26.那片绿绿的爬山虎说课稿

1、26 那片的爬山虎说课稿一、材内容：小学语文九年义务教育第十一册第七单元第 26 课那片的爬山虎。二、材的内容、作用和特点。1.那片的爬山虎是一篇讲读课文。它记叙了回忆1963 年先生修改他的一篇作文的事；表现了先生一丝不苟、严肃认真的写作态度。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文，培养学生一丝不苟地修改。掌握修改习作的习惯。掌握修改习作的一些方法。它是一篇记事的文章。在事情的发展过程中，运用人物言行来表现人物的品质。由的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点。2.教学目标：德育目标：培养学生说真实的话，实的事。知识目标：理解课文内容，理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种

2、毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。能力目标：培养学生一丝不苟地修改自己习作的。3.教学重点、难点。体会先生修改中学生作文这件事对作者的教育。学习修改作文的具体方法。理解含义较深的句子：这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。三、法我在设计教学时，根据修订小学语文新大纲的精神和内容的特点。重点设计“以练为主”的课型结构。因为文章的内容不难理解，学生通过读就能其意思。教学时，以单元的训练重点“认真修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程，使学生把学到的知识应用到实践中去。在教学过程，教师设置悬念，启

3、发联想，并通过，讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获取知识，同时培养学生动口、动手、动脑的。四、说学法1.看书学习的指导：通过朗读课文，学习先生是怎样为“我”修改习作的。培养良好的惯。2.分组学习的指导：通过学习先生是怎样为“我”修改习作的方法，运用知识迁移规律。培养学生、协作、交流的能力。五、教具准备：投影片、纸条、例文六、学过程布置预习。（预习前一天布置）我在教那片的爬山虎前布置学生做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是怎样修改“习作的？我之所要求学生在课前做到这一点，是因为为了培养

4、学生爱读课文，读懂课文的，而且在教学中增强课堂密度，提高教学效率。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的，全身心投入到课堂教学中。在引入新，我改变了以往谈话导入的做法，利用例文引入。1.利用一张设置悬念，上一节课初步了解所写的那片的爬山虎的内容并了线索。今天，老师带来了的获奖稿一张的部分内容，大家想不想读一读。让学生回答后，集体朗读的习作一张。通过学生读一张，使学生对内容有所感知，为学生学习新知做铺垫。2.引入新课：让学生读完习作，我便提问：大家读了的习作，觉

5、得他的习作，觉得他的习作写得怎样？让学生回答，接着让学生读课文的第一部分的同时，利用“先生是怎样评的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出先生是怎样修改习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示提纲：先生对我作文的评语是怎样写的？看了先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？划出含义深刻的句子。让学生读提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用法，让学生独立完成提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来

6、完成这个教学任务。先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”的投影片，让学生读，引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰巨”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。为了使学生对句子有更深的认识，加上本人也教育不是呆板进行的，应渗透在课堂教学中，教育学生无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，有恒心才能成功，否则一事无成。再用类似的方法理解“的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”通过这样的教学，目的是双基教学，减轻学生学习课文内容的难度。为了解决“叶老先生是怎样修改习作？”这个问题，我利用过

7、渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据先生为修改习作的方法，采用师生共议对比体会小组的方法，来修改的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的

8、能力。1.师生共议，循序渐进。教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让学生朗读课文，感知内容，接着贴上先生为修改时删去重复、啰嗦等词。让学生把的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。设计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让学生要修改自己的作文并不难，只要认真、仔细琢磨就能修改，另外，增强学生修改习作的信心。2.实践练习，固新。教学这个环节时，我运用知识迁移规律，采用分组法，让学生充分练习，修改（修改的）习作的第四、五自。目的是通过这样的练习，让学生尝试到为修改习作的乐趣，同时培养了学生动口、动手、动脑的，懂得如何修改自己的作文。培养学生团结协作的精神。使学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。四、总结。本节课的设计是根据本单元的训练重点“认真修改自己的作文”，按照学生