20以内的退位减法例五教学设计

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页20以内的退位减法例五教学设计20以内的退位减法例五教学设计1教材分析p ：这局部教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的根底，也是进一步学习数学必须习得的根本技能之一。我把这一局部教材进展整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进展稳固复习。我比拟了苏教版和北师大教材，发现用14-9作为例题最为适宜，先从实际问题引入14-9，再让学生联络实际情境和生活经历，探究算法。教学目的：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维才能和初步的抽象概括才能。3、培养学

2、生的主动探究精神和观察、比拟、分析p 的才能。教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上，你们搜集到哪些信息?二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢?指名答复并板书：14-92、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。(学生活动，讨论)3、学生汇报，随机板书：预

3、设：A、一个一个的减;B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5C、14-4=10，10-5=5提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的?(课件演示拿走小棒的过程)D、10-9=1，4+1=5提问：10是哪来的?为什么要用10-9?E、14-10=4，4+1=5提问：为什么要用14-10，10从哪来的?减了10后为什么要加1?4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方?5、练一练：用你喜欢的方法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。(课间休息)三、稳固进步。1、口算(开火车)。(课件四)13-6=14-8=15-7=18-9=11-8=12-7=2

4、、小鸟找家。(课件五)(1)观察图画，注意房子上面的数字。(2)你想帮哪只小鸟找家?(3)还有一只小鸟没有家，谁来想方法帮助它?(4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗?(学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家)(5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9)，你发现这些算式的差有什么特点呢?(有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律。)3、看图列式。(课件六)详见教材P16。4、发散练习。(课件七)-=7四、全课小结。我们今天学习了什么?同

5、学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能纯熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好?20以内的退位减法例五教学设计2一、说教材。这节复习课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进展回忆和整理，为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的根底。学生学习这局部内容时，需要从整体上去观察、分析p 、比拟20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这局部知识的掌握程度。教材安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找

6、规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现，重新排出一个减法表。二、说教学目的。1、知识目的：通过对20以内退位减法的算式进展整理，发现其规律，纯熟口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算才能。2、才能目的：培养学生初步的归纳整理才能，小组合作交流的才能及语言表达才能。3、情感目的：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析p 的多样性，愿意积极探究数学规律。激发学生自主学习、积极探究和合作交流的良好习惯。教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。教学难点：正确有序地表述规律。教学准备：课件;每小组6人一套20

7、以内退位减法卡片;粘性展示板等。三、说教法学法。根据我组的研究专题“培养学生倾听与交流的习惯”，以及一年级学生的身心特点，我主要采用以下方法进展教学：1、兴趣鼓励法。开课我让每位学生从本组装算式卡片的袋子里自由摸出六道题进展口算，较之以前课上经常使用的“开火车”、做口算纸比赛等形式，学生感觉很新颖，这样既使全体学生都得到了练习时机，又能在小组内形成竞争机制，进步了学生口算的速度，为后面减法表的排列作好了充分的准备。2、合作探究法。发现减法表的排列规律和自创一个新的减法表这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程中，老师只是适时提出问题、进展点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述

8、特别是小组交流汇报的情况及时进展归纳和梳理。四、说教学过程。(一)复习铺垫，激趣引入。1、每名学生从本组装有算式卡片的袋子里自由摸出六道题口算，在卡片反面写出得数。请两名算得快的同学说一说计算过程。2、师谈话：同学们对这个单元的计算掌握得不错。看看这么多卡片，想不想把它们整理排列好呀?(提醒课题：20以内的退位减法整理和复习)设计意图：一方面进展口算的根本练习，利用组内同学之间的竞争激活学生的兴奋点;另一方面为后面减法表的出现作好铺垫，使学生初步体会到按一定的规律整理和排列这些减法算式的必要性。(二)发现规律，提升才能。1、课件出示博士老爷爷带来的减法表。这个单元我们学了多少道算式?(请数得快

