2022年促进青少年健康成长的具体案例知识分享

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除郏县新世纪学校 促进青少年健康成长的具体案例 个性格孤僻同学的个案分析我们在平常的训练教学常会接触到一些具有不健康心理问题 的同学；这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理进展,影响他们 的生活和学习,而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良 的先兆；作为学校老师,我们要发挥老师在同学心理健康训练中 的作用,发觉在他们由于各种缘由形成的问题行为,对他们的不 健康心理进行争论分析,帮忙同学健康成长；一、个案基本情形 我班有一名同学叫苗苗,她喜爱独处,不喜爱和别的同伴玩,自己做事情也不让人掺和；她个儿较高,大大的眼睛,给人的感觉是一个内向的小女孩；不知是什么

2、缘由自她到我班快半个学期 了,只喜爱一个人看书、绘画,独自、寂静的活动；对班集体的 事情漠不关怀,不爱劳动,而且对其他小伙伴的行为仍表现出嘲 讽的意味；学习时有偷懒的行为,自己上课不用心听讲,然后做 题时照搬别人的答案；在活动中我行我素,对老师的批判不屑一 顾,特别顽固；听家长介绍在家也很少与人沟通,总是以命令的 口气对待家人和长辈；二、问题行为概述：（1）、行为方面：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除上小科时,随便进出教室,问她为什么,她说要上厕所,玩 半天才回教室,仍常常走错教室；（2）、学习方面：学习全凭爱好,接受才能差,不爱听讲,作业不能按时完成；（3）、性格方

3、面：性格内向,不爱沟通,不太合群,没有好 伴侣；三、个案生活背景：家庭环境优越,爷爷奶奶带大,上学校时爸爸妈妈才带到身 边,妈妈常常出差,爸爸没有耐心训练孩子,假如孩子做错了事 或者学习上掉队了,爸爸教两遍就对她打骂,缺乏科学的家庭教 育方法；四、个案辅导策略 通过家访、听班级同学述说、找她谈话我明白到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的缘由：1、她在家里是个独生女,天性内向的她不善与同伴沟通,不愿与同龄人交往；和同龄的孩子接触少,性格也变得比较孤僻；2、苗苗平常生活由爷爷奶奶照顾,爷爷奶奶对他很是溺爱,爸爸妈妈工作繁忙,无暇顾及孩子 的学习；爸爸妈妈为了补偿对女儿的亏欠,对她的各种物质需

4、求 都尽量满意,但对孩子的心理需求关注很少,不能准时明白女儿 的内心想法； 3、这个长期处于孤独环境中的孩子,不熟识班上的 同学,也不情愿主动与人交往；生疏的周边环境,生疏的人际环 境,使她更加缄默寡言,缺乏自信,不合群；半个学期了,她没只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除有自己的好伴侣,也不被社交小团体所接纳,于是逐步成了远离 集体的 “ 排斥儿童 ” ,常常为了引起别人的留意实行攻击破坏行 为；通过对苗苗的分析,我想从这几个方面进行引导：1、家校配 合；多进行家访,明白孩子的生活状况,分析其性格特点,查找 突破口,实行相应的措施；并给家长提出了这样几条建议：要求 父母

5、每天有一方能在家中,并挤出肯定时间靠近孩子,保证有跟 孩子交谈；制造条件让孩子与小伙伴一起玩耍,节假日带孩子外 出玩或到亲朋好友家串门,多为孩子供应交往锤炼的机会；家长 常常与孩子玩亲子嬉戏,建立宽松、自由、民主、和谐的新型家 庭关系,让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格；2、关 注她在学校的情形；善于观看、捕获发生在他身边的每一件有教 育价值的事情,准时分析缘由,对症下药；平常要对苗苗赐予更 多的关注,多给她锤炼的机会,有意让她帮老师做一些力所能及 的事情,并有意识地在大家面前夸奖她,让她体验劳动的欢乐,增强她的集体荣誉感；使她逐步形成活泼开朗的性格,促进个性 的进展； 3、组织丰富多

