初中美术设计课的教学探索

1、初中美术设计课的教学探究摘要：要把美术设计课教学与现实生活相交融，紧扣新课标的要求，侧重“人与生活美术教学进展探究，对教材的教学内容进展重组与充实，表到达学习生活中去培养学生审美的眼睛和理论操作才能的锻炼。关键词：一个中心情感认知激发赏析拓展思维个性创意主动评价我国九年义务教育初中阶段的美术课，是施行美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面开展、培养“四化建立人才，具有不可无视的重要作用。尤其是近几年，原国家教委在根底教育中强化了全面素质教育，重视美育即审美教育，学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和开展。国家和地方教育行政部门为了加强根底教育，不断地改善教学条件，修建了一些新的教学

2、楼，我们学区初中，就是其中之一。它周围山峦环绕，河流相伴，绿树成荫，崭新的教学大楼被蓝天白云衬托，自然景观非常优美。为促进内涵开展，学校不断加大力度，精心营造育人环境，在路旁、亭边、花坛里、操场上，矗立起一块块大小不一的石头，并在上面镌刻了三十多条首引人考虑、催人奋进的名言警句、诗词谚语，如“德，国家之基也、“振民育德、“上善假设水、“天地之气，莫大于和、“学而不厌，诲人不倦、“运动，生命的源泉等，让每一块石头都会说话。“石头文化成了学校创立和谐校园的宣传阵地，通过这些名言警句对学生进展了潜在的、无声的教育。一、一个中心“人与生活的一个中心即围绕“学校生活、社会生活进展美术教学探究与研究。学校

3、生活，是农村初中每个学生最有体会的生活经历，对学校的学习生活环境、美化寝室的应用设计，是以现有教学环境和生活环境为物质根底的整合改造，有利于学生在主动学习中培养热爱生活的情感，进步艺术修养和审美品味；社会生活，是以学生较熟悉的文化生活延伸到将来必将参与的社会经济生活，有利于学生在主动学习中培养认识生活的心智，进步人文素质和生活品味。整个设计教学的思路是在视觉传达设计教学中引入商业美术模拟实验教学的根本的指导思想，同样也适宜设计欣赏教学的建构。二、五个要素为了表达以生活为中心的美术课堂教学理念，本人设计了“情感认知创设生活情境；激发赏析结合实际生活；拓展思维探究设计规律；个性创意凭借生活阅历；主

4、动评价合作学习研究五个根本要素。整个教学形式遵循生活素材创作设计赏析作品的过程步骤，在详细教学操作中，对上述环节运用有所侧重，并可以适当地调整与增减。1、情感认知创设生活情境列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深化，人的思想只有被浓重的情感浸透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。学习兴趣是学习动机重要的心理成分，是带有情感色彩的认知倾向，是思维活动的起点，没有学习兴趣就不会有智慧和灵感。因为美术作品、艺术家和学生之间存在间隔 ，所以教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁即心灵的沟通。2、激发赏析结合实际生活结合实际生活既表达了艺术源于生活的创作理念，也表达了人文主义的思想理念。本要素是

5、在师生广泛搜集生活素材的根底上开展的以人为本的教学方式，表达学生的主动学习和合作学习过程，针对生活素材进展处理，建立师生素材共享，以及学生之间、师生之间的互动信息库。3、拓展思维探究设计规律要创设生活问题情境，引发关于艺术与生活的热点话题，引导学生参与文化的传承和交流，倾听学生的独特见解，并列举社会生活中的例子，展开辩论、讨论，进一步拓展思维。随着数字化时代的开展，尤其是网络技术的普及应用，美术设计可以利用特定的电脑软件来制作，并可以利用多媒体展示，为美术课堂提供了空间，更便于教学。4、个性创意凭借生活阅历美术设计课应充分调动中学生热衷于改变自己的生活和好想好动的天性，使学生主动进展创造，设计

6、出符合青少年和时代特征的作品。要根据学生所感知的生活、审美情趣以及学生所理解、掌握的美术知识，提供典型的、与学生生活较贴近的设计师作品，从多角度探究作品成功的原因和规律，找寻设计师创作的灵感来源。5、主动评价合作学习研究教师要充分尊重个体差异，尊重每个学生的个性特点，强调以鼓励为主的开展性评价，促进学生个性的开展，让不同的学生有不同程度的开展。在理解每一个学生的根底上，对每一次作业、每一次活动，应该有多种评价方式并存，小进步小成就，大进步大成就，让每一个人都体会到成功的快乐。要通过学生谈设计思路、表现手法等，把握学生的愿望和索求，结合自评、互评学生、师生，使评价活动从创新理论上升为创新考虑，使学生获得带有深化情感体验的独特理性认识，引导学生课外拓展性的闲暇活动，激发学习兴趣和表现欲望，形成根本的设计素养，促进教学过程的最优化和主题的深化。经过几年的探究理论，本人的教学观念得到了更新，科研意识越来越强。以生