《槐乡五月》教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 槐乡五月教案21槐乡五月一、教学目标：1学会并规范书写本课10个生字，认读多音字“喷”，联系生活实际理解“俊俏”、“喜盈盈”等词语的意思，积累“山山洼洼、香喷喷”等叠词和“嗡嗡嗡、啪啪啪”等象声词。2正确、流利、有感情地朗读课文；紧扣中心句，运用“段意组合法”，感知课文主要内容；在理清句段关系的基础上，运用“句段提示法”背诵课文。3反复品味文中含叠词、象声词及比喻、拟人、对称等修辞方法的特殊句段，展开合理想象，体会“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”，感受槐乡五月的花美人更美。4读写结合，仿照课文第一自然段的写法，将叠词、象声词巧妙融合于比喻、拟人、对称

2、等修辞手法中，写一写自己喜欢的一种花。二、教学重难点：重点：反复品味文中含叠词、象声词及比喻、拟人、对称等修辞方法的特殊句段，展开合理想象，体会“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”，感受槐乡五月的花美人更美。难点：背诵课文；仿照课文第一自然段写法，从量、色、形、味等方面，将叠词、象声词巧妙融合于比喻、拟人、对称等修辞手法中，写一写自己喜欢的一种花。三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受

3、槐乡五月的花美人更美，从而激发学生对生活的热爱之情。3. 比喻、拟人、对称等修辞手法的指导，要落实在语言文字的训练过程中。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生准备：完成预习单。（见后附件1）教师准备：1.查看学生预习单，了解学情。2.多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）吟唱儿歌，走近槐乡。1今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。五月到，五月到，槐乡的槐花飘清香。五月到，五月到，槐乡的蜜蜂把蜜酿。五月

4、到，五月到，槐乡的人们把歌唱。五月到，五月到，槐乡的孩子用嘴尝。五月到，五月到，槐乡的清香传四方、传四方！2今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？3结合学生汇报板书课题，师生共书写生字“槐”字。（1）读课题：槐乡五月（2）给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为槐乡，引导学生结合感受再读课题。4关于槐花你又多少了解呢？学生交流槐花的样子、槐花的药用价值、槐花的产地5通过预习课文你提出了哪些有价值的问题？预设：五月的槐乡是一番怎样的景象？为什么五月是槐乡孩子的季节？那就让我们带着这些疑问来学习这篇课文吧！（二）借助预习单、初读课文。1自由读课文

5、，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。2根据预习单，检查预习情况（1）同位交流自学到的生词。（2）出示生字词语字音：标注拼音的是本课的生字，“炒、芝”是翘舌音，“蒜”为平舌音；“肩、咸”是三拼音，有事前鼻音；“喷”为多音字，你能用另一个读音组个词吗？（学生组词）字形：本课左右结构的字较多，应写得左窄右宽；用动作区分“挎、摆、拌、炒”；“蒜”注意下面两个“示”的最后两笔都是点；“咸”中的“口”上一横不能丢，最后一笔是点。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）多胞胎，我会辨叠词：蓝色的词语是不同形式的叠词，你还能照样子写出一些吗？预设：ABB式： 亮晶

6、晶 乐呵呵 绿油油 热腾腾 金灿灿AABB式：漂漂亮亮 干干净净 平平展展 白白胖胖象声词：大家看红色的词语都是一些表示声音的词语，这就是象声词，你还知道哪些象声词吗？预设：汪汪汪 吱吱吱 铃铃铃 咚咚咚3检查初读情况。（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。让其他的学生给朗读的同学提出朗读的要求与建议，明确自己在读或听时该注意些什么。学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。注意指导把长句和难读的句子读通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。（2）课文中有几句话比较长，你能读好吗？请仔细听老师先来读一读，老师的语气有哪些变化，哪些地方有停顿？

7、或者有哪些地方值得你借鉴？课件出示：（学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。）（3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。（三）理清思路，感知课文。1槐乡的景致究竟如何，一起随去走一遭吧。（学生自己练读课文）这是一篇散文，寓情于景，情景交融，不仅写景，写了人们的活动，更要表达自己的感情。请同学们快速浏览课文，找一找是如何写景的？又是如何抒发感情的？2请用一句话具体说说怎样描写景物，怎样抒情？（指名说）写景：五月，槐乡槐花盛开，槐花多、美、香。抒情：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。浏览课文，想一想，“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这句话

8、在全文中起什么作用？（中心句）3理清思路这样我们就可以简单的说说段意，看看这4段分别写了什么？预设：1.五月，槐乡槐花盛开，婀娜多姿、香气醉人。2.孩子们尽情享受槐花饭的香甜。3.孩子们用槐花装扮自己。4.总写赞美五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。4“段意组合法”概括主要内容我们把上面的段意组合在一起，就成了这篇文章的主要内容，大家试试看吧！环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）再品课文，文字飘香。请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？圈划出描写槐花的词句。1放眼赏花槐花多、槐花美（1）课件出示：槐花多学生自由朗读，说说你的感受，找出写槐花多的

