科学课中如何培养学生的创新精神

1、科学课中如何培养学生的创新精神科学课是一门操作性、实践性、趣味性、社会性和创造性很强的课程，它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地。因此，在科学教学中，要“培养学生学科学、用科学的要是初步的观察能力，实验能力，动手能力，逻辑思维能力和想象能力，启发他们的创造精神。”不仅要学生掌握丰富的科学基础知识，更重要的是培养他们乐于探索、创新的科学素养，让他们将来能够成为 21 世纪富有创新精神的高素质一、激发。学习。学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。在探究学习过程，让学生鼓励学生独立思考，就会有创新的表现。1.建立新型的师生关系。学习，

2、要想让学生能够学习，必须创设一个、和谐的课堂教学氛围。师生关系是前提条件，只有师生关系，学生才可能有“自我”，才能有机会究，并按自己的方式学习科学。进行探索性的学习和研是催化剂，在的氛围中，学生才能没有心理负担，做到畅所欲言，地表述自己的发现和见解，从而促进学生的2.保护学生的好奇心，激发学习。教育家乌申斯基：。”“没有丝毫的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的教师要抓住学生的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足学生的求知，并鼓励学生多思考，多提问题，有意识地保护和激发学生的好奇心，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。二、加强学法指导。学法指导正是强调了学生主体地位的重要性，教师的作

3、用只是为学生认识和发展提供有利的先决条件，指导学生、帮助学生、训练学生，使他们的学习更得法，培养学生的惯，提高学生的学习能力。掌握正确有效的学习技能、技巧和方法是取得良好学习效果的关键。教师应该帮助学生掌握学习策略。譬如，在学习之前，指导学生制订学习计划，科学地安排学习时间，对自己的学习能力有客观的估计，能自我保持一种良好的准备状态。在学习过程中，指导学生根据不同的学习环境、学习任务、学习内容灵活选择、整合，运用合适的学习方法进行学习，并对自己的学习过程进行自觉调节和控制。学习过程结束后，应引导学生采用自我设问的方式对自己的学习活动进行反思，看看哪些方式是有效的，哪些是需要改进的。通过，使学生

4、认识自己的学习风格、学习特点，在今后的学习过程中，采取更为有效的方式、方法，以提高学习效率。教师可通过日常教学，或专门的学习方法指导课，或学习方法专题讲座等途径，进行有效的学法指导，真正实现由“授鱼”到“授渔”的转变，让学生从“学懂”变成“懂学”，“学会”变成“会学”、“善学”。1.培养学生的试验能力。实验是小学科学课教学的重要内容，也是重要，实验直观、具体、形象生动。实验教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。学校有限的实验器材不能满足学生人手一份。教师利用废物指导学生共同参与制作学具。例如：科学磁铁的磁性探究的活动中，教师引导学生学会用牙膏盒和

5、磁铁制作磁想象力，设计并制作各种磁。在此基础上，充分发挥学生的。制作出像磁性蝴蝶、猴子爬竿、小人在天花板上行走、磁性迷宫等多种磁到课外科技活动中制作和创造出许多磁。从而扩展和利用磁铁的日常生活用品。由此可见，在具体的操作中，学生的思维由获得表象，到产生出一种新的思维创造性思维。2.培养学生的语言表达能力。培养学生进行科学探究所需要的能力，其中强调“发展表达和交流的能力”，科学作为一门实践性很强的综合科目，不仅在于培养学生的动手操作能力，更在于培养学生的综合科学素养，其中包括学生的语言表达能力。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。指导学生用语言有条理地表达问题，引导学生从生活语言过

6、渡到科学语言；然后借助适当的外部活动，顺序观察插图、幻灯投影、实际操作等，来指导学生完整地表达科学含义，促进思维能力发展；最后再指导学生用简练的语言概括问题，这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题学习中去。三、强化问题意识。说：“我并没有特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地问题罢了，我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的要求，是创造性1.对学生进行积极评价。应具备的各项素质的。“在心灵深处有一种根深蒂固的需要希望自己是个发现者、研究者、探索者”教师在教学中要经常采用积极的教学评价中要，使学生的主体意识得到充分的

7、开发和培养。教师在教学发现学生在课堂活动中的闪光点，及时给予表扬和鼓励，让学生敢于提出问题。2.创设多种问题情境。问题情境是指具有一定，需要学生努力克服（寻找完成任务的途径、方式），而又在学生努力范围内（通过努力可以克服）的情境，即“跳一跳可以摘到苹果”，旨在使学生达到一种“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境。学生在问题情境中会有一种“求知”的，让学生乐于提出问题。例如：在教学动物标本是怎样制作的时，我利用美丽的风景，生动的自然界中动物们的故事，教室里的各种各样制作标本的仪器，还展览了各种动植物标本。学生对这些事物非常感。听着，学生就来了，“人们为什么要制作标本？”“制成标本的动物为什么烂

8、不掉？”“蝴蝶是如何制成标本的？”“制作伊的方法跟制作标本的方法是不是一样？”等。3.鼓励学生积极质疑问难。发现问题，大胆怀疑，寻根就底是创造的开端，也是创新型的重要品格。：怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。教师在教学中对学生问题那怕是幼稚可笑的，也不能简单地加以否定和讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解答，使学生中产生的微弱即逝的求知火花得到燃烧发展。如地球引力一课，当学生对地球引力有所认识后，引导学生进行幻想：如果没有地球引力，世界会怎么样？当学生联想到没有地球引力会发生水会倒流，人会升空等奇怪现象，告诉学生，这种情景就和失重现象一样，太空中的宇航员经常会碰到它。进一步引导学生对太空中宇航员的生活进行幻想，如此把学生沉浸在太空探索奥秘的情景之中。四、提高分析和解决问题的能力。学生应用所学知识解决具体的实际问题的能力是教师教学水平和学生学习能力的综合体现。提高学生解决问题的能力是素质教育和新课标的基本要求，也是新课程的基本方向。科学课的一项重要目的是让小学生通过科学课的学习，能利用相关知识解释简单的生活现象，具有初步的科学意识。如教学利用矿泉水瓶装满水后，把口服液小玻瓶里装入合适的水刚好能在矿泉水瓶里能浮在上面，制成“潜艇”，以魔术的形式出示给学生看，我说：“矿泉水瓶子中有一个小瓶浮在上面，我能把他拉到瓶底。”的好奇心一下就调动起来了，迫切想知道究竟和自