2022年人教版小学三年级下册语文全册教案带三维目标

1、教学目标：1.燕子1学问与技能：会认 9 个生字,会写 14 个生字；能正确读写“ 燕 子、赶集” 等 22 个词语；2过程与方法：学习作者细致地观看和一些表达方法,积存好 词佳句；3情感、态度与价值观：懂得课文内容,抓住描写燕子和春天 的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天愤慨勃勃的景象,培育宠爱大自 然春天的思想感情；有感情地朗读课文,背诵课文；教学重、难点： 1、体会燕子的可爱 2、学习作者细致观看和描写生动的方法 教学时间：教学过程：第 一 课 时 一、沟通“ 我知道的春天”,导入课题 1展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听；2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,

2、我们 感受到春天已经来临了, 特殊是小燕子, 更是给早春的山光水色增加了愤慨,把春光点缀得更加美丽；今日,就让我们一起来学习第一篇 课文燕子；（出示课题齐读）二、初读课文,读准字音,明白文章脉络 1同学自由读课文,要求读准字音 2小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读,个个过关；（2）争论识记难记的生字、不懂的词语；（3）出示生字词集体点拨： “ 俏” 读“qio” ,要和“ 悄” 区分读音和字形；“ 拂” 的读音是“f ”,不要错读成“f ”；“ 掠” 是撮口音；3再读课文,边读边摸索：课文是按什么次序写燕子的？4集体沟通；（按由近及远的观看次序来描写）三、学习课文第一自然段 1轻声读第

3、一自然段,摸索：这段话写什么？（燕子的形状特 点）第 1 页,共 91 页2你想怎么读这段话？为什么？试着读读；“ 一身 /乌黑光亮的 /羽毛,一对/俊秀轻快的 /翅膀,加上剪刀似的 /尾巴,凑成了 /活,机警的小燕子；“ 一身羽毛” “ 一对翅膀” “ 凑成小 燕子” 是小燕子形状的勾画, “ 乌黑光亮” “ 俊秀轻快” “ 剪刀似的”突出活泼机警的燕子的特点；让同学在读中体会小燕子的活泼可爱；3词语训练：“ 凑成” 换成“ 组成” 好吗？为什么？（反复读体 会文章表达的活泼的基调）4采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段；四、巩固字、词,指导书写 6 个生字 1出示本课生词：燕子

4、、赶集、聚拢、增加、拂过、稻田、尾 尖、有时、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、朝气蓬勃、沾了一下水 面、飞倦了 2出示生字“ 燕、聚、增、掠、稻、尖、偶” 认读、组词 3自己观看识记,集体点拨：“ 燕” 的上部分是“ 廿”,不要错写成“ 艹” ；留意“ 聚” 的下面不要写成“ 水” ；“ 尖” ,上小下大,“ 稻“ 右下部第一笔是撇,中间横 没有连着；4师依据需要范写,同学书写练习；第 二 课 时 一、复习导入 1听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、有时 2齐读课文第一自然段；二、学习 24 自然段 1轻声读第 2 自然段,摸索：这段话讲什么？（讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增加了很多生气）

5、2这段话描写了春天的哪些景色,认真地读一读相关的句子,边读边想象；其次自然段描写的花、草、叶“ 都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下；3指导朗读第 2 自然段；（花儿争相开放）定准轻松轻盈的基调,语速依据内容的变化时缓时急；“ 才下过第 2 页,共 91 页几阵 /蒙蒙的 /细雨；微风吹拂着/千万条 /才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝；” 语调要舒缓、轻柔,表达柳丝的美丽多姿；“ 青的草,绿的叶,各色明艳的花,都像赶集似的聚拢来” 语速加快,要有赶集、聚拢之 意；“ 形成了 /光荣夺目的 /春天” 要读出欣喜之情, 读“ 光荣夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满

6、；让同学感受到春天的美丽和勃勃生气；4自由朗读第 3 自然段,想想这一段写了什么？（燕子飞行的 各种姿态）5再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受 到？（活泼、可爱、机警）从“ 斜着身子” 感受到燕子的飞行姿态,飞行时的轻快敏捷、自由悠闲；通过“ 拂过”,体会燕子飞行之快速；通过“ 唧唧叫着” 感受燕子飞行时的轻盈心情：通过“ 有的 有的 ” 明白众多燕子 在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情形；6集体有感情地朗读；师：这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加朝气蓬勃、令人神往；作者仍写了什么呢？7读第四自然段 8指名说说第四自然段写什么； （写燕子停留花电线上形成的美 丽图景；）