9、的同学说一说，你是怎么知道的。)横看、竖看这张表，有什么规律呢?(小组讨论后汇报)板书：横看，11减几竖看，十几减9十几减8十几减212减几18减几得数：2、3、4、592、你还有什么发现?(小组内交流，然后请有新发现的小组汇报)根据学生答复，课件出示斜看的规律，即每斜行中各个算式的得数都一样。完成练习五第1题：把得数是6的算式一组一组地说出来。(分组“开火车”轮答，如第一小组说得数是6的算式，从一名同学起，每人说一个，接着说下去)3、除了博士老爷爷帮我们列的这张表，你还能重新设计一张表吗?(小组合作，先商量好怎么摆，再在粘板上贴出来)展示比拟各组的作品，请学生评一评。有的小组为什么没有完成呢

10、?设计意图：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、考虑、交流、合作、创新，表达了数学学习的本质。老师那么始终处于引导者的位置，表达在：通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析p ，初步浸透了函数的思想。通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进展预设，对教材进展补充，拓展学生的思维。组织学生进展评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。(三)稳固练习，强化认知。1、盖房子。把房子里的算式填完好。2、算一算，比一比。课件出示五组口算式题，每个小组完成后说一说怎样根据规律很快算出得数。3、练习五2、3题。4、开放题：里能填。16-=716

11、-7设计意图：“盖房子”练习使学生进一步稳固20以内退位减法的计算，加深对算式排列规律的理解和掌握，也激发了学生的练习兴趣。“算一算，比一比”练习旨在帮助学生运用规律进步口算速度，训练思维的灵敏性。开放题那么通过一题多变的练习，培养了学生的审题才能，又让不同层次的学生都有所进步，获得不同的开展。20以内的退位减法例五教学设计3教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目的：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，进步计算才能。重点难点：纯熟掌握“想加算减法”。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联络?9+(

12、)=15 9+( )=1815-9=( )18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1.完成P11页练习一的第4题。(1)出示画面，让学生理解题意。(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。(3)老师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2.完成P11页练习一的第3题。老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上挪动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于进步学习的效果。3.完成P12页练习一的第6题。

13、(1)出示题目让学生理解题意，口头表达画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?学生观察后汇报第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?(3)请学生列式，并复述口算过程。(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4.完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，表达画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1.完成P11页练习二的第5题。2.完成P12页练习二的第7题。学生独立完成，集体订正。四、布置作业。1、完成练习练习二的第9题。2、完

14、成第12页考虑题教学反思：通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的进步。20以内的退位减法例五教学设计4教学课题：十几减8。教学内容：教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。教学目的：1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。重点难点：掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2、看卡片，说出( )里应填多少

15、。9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=173、12-9=3，说一说想的过程。二、探究新知，展示交流1、出例如2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个?(2)怎么解决这个问题?(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。(4)学生汇报讨论结果，列出算式。12-8=4谈一谈你是怎样想的?10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4(5)小结：刚刚大家动脑筋想出了几种不同的考虑方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比拟快，它采用的是“想加算减”的考虑方法。在今后的学习中我们也可以采用这种考虑方法。2

16、、补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(138=5或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说考虑过程。)三、检测与反应1、完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。(稳固破十法)2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(稳固“想加法算减法”)3、布置作业。板书设计：十几减812-8 =10-8 = 2 8 + 4 = 12

17、2 + 2 = 4 128 = 4教学反思：本节课有了十几减9一课作根底，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了根底。个别同学计算的速度和准确率有待进步，平时要加强口算训练。20以内的退位减法例五教学设计5教学课题：十几减7、6教学内容：十几减7、6教学目的：1、学生初步学会计算十几减7、6。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。重点难点：引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的考虑过程。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习1、口算11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-

18、9 12-8 16-82、看卡片，说出( )里应填多少。6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=133、12-8=4，说一说想的过程。二、新授1、出例如3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13-7=6谈一谈你是怎样想的10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。l3-6=7想： 10-6=4 4+3=7还可以这样算;7+6=13 13-7=6 13-6=7三、检测与反应1、完成P14页