中班语言贪吃的斯莱克教案

1、中班语言贪吃的斯莱克教案中班语言贪吃的斯莱克教案 1 活动目标：1 、欣赏故事，感知幽默、有趣的故事情节，并讲述自己细化的画面和情节。2、观察比较画面上足以出现的动物形象和大小，把握故事情节发展的顺序。3、乐意参与猜动物游戏活动，喜欢有趣的故事情节。4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。活动准备：1、幼儿用书人手一册，事物投影仪一台。2、图片：蛇、小老鼠、小狗、小猴子、小熊、老虎、狮子、大象。活动过程：1、幼儿阅读故事。带领幼儿打开幼儿用书，幼儿自主阅读故事贪吃的斯莱克鼓励幼儿在集体面前说说：你看见什么？她吃了什么？后来怎

2、样了？2、欣赏故事贪吃的斯莱克用实物投影仪放大幼儿用书，带领幼儿边看书边讲故事。教师：故事里有谁？他叫什么名字？他外出散步看见了什么？发生了什么事？带领幼儿看图欣赏故事，鼓励幼儿跟述故事中重复的语言。3、重点引导幼儿感知比较画面动物的大小，把握先后顺序。教师出示蛇的图片：斯莱克外出散步，第一个看见谁？第二个看见谁？请个别幼儿上来在蛇的嘴巴前排放动 物图片，排列蛇吃动物的顺序。教师带领幼儿看图片，讲述斯莱克逐一吃动物的情节，并做张大嘴巴吃东西的动作和表情，体验小蛇吃东西越来越大。4、猜动物游戏活动，感知斯莱克吃的动物。教师：斯莱克吃了许多动物打了一个哈欠，比上眼睛也想睡觉了，一直毛毛虫爬到斯莱克

3、的鼻子上，好痒啊！”阿嚏”斯莱克打了一个打喷嚏。请幼儿闭眼睛，教师拿走大象放在身后，提问：哪个动物喷出来了？5、音乐游戏：大花猫和小老鼠教师带领幼儿随着音乐表演大花猫和小老鼠的游戏。重点难点：导幼儿感知比较画面动物的大小，把握先后顺序活动反思：在幼儿园小班儿歌教学中，儿歌凭借其篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏明快，读起来琅琅上口，易为孩子所理解又富有趣味性等特点，深受孩子的欢迎，乐于接受。 贪吃虫这首儿歌就体现了朗朗上口又富有趣味性的特点，迎合了孩子的口味，切入孩子的心灵，使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。活动从以下四个环节：认识贪吃虫 提问、猜测、想象 学习儿歌 操作创编儿歌入手

4、，充分激发孩子喜欢儿歌、大胆表述，学会吃完 - 吃 的句式。第一环节，我以玩具毛毛虫展示，吸引幼儿的兴趣，让他们认识毛毛虫，并鼓励孩子与毛毛虫打招呼，他们非常开心，拉近了与毛毛虫的距离。第二环节通过提问、猜测、想象，并及时展示毛毛虫所吃的东西，增强了孩子的好奇心和理解儿歌的趣味性。我通过层次性的问题帮助孩子理清思路。在轻松的氛围中有效地理解儿歌内容。接下来第三个环节：学习儿歌是重点，通过教具，孩子一目了然地了解儿歌，这样能帮助孩子更快更好地学习儿歌。其中将水果顺序交换位置，设计考考小朋友情节，让孩子尝试自己将儿歌读出来，为下面的创编活动打下了很好的基础。第四个环节：尝试小组合作创编， 提供人手

5、一样食物让孩子共同操作， 给孩子自主选择、操作的很好机会，孩子的兴趣也就更浓厚了。操作过后的朗诵学习过程中，请个别坐得神气的孩子说喜欢哪一条贪吃虫，再来和老师一起朗诵、将这条贪吃虫吃的东西读出来，都是给以孩子充分展现的机会。总的说来，在这次教学活动中，整个活动设计，循序渐进，能很好地激发孩子学习的兴趣， 也充分发挥了孩子的主动性， 环节流畅紧凑， 引导到位，也能关注孩子的学习需要，孩子学习积极性高，参与性强，整个活动孩子就学得轻松、学得快乐。中班语言贪吃的斯莱克教案 2 活动目标：、欣赏故事，感知幽默有趣的故事情节，体验童话故事中夸张的情节所带来的乐趣。2、学会仔细观察画面，比较画面上出现的动

