包豪斯美术教育体系对中小学美术教学的启示

1、包豪斯美术教育体系对中小学美术教学的启示包豪斯美术教育体系对中小学美术教学的启示一、新形势下中小学美术教育的新问题在我国?国家中长期教育改革和开展规划纲要2022-2022年?之中，美育与德育的培养被屡次提出，并直接指出坚持全面开展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育1的要求。并在这个根底之上，开展出体育、艺术2+1工程，即要求学生在根底教育阶段，通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身开展奠定良好的基矗2可以看出，美术教育本身作为美育的一部分，已经越来越受到国家教育体系的关注。并开始考虑，如何架构美的文化与知识技能掌

2、握，促进论文联盟学生全面安康的开展，培养学生欣赏美与创造美的才能；如何强化师生互动与交流，在有限的课堂之中，如何将生活之中的美延伸进课堂之中；如何加强学生的分组学习，使学生主动探究美的构成，并直接与其自身开展接轨等等新问题。二、包豪斯教学体系对于中小学生美术教育的启发作为艺术教学体系的一部分，包豪斯是现代教育史上最伟大的一所艺术院校，是现代根底美术教育的发源地。它不仅仅深远影响世界各国专业院校的教育体系，其根本的教育形式与思路，对于当下中小学美术根底教育开展有着重要的启示意义。1.审美与技能的互动课程形式的启迪包豪斯美术教育课程分为六大类：必修根底课；辅助根底课；工艺技术根底课(如金属工艺、木

3、工工艺、家具工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺、编织工艺、墙纸工艺、印刷工艺等)；专门课题(如产品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平面设计等等)；理论课(艺术史、哲学、设计理论等)；建筑专业有关的专门工程课程3。即手工艺训练、素描和绘画训练、科学和理论训练三大方面。这样的设置，对于当下根底美术教学的课时安排与围绕美术课程指导大纲之下的课程安排，有种重要的指向。课程设置上根本注重于两个方面，首先是理论与技术的结合。在初步掌握审美及其相关理论根底之上，着重于技能本身的培养，多种技能课程的设置，使得学生发现自我兴趣的方向与动手理论的才能。其次，科学与理论的结合。在根底训练之下，着重培养学生的理论才能。审美

4、与技能的互动，成为学生和教师合作、互动的基矗2.教师与学生的探究双师体系的互动包豪斯的教学体系首先交融造型创作的理论研究与理论创作，课程设置包括建筑艺术、绘画、雕塑等等，研修人员要承受手工艺、素描、色彩、科学和理论的训练。其次，在课程类别上，包括了徒工课程、技工课程、青年师傅课程等环节，双轨制的教学在我国50年代的教育体系之中略有显现。在魏玛时期的教学方式，由工作室导师和形式导师共同组成的教师力量，担任着教学工作，谓之双轨制教学，以协调技术与艺术的关系。3这种方式为包豪斯培养了第一批自己的新的教师。我国根底教育之中，教师参与到教学理论本身，并不少见，但在双师体系之中，教师的身份发生转变，由指导

5、者、带路人转变为参与者。学生与教师发生直接的联络，在根底美术教学之中，学生有着这个年龄阶段之下特殊的成长个性与心理活动，双师体系本身又有着其局限性。但是，如此的教学思路本身是值得借鉴的，教师与学生关系的转变、教师角色的互换与教学方式的调整，对于学生本身的技能培养与学科穿插是有着有益作用的。3.理论与教学的互动学生工作室的开展包豪斯影响最大的就是根底课程，首先进展自然形式的写生练习，接着进入普通材料的组合的学习阶段，接着这些学生暂时被某个工作室所接纳，合格后参加考试。其目的是解放学生的创造力，培养他们对于自然材料的理解力，使他们熟悉艺术创作中所有创造性活动都必须强调的根底材料。4这种教学形式直接

6、参与到学生开展与个体成长之中，适应于个体规律的成长与社会本身的开展，对于传统根底教育产生了深远的影响。当下中小学之中，都自行设立有兴趣培训班与美术工作室，这样的设置与包豪斯专业工作室本身建立起可沟通语言。包豪斯本身的工作室设置更注重于学生天性的开发与对于世界认知、观察方式的改变、理解才能深化，这样的培养方式对于根底教育中的学生的世界观的形成有着重要的推动意义。处在世界认知方式渐渐形成的中小学生，其本身思维的扩散、理解才能的深化不仅仅表达在主课课堂教育才能之中，作为感性方式的形成培养的一部分，美术工作室的设置为学生的开展提供了平台。三、中小学美术教育的新启示1.承受认知方式的改变从教育心理学角度