6、彩的班级活动,平常多组织一些合作性的 嬉戏,激发同学的学习爱好和求知欲望,吸引其留意力,让他和 大家一起玩,教给她与大家相处的方法,体验与小伙伴一起玩耍的欢乐,逐步提高苗苗的参与意识；4、争取班级其他任课老师的支持,常常交换看法,明白他在各方面的表现以及辅导的成效；发觉她有反复,也尝试冷却处理,给其面子,顾其自尊,动听提只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除示,逐步培育其自控才能；五、个案辅导成效 经过半年多的训练和引导以及苗苗家人的亲密协作加上她本人的努力,训练成效是比较明显的：1、她现在上课仔细做好课前预备,仔细听讲,虽然接受的慢一点,但课后给她补补课,她也能弄懂书本上

7、的内容了,作业速度也快多了；2、上课后不再任凭进出教室了,即使有时下课遗忘上厕所,她也会举手示意老师,经过老师答应后她才会出去,并且不在外逗留了；3、与同学们打 成一片,下课后常常和同学们一起玩耍,有时她也会蹭到老师面 前和老师说说话；六、训练引导后的感受和小结 苗苗的转变让我感受到,训练是家庭和学校的合力塑造人的 过程；爱是成长的基石,自信是成长的动力,互助是成长的支撑；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除案例：吴佳女现就读小五年级作为人师的感觉特别的好,几十年来,然而同学的种种却让我 伤脑神,该如何令自己教得顺心,又令同学学得愿意成果有所提 高呢？经过一段时间或侧面明

8、白或正面接触观看,我发觉了我所教对象的几点不足：其一,独立性不强,过于依靠；这点表达在她在做作业老是要 看别人的,有时候甚至要别人帮她做,理由就是“ 我不会做”；其二,比较任性,顽固；这曾令我头痛不巳；由于对她我是一 不能骂二更不能打,好言好语跟她说,没用,到底是一年级的学生,懂得不了大道理；其三,留意力不集中,好玩；这是大多部小孩子的共同点,她 也不例外；每次上课,她总能想出一些与课堂内容无关的事出来 做做；譬如拿本本子削一支铅笔,常常看看外边等等,有时仍不 想上课,拉着你或抱着你要玩；其四,记忆力、想象力发挥不是很好；这表现在她记汉字时,总是这次写了下次要写就又不知道了；而让她写一篇十几字

9、的小作文,更是难上加难了；我把每次观看到的问题总结好,让她爸爸妈妈看,她父母说她 的确存在这样的不足,但就是拿她没有方法,不知道该如何帮她 订正；一句“ 书我读得不多,你帮我想一下方法,帮帮她” 又把 问题全放到我们老师身上,这刻,我最终体会到身为老师的责任重大,意义沉重！那该如何去帮她呢？总得有个方法呀！我费尽只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除心思偿试以下做法 : 第一,明白她的爱好所在；她喜爱画画,我就从这入手；每次 上课,总留半个多小时来让她自由活动,要求就：让他活动的内 容记录下来,我发觉渐渐的有耐心了,也给我增强了信心；其次,多赐予赞扬；既然不能打不能骂,那就

10、赞扬吧；每次,当她做好了一点,那怕只是写好一个字,我也准时的赐予她赞扬 和勉励；我发觉,每次赞扬后,她总是开高兴心的,以积极的态 度来接受让她完成的任务；在反复的锤炼中,她的独立性提高了,也不怎么依靠别人帮她做作业了,这又让我跨出了一步；再次,赐予敬重；人,无论年龄大小,总期望得到别人的敬重 的；当你得到别人敬重时,你总会感觉到自己存在的价值；我相 信,她也有这种感觉,虽然她并不肯定知道这些价值观；每次,当我问她的要求,并和她商议该如何如何时,她总是高兴的和我 聊,而在她要求得到满意时,更会高兴的抱着我；渐渐的,她也 不会顽固的坚持她自己的错误做法了；最终,陪她做感爱好的事,然后在她玩累了要休

11、息的时间里告 诉她该仔细上课学习了；经过几次的偿试,她留意力不集中的毛 病已得到改善,爱玩却依旧,只是懂得该玩时就玩,该学的时候 就学；她的变化让我特别欣慰,由于,这就是我想要的；这次的胜利, 为我以后要走的路添足了劲,加足了油, 当然,我依旧会努力！我信任,以后的路,我会走得更好！只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除案例：张小朋 性别：男 一、问题简述 张小朋同学行为习惯较差,每次课前预备不充分,不是 书没带到学校来,就是文具用品落在家里；个人卫生习惯也差,穿着邋遢；学习缺乏自觉性,上课爱做小动作或走神；作业马虎,书面不干净,家庭作业丢上落四的,说话慢条斯理；二、资料收

