部编辑七年级上册《木兰诗》教学设计第一课时

1、教学主题木兰诗教材内容木兰诗是部编版初一下册第二单元以“家国情怀”为主题的一篇乐府诗，文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。它能激发我们的爱国主义感情。教学对象教学对象主要是面对七年级的学生，七年级刚进入初中，能够用自己掌握简单的阅读方法，对文言文的理解还比较浅薄，长篇幅的文言文还是有一定的难度，能够简单概括文章内容，初步读出文章的情感。 但是由于学生的年龄局限性，对于理解的深刻程度还有所欠缺，对通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度， 对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。针对学生的

2、认知特点，在教学中创设情境，运用“读中感悟，合作探究”的学的习方法，品读描写人物的特点，从而感知木兰的形象。教学目标1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.掌握叙事详略得当的写法以及多种修辞的运用。3.感受木兰替父从军，保家卫国的爱国主义精神。教学重点学习花木兰深明大义，替父从军的爱国主义精神。教学难点掌握文中多种修辞手法的运用。教学环境多媒体教学环境，用希沃白板 5 制作 ppt 课件 进行教学，利用课件进行教授，激发学生的学习兴趣。利用课件的互动交互效果，能够调动学生学习的积极性。借助课件理解本课内容，能够更好的完成教学任务。教学内容一、导入同学们,我们神州大地，人杰地灵，古往今

3、来，涌现出不少巾帼英雄！那么，你能说出几个吗？（穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超 花木兰）今天，我们就去认识这位巾帼不让须眉的女豪杰花木兰！二、了解木兰诗木兰诗又叫木兰辞，是一首著名的叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，木兰诗和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。三、检查预习情况给重点字词注音。（找1-2个学生负责）明确：唧(j) 杼(zh) 可汗(k hn)鞯(jin) 辔(pi ) 啾(ji) 溅溅(jin )燕(yn )山 柝(t

4、u) 朔(shu)气十二转(zhun ) 帖(ti)花黄 著(zhu)我旧时裳四、诗歌诵读 ，整体感知 1、指导学生朗读：放录音教师范读齐读 （正音点评)个读2教师引导：这是一首乐府叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。（让学生自主举手回答）教师明确：第一部分(13段) 替父从军 第二部分(第4段) 十年征战 第三部分(56段) 凯旋归来 第四部分(第7段) 结尾附文 让学生思考：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?（以同桌为学习小组讨论后明确）第1段： 从军缘由详写第2段： 出征前的准备略写第3段： 出征中的

5、思亲心理详写详写女儿情态第4段： 关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨第5段： 凯旋辞官详写第6段： 家人迎接 木兰改装详写教师明确：这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料就详写。一般的就略写。五、教师小结 这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。六、作业布置1、当堂自由诵读课文2、布置课后翻译诗文（下节课抽查）附译文：叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在惦记什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。只

6、是昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂（论功行赏）。给木兰记很大的功

7、勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看一起打仗的火伴，火伴们很吃惊，（都说我们）同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。（提着兔子耳朵悬在半空中时）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易分辨。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢？一、朗诵诗文木兰诗1、

8、复习上节课所讲内容导入。2、抽查个别学生翻译诗文，并强调学生掌握一些重要字词。可汗：古代西北地区民族对君主的称呼；爷/阿爷：都指父亲 旦：早晨; 十二:表示很多，不是确指; 鞍马:泛指马和马具胡骑：胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。策勋:记功; 强:有余; 郭：外城; 行：读hng。 著：通假字 通“着”，穿。 帖:通假字 通“贴”火：通“伙”。古时一起打仗的人用同一个锅吃饭，后意译为同行的人。3、抽查学生用自己语言简要复述故事情节。要求以“木兰 _”句式概括 每节内容,横线上限填四个字。明确：(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)、（让学生自主举

9、手回答）二、品读诗文品读第四段，品味木兰别样的军旅生涯。明确：“万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。” 仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦卓绝的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。品读结尾一段，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”用了什么修辞？它在文中起什么作用? 明确：此段属于附文，以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装代父从军十二年未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。三、赏析人物1、学生再读课文,同桌为小组单位，讨论:要求以“我从课文 _读到木兰是一个 _的人” 句式来说。板书:勤劳

10、、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)（各学习小组派代表举手回答）教师小结:木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机智，不慕名利又爱国的巾帼英雄!四、品味修辞手法本诗文运用哪些修辞方法？分学习小组讨论后逐一明确：复沓：“问女”两句，“女亦”两句。“旦辞”两句顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。归来见天子，天子坐明堂。出门见火伴，火伴皆惊忙。夸张：策勋十二转，赏赐百千强。对偶：朔气传金柝，寒光照铁衣 、将军百战死，壮士十年归排比：东市西市南市北市互文：将军百战死，壮士十年归 2、教师强调：什么是互文？明确：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。3、找出使用了互文修辞的句子，并理解它的意思。a东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 b将军百战死，壮士十年归c开我东阁门，坐我西阁床d当窗理云鬓，对镜帖花黄五、课外拓展思考：木兰代父从军是一种孝, 在战场上拼杀是爱国，是一种忠 她努力的做到了忠孝两全，那么我们现在的生活中, 又是怎么样来体现自己对家人的爱,对国家的爱呢?（同样分组讨论，鼓励学生畅所欲言）明确：在家孝敬父母，在校尊敬师长，勤奋学习，在社会做个遵纪守