7、9这段话里有几个比如, 分别把什么比作什么？为什么要用“ 五线谱“ 打比方呢？（结合插图懂得,想象）10.“ 演奏的春天赞歌” 你说,这首歌在赞扬春天怎么样呢？四、练习有感情地朗读课文五、指导背诵课文 1默读课文,再回忆课文的脉络,点拨作者的观看写作方法；（由近到远,依据燕子的形状 美好春光里的小照子 燕子的飞行利停留的次序）2指点背诵方法；背诵本课,可以依据课文的脉络来背诵,记 住每段话中描写的先后次序, 如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的次序； 其次自然段由春天的细雨、 微风、柳丝、草、花到燕子的次序背诵；3自由背诵；第 3 页,共 91 页第 三 课 时一、学习“ 沾、圈

8、、漾、倦、符、演、赞”1出示生字认读、组词；2观看识记字形；3“ 集体点拨范写：“ 演” 字里面有一横,写时不要丢掉；“ 倦” 字的右下部分不要写成“ 巳；“ 漾” 的下部分是“ 永”,而不是“ 水” ；4书写练习；二、完成课堂练习 3 1出示例句“ 有的横拂过湖面, “ 掠” 字好在什么地方？（明确什么样的词称作好词）2自己再查找一些用得好的词语；想一想为什么用得好？3四人小组沟通,全班沟通；三、积存语言练习 把自己宠爱的句子誊写下来；布置作业 1勉励同学在课外再摘抄一些描写春光的句予；2背熟课文；第 4 页,共 91 页教学目标：2.古诗两首1、学问与技能：读准4 个生字的音,能正确书写“

9、 咏、碧、妆”等生字和“ 碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红” 等词语；2、过程与方法：能有感情背诵和正确默写两首古诗；3、情感、态度与价值观：能用自己的话大致说出诗意,体会诗 人宠爱春天,宠爱大自然的感情,感悟大自然的美好；教学重难点：让同学大体明白诗句内容, 体会作者的思想感情, 记背诗句是重 难点；教学预备：收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词 句；教学支配：课时 教学时间：教学过程 : 第一课时咏柳一、导入 1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画,很多诗人通过诗歌来赞 美它,谁来背背有关春天的诗歌 . （同学个别背诵）2、揭题：今日我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习咏柳

10、,它的作者是唐朝的贺知章； 板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章（同学齐读诗题 1 遍；）、学习写生字：咏（用口吟诵）、释题：咏柳就是描写柳树,赞扬春天；二、初读 1、出示咏柳：借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆？（同学自由读个别读妆齐读）似、随机正音：裁绦三、组织学习 1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？（同学个别说）第 5 页,共 91 页2、小结学法；3、借助工具书或注释自学古诗,用？标出疑点；（同学自由学习）、相互释疑；四、朗读古诗,懂得诗意,体会感情1、指名读诗句,说说自己对诗意的懂得；2、全班沟通,相机点拨：1“ 碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 .柳树的枝叶比作 碧玉 2“

11、 绿丝绦” 指什么？为什么说柳技是“ 绿丝绦” ？（想象体会柳技的绵长和松软）3说说自己对“ 不知细叶谁裁出” 的懂得和体会（体会柳叶的 小巧整齐,体全大自然的宏大神奇 4“ 二月春风似剪刀” 又把什么比作什么 3、结合懂得,练习有感情地朗读；1自己练习读,边读边想象；2指名读,师生评议；.为什么这么比如 . 3以读代讲,师生合作：老师朗读散文,同学用恰当的诗句来 对答；师：你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去似乎用碧玉 装扮的一样,真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条,松软绵长,随风摇荡,多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦；师：再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整

12、整齐齐的,是谁裁剪出来的呢？原先是二月春风这把剪刀裁出来的啊！五、置疑问难；六、指导书写：碧（猜字谜：王白二人石上坐）妆（装扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁；）裁（半包围结构,里面“ 衣” 字的最终一笔是点）剪第 6 页,共 91 页其次课时春日一、复习导入 1、齐背咏柳,指名用自己的话说诗句的意思；二、自学春日；1、把诗歌读正确、流利,认记生字“ 泗、滨”；2、指名读诗,提示读准“ 胜”“ 泗” “ 滨”3、依据注释明白诗歌的大意；4、小组沟通：相互释疑,争论难点；三、朗读古诗,懂得诗意,体会感情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的懂得；2、全班沟通,相机点拨 : 1作者到泗水边查找春天,

