数学活动，激励同学主动探究。在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比较喜欢哪种计算方法，等等。三、和时反馈反思，渗透学习战略。在本课的教学中，对学习过程的和时反馈，对解决问题结束的和时反思，使同学能够正确认识自身的认知过程。比方，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让同学注意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过交流收获与体会，使同学感受到胜