9、词语？你从“白茫茫”中读懂了什么？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。（学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。）从“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个叠词可以体会出什么（多）比较句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。槐乡到处似瑞雪初降，一片白茫茫。（引导学生体会槐花的数量多，使句子读起来朗朗上口。）齐读描写槐花多的句子，边读边想，这是个什么句？(比喻句)，把什么比作什么？你体会到了什么？（引导学生体会槐花的色彩美）我也会：山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到

10、边。真多呀！谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。小结：短短的一个句子，恰当地运用了比喻的手法，巧妙的运用叠词生动形象地写出了槐花的数量多、色彩美的特点。（板书：多、美）（2）课件出示：槐花美你有什么感受，美在哪儿？洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的美。谁来读读远看的槐花。槐花还美在哪儿？见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？槐花千姿百态，欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？预设：有的像美丽的玉镯； 有的像大雪覆盖的柳条；有的像冰刻的小铃铛（

11、3）小结：把槐花写得这么美，用了什么好方法？（用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。抱在一起的槐花和玉雕的圆球都是又圆又白的，它们具有相似性。我们在使用比喻句的时候，把一种东西比作另一种东西，它们之间一定要具有相似性。）第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）再品课文，文字飘香。2. 侧耳倾听一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？出示：（1）“嗡嗡嗡”这是（小蜜蜂）忙着（采蜜呢！）（2）“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？谁来开心地给同学们读读这句话？（理解“喜盈盈”）思考：想一想，还会听到哪些声音？（3）这里又有一个ABB格式的叠词“白生生” ，它和“

12、白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？区分一下哪个句子更好？（4）这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）嗡嗡嗡 啪啪啪小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足瞧，这就是对称的句式，就如一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，读出均齐的节奏感，比比哪个小诗人最出色！（学生读）3. 闻香沉醉当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住（教师用体态语演示“闻”） 出示句子：（1）谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？（2）这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画

13、一画。谁先来读读“清香、醇香、浓香” 这三个词语？思考：这些词语的顺序能不能改变？清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？（3）身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这（“香海中”），我们的心更是醉在这（“香海中”），整个槐乡都浸在这（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！（4）真是一个“飘香”的季节啊！，这同样也是一个飘香的课堂！（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！（引导学生由身到心强化一种感受“香”。）小结：走进槐乡的

14、五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，真是：“接天白花迷人眼，扑面香气醉心怀！”怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）（6）洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！五月，洋槐开花了。4. 内化槐香（1）谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象？（学生畅所欲言）（2）结合学生发言，出示让学生选取自己印象最深的一方面，运用所给句式说一说。（可以用书中的语句，也可以用自己的话）同学们你一言，我一语，一首优美的小诗就从你们的嘴里流淌了出来，这诗中回荡的是浓浓的香味。（3）写法总结：按

15、照槐花的量、色、形、味来描写，借助比喻、拟人、对称等修辞手法使景物更加鲜活、生动，富有感染力。过渡：五月的槐乡只有香味吗？用心品味，课文里还能品出更多的滋味来。（五）融入槐乡，体验孩子之乐。槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.1.乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜（1）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。（学生朗读第二小节后，指名填空。）（2）这样的美事还真是个“乐”啊！（教师板书“乐” ）（3）你能把孩子们热情好客的

16、场景表演出来吗？2.乐趣二：槐花装扮小姑娘出示句子“俊俏”这个词什么意思？俊俏的小姑娘你见过吗？你能给“俊俏”找几个近义词吗？（预设：美丽、漂亮）“衣襟“是哪儿呢？从插图找找，小女孩的衣襟是哪儿？在自己身上找一找？（衣领下边，胸口这部分就叫衣襟）同学们，借助课文的插图，我们也能读懂词语，这个学习方法多便捷呀！（3）小姑娘怎么会“飘”呢？能不能换成“跑”呢？谁来帮帮老师揭开这个谜团？预设：这个飘写出了小姑娘动作的（轻盈）、心情的（快乐）。总结：一个是香味：随风飘动。二个是形容人的心情，飘飘欲仙，心情非常愉悦，这就是小姑娘的（乐）！（4）美丽的小姑娘们，五月是你们的季节，让我们也来用槐花打扮自己！

17、让我们美美的读读这句话？小姑娘们，齐读这句话！（指读、齐读句子）3.乐趣三：小小子饱槐花的口福出示句子（1）小小子们是怎样吃槐花饭的？“塞”你能做一做“塞”的动作吗？为什么要用“塞”而不是用“放”？（体会两个动词的不一样-吃得多、吃得急、很随意）总结：一个“塞”字让我们体会到了槐乡孩子的那种大大咧咧，这个词语用得多妙呀！小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？（2）告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）这样的叠词读起来多亲切啊！（3）甜丝丝还可以怎么说？（甜津津）（4）这么美味的槐花，许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口