13、他看到了什么？能想象都有什么 “ 焕 然一新” 吗？ 引导同学利用自己的生活积存想象具体感知“ 无边光 景一时新”2“ 万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 .借助图画形象 感知花儿的缤纷颜色,春天的美丽景象 3、结合懂得,练习有感情地朗读；1自己练习读,边读边想象；2指名读,师生评议；3以读代讲,师生合作：老师朗读散文,同学用恰当的诗句来 对答；师：在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边查找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的惨白和萧瑟；（胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新； ）师：人们平常中都知道有春风,但要是真正熟识它,只有在见到万紫千红的景象以后；你看,春风徐来,各种景象焕

14、然一新,处处万 紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景；（等闲识得东风面,万紫千红总是春； ）四、背诵古诗；五、拓展阅读：你仍知道哪些描写春天的古诗, 相互沟通, 背诵；六、作业：默写古诗；第 7 页,共 91 页教学目标：3.荷花1学问与技能：会认 3 个生宇,会写出 12 个生宇；能正确读写“ 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、似乎、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴 蜓、随风飘动” 等词语；2过程与方法：体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画 面的读书方法；3情感态度与价值观：懂得课文内容,感受荷花的美丽,培育爱美的乐趣和宠爱大自然的感情；的部分,积存美丽语言；教学重、难点：有感情地朗读课文,

15、背诵自己宠爱懂得“ 自己似乎就是一朵荷花” 那一段文字 教学时间：教学过程：第 一 课 时 一、谜语导入,激发爱好 1今日老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪慧！“ 美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾；” 打一植物（荷花）2今日咱们就一起去荷塘着荷花； （板书课题）二、初读课文,整体感知 1师出示挂图：看,说着说着,荷塘就到了（出示挂图）；师范 读课文；2自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字；3出示生词,指读,正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4师：看了荷花,听了描述,你最想说的是什么？三、研读课文,体会感情 学习第一、二、

16、三自然段 1自由读课文,摸索：在这三段中,休最宠爱哪一句？沟通重点句：（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本事 可真了不得；）第 8 页,共 91 页（1）在这一句中,作者把荷花池比作一幅画；这是一幅极富色 彩且让人赏心悦目的画儿, 你来找一找,荷花池都有哪些颜色？ （绿、白、嫩黄 颜色丰富） （朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描 写了荷花的那些姿态？ （留意与挂图的联系, 把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；读）你是从哪儿看出来的？ （朗（4）你仍知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为,这这句

17、话中,哪个字用的好？为什么？（活）这 一个字,写出了作者观赏荷花的感受, 在他文章的字里行间处处都可 以找到荷花的“ 活” ；你来找找看；（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演；冒：同桌合作,用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道 理；饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀,颜色多、姿态多仍得是活的,这么好的画儿是 谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不得）；（7）有感情朗读前三个自然段；师：这节课,我们寻着幽香到了美丽的荷花池； 它就像一大幅（活 的画）；这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得；我们再来一起 读一读这三个自然段,体会体会荷花的美；第

18、 二 课 时 一、复习导入 1认读二三个词 2齐读课文；二、研读课文第 4、5 自然段,体会慰情 1师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,似乎看到了 美丽的荷花池,我突然觉得 2看到了这美丽的荷花池,你想到了什么？第 9 页,共 91 页3自由读课文,当作者沉醉在这种美的境域中的时候,他眼前 显现了怎样奇妙的景色？4假如,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告 诉你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段,体会荷花的美；三、学习写作方法 1作者是依据什么次序写的？（板书：闻到幽香 看到 想到 回到现实）2作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、布满理

19、象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体,小结全课 1齐读课文：这节课,我们一起观赏了美丽的荷花,大家都被 这美景沉醉了,我们再来感受一下花的美 2下课之后,把课文读熟,把你宠爱的句子摘抄下来；第 10 页,共 91 页教学目标：4.珍宝泉1正确、流利、有感情地朗读课文；2明白珍宝泉的美丽,体会作者宠爱大自然、宠爱家乡的感情；3体会抓特点表述景物的方法；4积存课文美丽语言；教学重、难点：明白珍宝泉的美丽、可爱,培育宠爱大自然的情感 教学时间：教学过程：一、沟通资料,导入新课 1全班沟通关于泉水的资料 2板书课题：同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人赞叹,那么珍宝泉有什么特点呢？二、自读争

