论如何提高学生的英语阅读能力

1、论如何进步学生的英语阅读才能摘要：阅读是我国学生接触外语信息，参加外语理论的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。阅读时学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。而进步阅读才能是培养语言交际才能的重要方式。关键词：阅读高中英语语言因素学生阅读的速度和阅读的质量分别是构成并且直接影响他们的阅读理解才能的两个主要因素。而在实际阅读过程中，这两个因素又是既互相制约，又相辅相成的。理解是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，做无用功；同样，没有一定的速度，就不能很快地从众多的书面材料中汲取知识，阅读效率就低

2、。从目前英语教学情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢，理解才能差的现象。这主要是由于英语阅读教学和学生阅读过程中存在着以下几方面的问题：一、教学思想和教学方法落后。在目前英语教学过程中，阅读很大程度上还停留在以文章作为语言实体的根底上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。其主要表如今以老师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动的承受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读才能的培养。事实证明，这种教学体系束缚了学生的英语思维和阅读才能的开展与进步。二、语言因素限制了学生英语阅读才能的形成与进步

3、。语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规那么等知识的掌握和应用。学生对词语和语法意义的理解和掌握是深化理解文章的先决条件。一般来说，一定的语言知识是形成一定的语言才能的基矗从某种意义上来看，知识程度影响才能形成的速度和质量。所以，那些只一味强调才能培养而无视根底知识的教学方法，最终只会适得其反。我们应当认识到知识与才能是互相对立的统一体，在培养英语阅读才能的过程中，既要重视知识的学习，也不可无视才能的培养与开展。三、非语言因素阻碍了英语阅读才能的开展与进步。语言因素对英语阅读理解才能的影响是显而易见的，非语言因素对英语阅读理解才能的作用也不容无视。非语言因素包包括阅读习惯、阅读心理、阅读方

4、法、社会文化背景知识等。如有些学生喜欢声读，这种习惯其实是很不科学的。因此，积极探究英语阅读教学的途径、方法与技巧，克制语言因素和非语言因素的影响，使学生通过有效的阅读训练，进步英语阅读才能，是我们目前应当重视和研究的问题。本人对这方面做了如下一些尝试：一、通过词的搭配、句的衔接、段的连接等方面的大运动量训练，培养学生的语感才能。语感，是指不通过反复考虑就能感知语言含义的才能。它包括正误感、分寸感、风格感等。正误感是人们对读物的语言标准与否的直接感知；分寸感是人们对读物的语意轻重的直接感知；风格感那么主要表如今人们对词语是否搭配、语句是否连接、语段是否衔接、用语是否贴切、风格是否协调一致等的敏

5、锐感知的程度上。学生假如具有较强的语感才能，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的言外之意，以及所要表达的思想。加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言标准、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在构造和意义上的有什么特点，并结合详细语境体察语句的适用范围，老师相机给予点拨。二、培养学生语境悟义的阅读习惯，增强他们推敲特定内涵，洞察深层意义的才能。准确地认知文章所表达的信息，只是阅读比拟初步的要求；推敲其特定的内涵，洞察其深层意义那么是阅读的高层次的要求，也是学生阅读才能上下的主要标志。所谓特定内涵，是词语在特定的语言环境

6、中所表达的意义，而词语的深层含义那么是从表达效果上表达出来的一种隐含信息。由于它们往往是弦外之音、言外之意，所以大都无法从字面上或从单个句子的理解中一眼看出。因此，我们只有引入系统理论，引导学生运用系统的观点、联络的观点阅读才能奏效。如要求学生阅读时，不要逐词逐句地译为汉语，而要努力去理解全文大意。假如遇到陌生的或意思把握不准的单词，要尽量猜词悟意，即运用上下文的线索推测生词的字面意义，悟出词语在句子或段落中的特定内涵。通过分析比拟文中的相关信息，并以它为打破口，去把握和体味语言的内在联络，从这种联络和区别中体会其深层含义。三、教给根本的文体知识，增强学生考虑预测的准确性。英语同汉语一样，不同

7、的文体有不同的构造和写法特点。假如我们能教给学生一些文体知识，学生就能及早掌握文章的构造特点，就能使他们的思路尽快跟上内容的开展，迅速理解主旨。如幽默小品常有意料之外的结尾，即文章前面大肆渲染的事情开展到最后其结果竟然与常人的思维预测相悖，出现令人发笑的结局。再如，新闻报道的特点在于第一句就得说明事件的主要内容，而详细的经过那么回头再写，采用的是一种倒叙的手法，先果后因。因此新闻报道的第一句多半是全文的主题内容。学生理解了这些文体的各自特点，一读到文章，就能很快地判断出文章的关键情节和主要内容，就能凭借自己的语言知识和阅读经历，很快把自己的思路融入到作者的思路中去，少走一些弯路，阅读的速度和效率就必然会大大进步。四、对学生进展一定的心理教育和指导。智力因素和非智力因素互相作用、互相影响着阅读才能的形成和开展。假如老师只注意传授英语知识，不注意培养学生的阅读习惯和阅读心理，容易使学生在阅读时产