18、福吧！齐读！（5）生活在这样的槐乡，那真叫（乐）！小结：这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（六）赞美槐乡，倾吐心中之爱1（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。难怪课文最后情不自禁地赞叹（教师引读最后一个自然段。）2.这句话也是我们发自内心的赞叹！也是本篇文章的中心句，总结了整篇文章。（集体再读最后一个自然段。）环节三、回归整体积累拓展，读写训练（七）寻“花”觅“香”，提升综合素养1.回归：一趟槐乡之旅，槐花的美丽芳香，孩子的快乐热情，让我们沉醉，更让我们流连忘返，你能用一句话说一说自己槐乡之旅的感受吗？出示品读：文中有许多优美句子，非常值得我们去积累，请同学

19、们熟读成诵，永远将这次槐乡之旅珍藏心中！2方法引领，指导背诵课文读到这里槐花的美、槐花的香跃然纸上，槐乡孩子的快乐呼之欲出，相信同学们的脑海中已经呈现出一幅热闹的槐乡图，这样好的文章，我们怎么不背诵呢？你有什么好办法用最少的时间把它背下来吗？预设：理清文章的思路；分段背诵；读透意思，并记住文中的几个重点词语；先把我喜欢的句段背会，再背其他句段（1）同学们真聪明，想到了那么多好办法。背课文看上去枯燥无味，其实也是很有窍门的，老师也给同学们带来了一个好方法句段提示法：（2）老师给每一个重点句段都写出了提示句，同学们在背诵的时候，想不起来了就可以看一下提示。经过几次的训练，你就可以不看提示而轻松的完

20、成了。如果中间再穿插一些自己喜欢的方法那就更好了！心动不如行动，让我们动起来吧！（学生练习，指名背诵。）2读写一体，深化语感现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？请同学们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，仿照看一看、听一听、闻一闻，巧妙运用比喻等修辞方法和叠词、象声词，记下你最深的感受，展现我们身边的美！板书设计：附三下 21 槐乡五月预习单班级： 姓名：1 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，我能做到正确规范。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2 在文中画出生字组成的词及我认为比较重点的词，以及精彩的句子。3 我会读4查关于槐

21、花资料5想一想（1）一边读课文一边思考：课文主要写槐花美在哪里？想一想，还可以和同学交流。（2）我觉得这几个句子很精彩，我要摘抄下来。教后反思：“语文味”浸润童心“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”是语文课程标准的核心理念，学生语文素养的形成离不开能力的培养，离不开丰厚的积累，更离不开语言的实践。本课时的设计正是基于这样的理论基础，让学生在课堂上发现文字规律，发展语文能力，在品鉴文字的同时感受中华文字的魅力，在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，用浓浓的“语文味”浸润童心。成功之处：一、“语文味”从读中来在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。个别读、齐读、自由读

22、、表演读、分组读、老师范读等形式不同的朗读。老师设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，我着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用媒体，给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。二、“语文味”从品中来新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的、合、参与

23、者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是语文课程标准所强调的工具性与人文性统一的体现。必要的语文知识和能力培养不可或缺。在本课的教学，设计了几处对语言文字的推敲。在让学生与生字新词、与文本对话的同时，让他们的语言和情感协调发展，让课堂飘出文字的“墨香”。三、“语文味”从练中来在小学语文教学中，基础知识和基本训练都重要，我看更要着重训练。什么叫训练呢？就是要使学生学的东西变成题目自己的东西。譬如学一个字，要他们认得，不忘记，用得恰当，就要训练。语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。本

24、课中的训练点很多。比如：当学生欣赏完课文中描写的槐花“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”引导他们观察槐花开放的远景和特写镜头，并让他们学着的样子说说：有的槐花（ ），有的槐花像（ ）。孩子们有的说像一只美丽的玉镯，有的说像大雪覆盖的柳条，有的说像一只只玉蝴蝶，有的说像冰刻的小铃铛孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升，是学生个性的展露。不足之处：教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分配，导致两课时完成教学内容稍显紧张。学生在写对话的内容上语言贫乏，语文味不浓，教师指导要再加强。教学建议：教师要想让学生改变，首先要改变自己的思想，特别是如何把课程理念落实到课堂中去，发挥学生的自主性，让课堂焕发生命的活力，是我们要不断思考和探索的。槐(hui)花 肩(jin)头 挎(ku)走 摆(bi)出 一顿(dn) 拌(bn)上咸(xin)的 蒜(sun)泥 炒(cho)芝(zh)麻 嗡嗡嗡 啪啪啪白茫茫 喜盈盈 香喷喷 山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧跨（ ）吵（ ）伴（ ）槐（ ）挎（ ）炒（ ）拌（ ）愧（ ）有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。“啪啪啪”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装