20、论,朗读体会 1生自读课文,摸索自己提出的问题,2争论沟通,朗读体会：（1）说说为什么叫珍宝泉？（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们认真读书体会,跟同伴争论争论；自己读书摸索,形成自己的想法（3）小组沟通争论,全班沟通 体会珍宝泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读,读出珍宝泉水的特点,重点练习朗读 23 自然 段 三、练习朗读,体会感情 师：假如你是作者,向别人介绍珍宝泉时,语气是怎样的呢？心 情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读,体会作者对珍宝泉的宠爱、赞扬之情,为家乡有此泉 而骄傲；四、理清课文的记叙次序 布置作业1在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵；2看看自己的家乡有没有这

21、样美好的景物,它们有什么特点,认真观看,记在心里；第 11 页,共 91 页语文园地一 教学目标：1以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达 自己对家乡的宠爱；2写出家乡景物的特点,并绽开丰富的想象；3能自己发觉一些词语的特点,积存由意思相反的单音节词组 成的词语；4积存量词和成语；会正确使用一些量词；5学习在阅读中积存语言,随时记录；教学时间：教学过程：第 一 课 时 口语交际 一、谈话引入 师：小伴侣,我们祖国历来以风景美丽著称, 有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着很多的中外游客；我 们的家乡在祖国版图上, 虽然只占一点点地方, 但是也有很多迷人的 地

22、方；让我们相互沟通,共同赞扬自己的家乡吧：二、明确说与听的要求 1讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出 对家乡的宠爱；如有小伴侣提问,应耐心解答他们的提问；2认真听别人讲,可以补充,可以提问题；三、小组同学相互介绍,并评出介绍得最清晰最动人的同学 四、全班沟通,其他人点评或提问 五、布置在生活中的交际 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物；其次课时 习作 一、激发爱好,导入主题师：小伴侣,通过你们的介绍,我发觉,你们的家乡是个特别可 爱的地方！你们的介绍,让更多的人明白了你们的家乡；要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定由于你们的介绍, 会使第 12 页,共 91 页你

23、们的家乡成为闻名的风景区呢！ 这次习作就请小伴侣们介绍自己家乡的景物；介绍的时候,要留意把景物特点写清晰,如能写上自己的想象或关于家乡景物精妙的传奇,就更吸引人了！二、自主习作师巡察,帮忙有困难的同学,明白全班习作的情形；三、修改习作 1、指名读习作,师生评议 可选 24 篇各具特点的习作,扣写得比铰清晰的,想象较丰富 的,并加上传奇的,或者存在带有共性的缺点；评判标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 2、修改习作 3、老师范读优秀习作 四、宽带网 1自读教材中的导语；2读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出杰出片断；3誊写在采蜜本上；4勉励同学常常做摘录,养成好习惯；

24、第 三 课 时（我的发觉；日积月累）一、我的发觉 1出示课本里的词语；2同学自己读词语,想想你发觉了什么 3沟通：每个词中两个字的意思是相反的；4说一说,仍发觉哪些词有这个特点？引导同学发觉更多类似 的词语；二、日积月累 1我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子；如：一（身）羽毛；句子：一身乌黑光亮的羽毛；第 13 页,共 91 页2读读背背（1）自由读成语（2）指名读,读准字的音；认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的其次行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵第

25、14 页,共 91 页教学目标：5、翠鸟1.学问与技能：会认11 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 翠鸟、苇秆、腹部” 等词语；2.过程与方法：有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,作用；体会关键词在表情达意上的3.情感、态度与价值观：感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育同学 爱护动物、与动物和谐相处的意识；教学重点：明白翠鸟形状和动作上的特点；教学难点： 体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系,透过具体的 语句感受作者对翠鸟的宠爱之情；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：第 一 课 时 一 、激趣导入,走进翠鸟世界 在大自然中有很多美丽的鸟,下面请看看这