7、讲，学生的学习方式有承受和发现两种。承受的学习方式，学习的内容是直线灌输式的进展，学生承受的方式呈现出被动样态，学生承受与认识世界的过程具有同质性。然而，在发现性学习之中，学习与认知是螺旋式上升，学习的内容是探究式的步步形成，学生作为学习的主体，其扮演的角色是发现者。两者的接收方式是理性与感性、被动与主动的交融，两者各有优略，相辅相成。新型的美术教学方式，是借鉴于包豪斯教学体系的根底之上，将传统美术教育中单一、被动的填鸭式的教学转换为多样形态，多种方式的组合，学生自主探究，互相支持，互动合作，动手理论的多样化的学习方式。2.教学形式的多样态中小学美术教育形式与一般美术教育形式相类似，范例学习形

8、式、探究学习形式、经历学习形式等等，美术教学活动之中，学生美术创作理论主要是两个部分，在客观世界的构成的影响之下，结合自身价值观，对于社会构成的再认知，内心情感与思想的转述与表达。其次是审美与理论的组合，在审美才能与审美活动的过程之中，通过抽象的表述才能，表达自我认知形式。这样的表述多见于设计活动与民间工艺美术活动。是自身情感积淀、审美活动再开展的过程。教学形式本身，强化于学生本身理解与探求欲望成为课程主体。在教学之中，从课前指引导开始，教师的任务已经开始成为激发学生的创作热情与欲望，引导学生课前的准备与材料与工具的选择。指导学生自身的身心体验，从多个角度与维度，全身心地感悟对象与体验，联想与

9、发现教学的主题。通过感性的认知形式，更好地表现出课程主题与教学意图，围绕如何更有效、更直接、更好地表现教育的主体进展探究。通过对于学生的个别指导，鼓励学生努力探求新的表现形式与方法，展开对于创作主题的理论与鉴赏。在教学完毕时，对于教学成果进展展示与鉴赏，引发学生自我成果的喜悦与表现欲望。3.建立完善有效的互动机制包豪斯美术教育之中，通过学生的课堂学习，安排有专门的理论与活动，保证了学生本身的学以致用。李佩尔Lepper,.R认为为得到外在报酬而进展绘画活动的人将失去对绘画活动本体的兴趣，自发地进展绘画活动的次数将逐渐减少。这样，根据内在动机的学习，学生可以根据自我的学习需求，获得自身存在价值、

10、学习效率与成果等等的多重体验。通过学习内因有效推动学习外因的组合。中小学美术教育体系，并不仅仅是课堂之上有限的45分钟，课堂之下与课堂之上的互动更为主要。如何引发学生美术学习的意向，激发学生的内在动机，明确教学目的与学习内容，增加课堂之下的主动参与性，采取易于理解的教学方式，使美术教学形式更具有自身的独特性。在因材施教的同时，采取室外写生、绘画比赛、发挥学生教学成果之中的多样性，展开生动的教学理论。有效地组织教学内外的课程互动，针对于学习内容展开交流。4.适应于学生自我全面的合理开展近年来，随着高考扩招人数的增加，表1截止2022年全国开设有艺术类专业院校有176所，并且还在不断增加中。202

11、2年山西高考有5万多艺术类考生，美术类25545人，音乐类7215人，舞蹈类4035人，播音与主持类6325人，其他类9322人。单纯从数据来看，2022年艺术类考生比2022年多了也是两千多。5艺术类考生的增加为根底美术教学本身提出了新的要求。在中小学阶段，更应注重学生本人的开展规划进展因材施教。为了适应于个体的开展，根底美术教育在培养学生美术根底的同时，对于学生个体的认知方式的培养也尤为重要。根底美术教育已经参与到了考前美术培训之中，其本身是通过课堂教学内容，扩宽学生的认知眼界，为学生进入高等教学奠定基矗四、根底美术教育的开展根底教育的开展已经进入多元化的时代，在宏观领域下的美术根底教学本身更具有着独特性。黑川雅之在世纪设计提案设计的将来考古学一文中，对于人才的开展进展了充分的展望。其中标准化的思想已遭淘汰人与商品的交融6两条对于根底美术教育的开展有着启示，多维度的复合人才的培养成为了开展的方向之一。个体的差异形成不同的审美观照与审美认知，多样化的世界认知为学生个体成长铺垫了完善的成长空间。在教学之中适时引入多元化文化的教育背景、不同民族的地域文化气氛，对于不同的文化背景进展理解，通过民族、语言、生活习惯等等不同的形式进展理解；通过对于外乡化、全球化的理解，不同的文化领域共存，使得学生掌握多元的