6、物形象和大小，把握故事情节发展的顺序，并乐意讲述画面和情节。3、能简单复述故事。4、理解故事内容，丰富相关词汇。活动准备：、角色图片：蛇、小老鼠、小狗、小猴子、小熊、老虎、狮子、大象。ppt 课件。3、一段欢快的看那大蛇音乐，马戏团音乐。活动过程：一、导入活动，引起兴趣。师：小朋友，今天老师带来了一位动物朋友，猜猜会是谁吗 ?（ 小蛇音乐 ）教师演示图 1 边说：哈哈! 你们猜对了。它就是一条蛇，名字叫斯莱克，而且它还是一条贪吃的蛇呢 ! 谁能说说“贪吃”是什么意思 ?（ 导入故事主角，孩子们喜欢并熟悉这条小蛇，因为这是蛇年送给孩子的礼物，陪伴在孩子们许多活动中。这里，老师拿出“贪吃” ，孩子

7、们能够结合自己切身体会，用语言和动作表达对词的理解，进入绘本的情绪被充分地激发出来了。 ）二、猜测画面，感知故事。1、师：小朋友说得真对! 这不，今天一大早斯莱克就出门去找东西吃了。你们猜猜看它找到东西吃了吗 ?会是什么东西呢 ?、打开课件（ 图三 ） 设置悬念让幼儿看着剪影猜测它的肚子里有什么 ?师：呀 ! 这是什么地方 ?（ 黑洞洞的，原来是在斯莱克的肚子里呀!） 快看，斯莱克吃了些什么呀?幼：大象师：哦 ! 从哪儿看出来的 ?（ 通过绘本前置，让幼儿先观察剪影，初步感知、猜测被吃进肚子的动物，为后续情节买下伏笔。孩子观察非常细致，甚至找出动物明显特征，以及肚子凹凸的不同，在肚子里闪烁的几

8、双眼睛等等。 ）三、集体阅读，理解故事。1 、师：它到底吃了些什么呢 ?又是怎样吃的呢 ?让我们 TOC o 1-5 h z 一起来看看吧!2、教师打开课件，引导幼儿逐一仔细观察画面，对故事进行大胆猜想和讲述。3、师 （ 出示图一 （ 老鼠 ） ：画面上有谁?发生了什么事?从哪里看出的?假如你是小老鼠，你会怎么做?4 、斯怎么吃小动物的 ?学一学。为什么要说吞着吃?（ 幼儿理解并学做“吞”的动作 ）5、老师做小老鼠，小朋友扮斯莱克，学一学。（ 第一次的吃，师幼重点观察图片细节描述，有的幼儿说小老鼠在抖，非常怕 ; 有的说小老鼠嘴巴张得大大的，好像在说： “别吃我。 ” ; 有的说斯莱克好开心，

9、说明孩子乐意讲述细化的画面和情节，这时，老师有针对性地追问，有助于帮助幼儿调整观察范围，提高仔细观察的能力。 ）6 、接着引导幼儿观察图二、图三 （ 小狗小猴 ） ：斯莱克又发现了谁?（ 出示剪影 ）? 猜猜看，小朋友一起喊出来，斯莱克会怎么做呢 ?一起学一学， （ 幼儿用叫出出示狗、猴，并模仿两动物特征，模仿“啊呜”一口，夸张的“吞”的动作，师幼互动 ）（ 这里的情节与前面的基本一样，这次以动作语言并存，师幼积极互动巩固、进行情节发展，则是让幼儿讲述愿望得以满足基础上的一次再提高，是一种讲述能力的提升。 ）7、师做蛇摸肚子状：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子还是饿饿，再去吃点啥?8、幼儿