26、是什么鸟？（出示翠鸟图片）,这是翠鸟又名“ 钓鱼郎”；（同学沟通课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的；二、自读自悟 1.认读生字；把课文读正确、流利；2.边读边摸索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了 什么？三、全班汇报沟通 四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有显现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了 什么样的印象？板书 ： 颜色明艳或美丽、小巧玲珑（1）那么,课文怎样写翠鸟的颜色明艳、小巧玲珑呢？读第一 自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子；（2）（出示翠鸟图片） 翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大 家介绍一下吗？过渡语：看来,翠鸟美丽的形状的确给大家留下了深刻的印象,第

27、 15 页,共 91 页不过,翠鸟可不只是外表美丽,它捕鱼的本事也很高呢！默读其次自然段,想一想你明白了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作灵敏的词句；同学们,看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟,你们有什么想法吗？（结合同学想捉一只翠鸟的想法）看来,孩子的心是相通的,你 们和小作者想到一块儿去了； 你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢？老师适时进行爱护鸟类的训练；五、誊写生字第 二 课 时 一、复习引入 通过上节课的学习, 我们知道翠鸟的形状特点是颜色明艳、小巧玲珑,动作上的特点是 可爱；快速灵敏,它给我们的总体感觉是很美,很这节课我们连续学习翠鸟这篇课文；二、学习课文最终两段课文最终两段除了告知我们要

28、爱惜翠鸟,和鸟类做伴侣的道理外,也表达了作者和小伴侣对翠鸟的宠爱之情；找一找哪些句子能体现作者和小伴侣对翠鸟的宠爱之情；并把它读出来； 同学找句子并有 感情地朗读；三、回忆全文课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱 的？老师和同学一起总结写法：1、抓住事物的特点； 2、认真观看,按肯定次序写； 3、运用比如、拟人等生动的表达方式；四、板书设计：形状：颜色明艳 小巧玲珑 疾飞 一瞬间 翠鸟 动作：蹬开 像箭一样叼起 贴着 只有 仍 仍第 16 页,共 91 页学习目标：6、燕子专列“ 洲”学问与技能：熟识“ 欧”“ 洲” 等11 个生字；会写“ 欧”“ 瑞” 等 14 个字；正确

29、读写“ 欧洲”“ 瑞士” “ 舒服” 等词语；过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；情感、态度与价值观：明白课文内容,受到爱惜动物的训练,体 会人与动物之间美好的情意；教学重点：体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境,爱惜鸟类的意 识 教学难点：体会文中恶劣的气候和环境描写与人们贡献爱心的关 系 教学用具：录音机 教学时间：教学过程：第一课时 一、解题导入,激发读书爱好；1.能背一背描写燕子的古诗吗. .2二、自读自悟 1 2 .从中你体会到了什 么.分组争论 三、全班汇报沟通 1 2 3 1课文主要讲了一件什么事 . 2人们为燕子做了什么 .通过沟通,同学要对课文内容做到全面 把握；可从两方面

30、想： 一是政府方面 做打算、 呼吁人们、 燕子专列 ；二是人们 纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行 ；3沟通自己的体会；重点体会人对燕子的关爱；4读课文,摸索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的；政府的呼吁； 概括地写居民们是怎么做的；是怎么做的；具体写一位小姑娘第 17 页,共 91 页四、指导朗读 1 最真挚的感情,那就是爱 .从文中哪些地方我们可以看到“ 爱” 呢 .我 们要怎样读才能体会这种爱呢 . 2 读好第 3、4 自然段；3小贝蒂在哪儿发觉燕子 2指名说一说；.她怎么做的 .会说什么 .1自己练习讲一讲；4 .在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个. 人们用爱、用情,编

31、织了多么美好的故事； 让我们再读课文, 去体会人与动物之间这美好 的感情 . 五、誊写生字其次课时一、连续指导有感情地朗读课文 二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话 1 的关爱之情,驶向暖和的远方；你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢 .请用几句话写 下来吧 . 2 3 词是否精确；答应同学内容有所不同, 只要发自内心, 合乎情理即可；三、沟通同学搜集积存的资料 1 2 .请讲一讲；3 4 事中的主人公那样爱惜动物, 爱惜环境,更期望这样的故事不再是新 闻. 四、布置作业 1第 18 页,共 91 页教学目标：7、一个小村庄的故事学问与技能：明白课文的主要内容；能复述课文内容；过程与方法：懂得含义深