12、集 从他母亲口中得知,由于父母工作忙,爷爷奶奶死得早,这孩子是托村人照看得；因此,他自小胆小,孤僻,常常生病,患有慢性哮喘病；为此,父母总觉得给孩子得爱太少,他父亲非 常溺爱,只要孩子要什么就给什么,百依百顺；作业做不完,他 爸就用左手帮孩子写；他妈看不过去,就说他爸；他爸为此仍和他妈大吵一架；他爸当着孩子面说：“ 爸小时候仍不如你,爸能挣钱养活一家子,你也肯定能,念书成果好不好,爸不怪你；” 导致 孩子学习没有耐心；成果好坏无所谓为；三、个案分析 由于家庭训练不当,自小过分溺爱,导致他任性,行为习惯 这么差；由于他性格内向与同学交往才能差,穿着邋遢,成天鼻 涕拖着；同学们都不情愿和他做同桌；

13、由于群体排斥,造成他不 多说话,上课老走神；四、个案指导的设想及实施1、排除敌意,建立信任感只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除张小朋同学虽然听课习惯差,学习成果不够抱负；可他诚恳,从不说谎,每次之日特别负责,同学有困难,他都能愿意帮忙；背书较娴熟,造句完整又生动；我抓住这一闪光点,准时夸奖他,勉励他,找他个别谈心,并让他知道老师要和他交伴侣,排除他 心中对老师的危惧,建立信任感；2、树榜样,增强自信心 为了让张小朋同学树立学习的自信心,给他讲同班同学 仔细学习的事例,要求他以袁方为学习榜样,并把他支配和袁方 同坐；请袁方同学热心帮忙他,时时督促他,让他渐渐养成仔细 听课

14、的好习惯；3、个别辅导 上课常常要用眼神提示他,课堂对他多提问,要利用课余时 间进行个别辅导,写字坐在我旁边,作业要求他一丝不苟,批改 作业要面批；4、与家长沟通 要求家长应具备一双慧眼,孩子的进步准时予以勉励,到处 留心孩子的一举一动,平常要多抽时间查查孩子的作业与孩子多 沟通,老师要常常和家长沟通,准时发觉问题,准时予以订正；五、个案指导成效 由于家长的协作,同学的督促,老师的不断训练；小朋同学 听课习惯有了明显的好转,上课能积极发言,并能倾听同学的发 言,课前能准时做好预备工作,礼貌意识有所增强；个人卫生也只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除留意多了,有时仍会拖鼻涕

15、,但写字书面干净了,字迹端正了,特别这次期中考试成果名列前十名；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除案例：东东,男,10 岁,小五年级同学；东东马虎的缺点怎么也改不了,从上学校开头,妈妈就跟在 孩子后面嘱咐要细心、细心、再细心,可孩子马虎的毛病却越来 越厉害了；无论是平常做作业仍是大考、小考,孩子的作业及卷 面正确率总是不高,不是少写个小数点、就是多写个零,不是看 错了题、就是抄错了已知数；考试时,各门功课都会因马虎而失 分,所以尽管孩子反应快、脑子敏捷、接受才能强,可成果总是 不抱负；而生活中的东东,做事马虎,常常丢三拉四,常常遗忘带笔 记本或作业,妈妈说孩子的房间、书

16、桌凌乱不堪,仍不许妈妈收 拾,常常为找东西而把房间翻得一片狼藉；对于对孩子的教养方式,东东妈妈坦言,他们认为只要孩子 用心读书就行了,所以家里什么事都不让孩子做,生活起居都是父母帮孩子包办了,孩子 过一次碗；缘由及计策：10 岁了,仍没有洗过一次衣服、没有刷马虎具有偶然性,但如常常反复显现,就这一常见的心理现 象的背后就必定存在必定因素；缘由大致上可分为认知因素和非 认知因素；1、认知因素：（1）认知结构不稳固：孩子缺乏对学问整体的认知；计策：引导孩子在学习过程中肯定要温故知新,建立新学问只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除和旧体系的联系；（2）思维缺乏规律性：乍看似乎是