10、自由讨论、猜测。、观察图四 （ 小熊、老虎、狮子、大象） ：呀 ! 你们看 !贪吃的斯莱克又一口气接连着吃下了那些动物 ?（ 教师演示课件逐一出示各个动物让幼儿说出名字来）（ 先出示剪影让幼儿观察后猜测，再呈现原形）（ 纲要指出：教师要做幼儿活动的支持者，采用自由讲述在前，个别讲述在后的方法，主要是满足幼儿当时急切想讲述的愿望， 较好地满足了幼儿急于表达的内在需要。、师：贪吃的斯莱克总共吃了哪些动物 ?（ 随幼儿的回答教师逐一出示角色图片 ） 。师：那它第一个吃掉了谁?第二个吃掉了谁?谁愿意上来排列一下呢 ?（ 请个别幼儿上台按动物出场顺序排列图片 ）师：你有没有发现斯莱克吃的动物有什么有趣的

11、地方 ?（ 引导幼儿感知比较画面动物的大小，把握先后顺序。通过回忆、排序，比较画面上出现的动物形象和大小来梳理故事发展情节 ）、 斯莱克吃得饱饱的， 你们猜猜看它吃饱了会干什么幼儿自由说。呼噜声师（ 出示图六 ） ：这时，小动物们在斯莱克的肚子里会干什么呢?你是怎么知道的?（ 引导幼儿仔细观察画面上的动物的眼睛 ）（ 出示图五同时伴随打呼噜的声音幼儿学 ）、师 （ 出示图七 ） ：我们再来看看斯莱克。咦?这是什么呀?毛毛虫爬到了斯莱克鼻子上，你们觉得斯莱克会有什么感觉呢?肚子里的小动物们呢?（ 让幼儿结合平时生活谈谈并学打一声响亮的喷嚏） 会发生什么事情呢 ?（ 让幼儿猜测后出示图八）（ 对幼

12、儿提出了推想性的问题，是为了让幼儿对画面以外的内容进行有根据的合理猜想，进行由表及里的分析。 ）、师 （ 出示图九 ） ：快看 ! 小动物怎么了 ?它们会被喷到哪里去呢 ?播放欢快的马戏团音乐幼儿与同伴开展讨论，自由猜测小动物会去哪里?请个别幼儿在集体面前说说后教师点出在音乐声中的马戏团外观，让幼儿观察后得知是马戏团、师：小动物们在马戏团会做些什么呢 ?幼儿猜测、小朋友是团长，开始宣布，幼说。（ 教师点击鼠标逐一出示小动物，让幼儿再次感受动物形象的从小到大叠罗汉的排列顺序。 ）师：小朋友们看到了这样的表演会怎们说呢?马戏团的团长会说些什么呢 ?四、完整欣赏，加深理解。五、开展讨论，提升经验。师

13、：你觉得故事里哪里最有趣?为什么 ?师：你喜欢斯莱克吗?说说你的理由。活动延伸：师：现在贪吃的斯莱克肚子里又空荡荡的了，它又要去找东西吃了。又会发生什么有趣的事情呢 ?让我们也变成一条小蛇跟着斯莱克到外面去看看吧!（ 音乐，师幼一起随音乐边做小蛇边游出教室，结束活动。）活动反思：刚刚升入中班的幼儿在语言表达上已经有了明显的进步，他们能够做到想说、敢说、愿意说，可是他们还不能做到很好地组织语言与完整地表达自己的想法，也不能做到按顺序一页一页地翻看，需要教师的引导。因此，我将本次活动的重点定位为对阅读有兴趣， 初步感知故事的幽默、 有趣，学会认真看图寻找故事情节的发展，能大胆而合理的想象，学会用恰当的语言表达把握故事情节发展的顺序，并乐意讲述细节画面是本次活动的难点。1 、环节紧扣、设置悬念。教师在每一个环节都能及时的提出有针对性的问题，引导幼儿观察画面、讲述画面，进行对话阅读、猜想阅读、共情阅读。能抓住阅读活动的主要教学特点，阅读中教师真正把自己也变成了孩子来阅读画面，并留下足够的时间让孩子去观察、对比、想象、猜测、验证、最终获得与猜想吻合的的惊喜或不符的惊奇。很好的调动了幼儿的阅读兴趣，幼儿的积极性较高。2、关注细节，动静结合。本次活动的设计是一节以阅读教学为主的语言集体教育活动，故事中很多拟声词“啊呜” 、 “吞” 的反复出现， 使