2022年人教课标版四年级语文下册教案生命生命

1、课时教案笔记总课时： 53授课时间 : 2022 年 5月 7 日课题19 生命 生命内容8990 课型阅读课文1. 熟悉“ 扰、诊” 等5 个生字,会写“ 扰、欲” 等8 个生字；正确读写“ 扇动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、强壮、沉稳、震撼、糟践、短暂、有限、珍爱、听诊器” 等词语；教案2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积存好词佳句；3. 懂得含义深刻的句子,揣摩其中包蕴的深意；目标4. 感悟作者对生命的摸索,懂得珍爱生命,敬重生命,善待生命,让有限的生命表达出无限的价值；懂得珍爱生命,重点懂得三个事例中蕴难点体 会 含 义尊 重 生 命 , 善 待 生涵的道理,体会含深 刻

2、 的 句关键命,让有限的生命体教案义深刻的句子子现出无限的价值；搜集有关资料预备环节教案内容师生活动复案时间畅谈生命,激发情感一 . 沟通 格 言 ,8 1. 谈话导入：小时候,在小谈话导入揭示课题院的墙角丢下几颗葵花子,不料1. 教 师 导 入 ：过了一些日子,竟然长出了两棵简介作者“ 一粒貌不惊人的种葵花秧苗；我不禁赞叹起向日葵子,往往隐匿着一个那坚强的生命力；信任同学们的花季的辉煌；一条丑身边也有很多这样的例子,能列陋的毛虫,可能蜕变举一些吗？为一只五色斑斓的彩2. 简介作者：台湾闻名女作蝶；由于,生命本身家杏林子在12 岁时,因患“ 类就是一桩奇迹；” 这风湿性关节炎” ,全身关节大部

3、是台湾闻名女作家杏分遭到损坏,致使她腿不能行,林 子 对 于 生 命 的 感肩不能举,手不能抬,头不能悟；同学们,能不能转；但是残而不废的她,靠着顽把你喜爱的有关生命强的毅力坚持自学,成为了一名的格言或杰出语段、特别杰出的作家；我们今日要学篇章读给大家听？习的这篇课文就是杏林子对于生2. 同学沟通,教命的感悟；师 引 导 学 生 共 同 欣初读课文,读通读准赏；1. 自主学习：轻声读文,注 意把生字读精确,句子读通顺；3. 揭示课题：你 怎样懂得生命,你就1 / 4 想读几遍就读几遍,达到目标为自主学习会 有 一 个 怎 样 的 人止；生；我刚才提到的杏2. 小组合作学习：抢读生字 生词卡片,

4、比一比谁认的生字又 快又多,请优胜者介绍自己识记林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的 磨练,但她并没有因生字的方法；轮读课文,比一比小 组 合 作 学此虚度年华,反而更谁读得正确流利；加珍爱、喜爱生命；习3. 全班沟通：请一个小组向 全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行下面让我们一起来读 一读她对生命的摸索 和感悟 生命,评议；生 命 ； （ 板 书 课细读课文,整体感知 题）1. 自主学习：采纳自己喜爱初读课文,整体5 的方式读课文,想一想课文主要用 简 洁 的 语把握写了什么内容,共写了几个事1. 挑选自己喜爱例,的方式读课文,边读试用简洁的语言加以概括；边想： 课文环

5、绕“ 生2. 合作沟通：指导同学用比命 ”写 了 哪 几 个 事较简洁的语言概括课文的主要内例？容,并请同学将三个事例以小标言加以概括2. 全班沟通,教题的形式写在黑板上；师引导同学用简练的精读课文,突出重点语言对三个事例加以1. 自读自悟：挑选自己感受 最深的事例,反复品读,把自己概括,并请同学写在 黑板上,共同进行评20 的感悟写在旁边；自读自悟点；2. 小组沟通：在小组长的组自主挑选,研读织下每位同学畅谈自己的体会,课文可以相互沟通、质疑、辩论、研1. 快速读课文,讨,老师参加部分小组的学习,想一想在这三个事例把握情形,并予以个别指导；中,你最喜爱哪个事3.全班沟通：请同学先读一例？7

6、读自己挑选的段落,然后联系生2. 把喜爱相同事活实际谈一谈自己的感悟；老师抓住每一部分中含义较深的语句 提问,引导同学正确懂得这些语 句的含义；之后,指导同学有感情地朗读,读出飞蛾剧烈的求生 欲,读出瓜苗坚强的生命力,读 出作者积极的人生观；例的同学分别集中在 一起,视同学多少再 分 成 如 干 个 学 习 小 组,请每组同学自己 推选学习组长；3. 明确小组学习 任务及要求；a. 读熟课文,读 准字音,读通句子；2 / 4 b. 重点研读本组 挑选的事例,推敲作者在事例中包蕴的深意,结合生活实际谈 一谈自己的感悟；找出含义较深的语句,揣摩其中的意思；有 感 情 地 朗 读 相 关 段 落；c

7、. 阅读其他两个事例,画出不懂的问题；板书19 生命 生命有限生命表达无限价值飞蛾求生设计瓜苗不屈向上心跳沉稳有规律新语文课程标准指出：学校各个年级的阅读教案都要重 视朗读,要让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在 读中培育语感,在读中受到情感熏陶；我第一用故事导入,简介作者,然后老师范读,同学边听边思 考： 1“ 生命” 一词为什么连续用两次？去掉一个行吗？为什么？2 作 者列举了哪三个事例,试着用简练的语言概括每个事例的内容；同学 对课文有了整体的感知后,我让同学选自己感受最深最喜爱的事例,反复品读,体会文章的含义,划出认为写得最好最杰出最能表达感情 的词句,体会其作用；在通过各种形式的品读感悟后,我进一步的引 导同学懂得身残志不残的作者是如何对待生命的,自己又应当怎样善 待生命,训练同学要敬重生命,珍爱生命,决不让珍贵的时间白白流课后 反思失,使自己的人生更有意义更有光荣！这篇课文短小精悍,语言简洁淳朴,思想含蓄深邃；通过教案基 本上达到预期的教案成效；教案思路清楚,能环绕重难点引领同学体会言中之意,感悟言中之理,在朗读中表达言中之情,抒发个人胸 臆,在各种形式的品读中进行才能的训练；美中不足的是时间的把握 不够,故事及作者的简介用的时间太长,其次个事例的品读懂得占用 太多时间,导致第三个事例及总结全文升华情感的时间不够,