17、马虎所致,其实是对基本 概念懂得不透彻；计策：引导孩子熟识基本概念,懂得概念的内涵和外延,让 孩子通过练习,加深对概念的应用；2、非认知因素：（1）不良习惯：如：孩子图快、潦草等 计策：启示孩子学会使用草稿纸,草稿纸上也要有条不紊,这样不仅不简单出错,而且即使出错也简单检查；（2）心理素养因素；A：感觉统合失调： 其中视觉统合失调会导致孩子在学习中出 现阅读漏字串行、翻错页码、运算马虎、写字轻重不一等视觉上 的错误,从而造成马虎；但是仅显现在少数孩子的身上,不具有 普遍性；计策：孩子与外界的接触、与伙伴的交往有利于强化各类感 觉统合才能；力所能及的劳动、体育活动和过独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手

18、绢、赛跑等嬉戏都能提高孩子的感觉统合才能；严 重失调者可辅以感觉统合训练和特别脑力训练；B：特定的心理因素,如：留意力不集中,紧急、焦虑、盲目 乐观、应变才能不强等都有可能造成特定环境下的马虎；计策：家长应正确看待分数,帮忙孩子客观看待自己的才能、水平,以轻松、开心的心情迎接每一次考试,并教会孩子一些缓只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除解压力的心理保健常识；（3）责任心不强：自理才能差,责任心欠缺,导致孩子做事 马虎、马虎；学习中显现的马虎现象正是孩子不良生活习惯的一 种表现；计策：建议父母摈弃以往过于爱护、包办等不当的训练方式,从身边的小事开头,培育孩子生活的井然有序

19、性,提高生活自理 才能；训练孩子多做细活,培育孩子的责任心和耐心；另外,建议家长伴侣不要总说孩子马虎！这反而在强化他的 马虎；孩子因马虎做错了题,不妨就事论事地跟孩子一起争论原 因何在,尽量不用“ 马虎 ” 等下结论、贴标签的字眼,从而淡化他 的马虎,然后积极关注他细心的时候,不失时机地夸奖确定,强 化他的细心,唤醒孩子,让他感觉到自己其实是可以很细心的,这样孩子就会逐步改掉马虎的毛病；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除案例：宋朋宇 一、基本情形 宋朋宇是一位三年级的同学,他是个很害羞的男生,性格内 向,平常不情愿跟同学们打交道,也不爱说话；在人面前不拘言 笑,上课从不

20、主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小 得几乎像蚊子声；面对猛烈的竞争,同学们的嘲笑他觉得自己这 儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争士气和承担才能,导致自 信心的缺乏；二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观看,我发觉她性格内向,学习习惯不是很 好,上课听讲不太仔细,简单走神,课外作业不能准时、仔细地 完成；长此以往,学习成果便越来越不抱负,每一次考试都很紧 张,很担忧,有严峻的自卑感,他觉得自己的找不到优点；这样 严峻影响她的身心健康进展；2.家庭因素 父母都在外地打工家庭经济不是很富有；平常父母不在家,由爷爷奶奶抚养,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力,使孩子形成自卑心理,

21、怀疑自己,否定自己,担心、孤独、离群 等情感障碍也会随之而来；3.老师因素 在学校里,假如老师对一些同学特别是学困生不够明白,关 注不多,就简单造成对这些同学的评判偏低；一旦如此,几个月只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除或者几个学期以后,这些同学便逐步产生失落感,在老师那儿他 们得不到适时的夸奖和赞扬,又会受到同学们的讽刺；长此以往便否定了自己的一些行为和想法,渐渐不信任自己的才能与水平,也越来越不自信,此时自卑感就渐渐占了上风；三、辅导策略 自信的缺失对同学的身心健康、生活、学习都有损害,那么 到底该如何引导同学增强自信,正确地评判自己呢？1、勉励训练,唤起信心；训练学理论告知我们,每个同学都是有进步要求的,都期望 别人认为自己是一个好同学；我也认为只要孩子智力正常,没有 教不好的同学,只有不会教的老师；上课时从不公开点名批判她,发觉她有所进步准时夸