32、的句子, 明白小村庄变迁的过程和缘由,能把这个故事讲给别人听；情感、态度与价值观：能懂得故事里所包蕴的道理；受到爱惜环 境的训练；教学重点：懂得含义深的句子,明白小村庄变迁的过程和缘由；教学重点：能懂得故事里所包蕴的道理；教学时间：教学过程：一、初读课文；请同学们用你宠爱的方式读课文,读完后想一想, 这个故事主要讲了什么内容；试着把故事内容复述一下；先自已复述一遍,然后复 述给同桌听；二、品读课文；下面请同学们认真品读课文,在你感受最深的地方认真写好批 注,先在小组里沟通,再在班上沟通；三、表达故事；请同学们在复述课文的基础上,再加进自己合理的想象, 把这个故事讲给别人听；先自己讲一遍,然后讲

33、给同桌听；可以一个人单独 讲,也可以几个人合作讲；四、拓展阅读一个小村庄的故事 ,短小精悍,言简意赅,它向人类敲响了 警钟：假如再不爱护我们赖以生存的环境,那我们将自食其果,自我 毁灭；21 世纪,人类面临很多环境问题；请同学们认真阅读下面这就 材料,读后说说你的感受；五、环保行动；俗语说,心动不如行动；面对如此怵目惊心的环保问题,我们小 同学能做什么呢？第 19 页,共 91 页教学目标：8、路旁的橡树1.学问与技能：熟识本课3 个生字、懂得课文内容；2.过程与方法：朗读课文；懂得课文,树立环境爱护意识；3情感、态度与价值观：懂得课文,树立环境爱护意识；教学重点：读懂课文,树立环境爱护意识；

34、教学难点：懂得“ 筑这条路的人肯定有一颗高尚的心” 这句话的 含义；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：一、初读课文,板书课题 1、有位苏联的训练家为我们表达了一个故事,人们都为此感动,你想听吗？2、同学老师齐读课文 3、读准要求熟识的字 二、认读课文,领会道理 1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段？3、有什么不懂吗？4、辩论：建筑方案可以修改吗？5、说说课文那些地方最使你感动？6、你统一“ 筑路工人有一课高尚的心” 这种说法吗 . 7、同学读最终两个自然段 8、师：你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话 要说吗？三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂

35、得了什么？2、爱惜树木,正值环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来 吗？第 20 页,共 91 页语文园地二 教学目标：1、培育口语交际才能,增强爱护环境的意识；2、写出综合性实践活动中的见闻或想象；练习修改习作；3、能发觉比如句的特点,体会怎样才能把句子写形象；4、积存意思相反的几组词及美丽的诗句；会认 7 个生字；5、积极参与综合实践活动成果展现；教学时间：教学过程：第一课时 一、导入：师：小伴侣们已经积极行动起来,去明白我们家乡的环境；大家 都明白了什么了呢？这我们就来沟通一下；二、在小组沟通：1、沟通自己明白到的情形；推举代表,预备在班组汇报；三、全班沟通：各小组派代表沟通,提示：与其

36、他组一样的不重 复说；四、总结、引导争论 1、依据同学的汇报沟通,总结所把握的情形；2、引导争论：面对家乡的环境情形, 我们学校生能做些什么呢？如:从我做起,不乱扔垃圾 ;遇到破坏环境行为,予以禁止；做父 母及四周人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍；亲自种花种树 等；3、评出合理化的建议；五、延长拓展：期望小伴侣们真正行动起来, 做环保小卫士； 并把今日我们沟通 的情形讲给父母听,看看他们仍有什么好的建议；其次课时习作 一、明确习作要求,自主选择习作内容；1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保第 21 页,共 91 页护环境、爱护大自然上, 通过调查,我们不仅明白了家乡

37、的环境状况,也在摸索我们能做些什么？那么,你肯定有值得登记来的东西, 或者你对将来也曾想象过,在综合性学习中,没准仍发生了好玩事情；想 跟大家进一步沟通吗？2、依据习作提示,自主选择习作内容；二、自拟题目,自主习作 提示：把材料想完全,把想法说清晰或把事情的过程想认真再写；师巡察个别指导；三、修改习作 1、请同学大声朗读自己的习作,发觉问题,进行修改；2、读别人习作,帮忙同学修改；第三课时 我的发觉 日积月累 一、我的发觉 1、出示课本里的两句话,让同学想一想发觉了？2、说说自己的发觉：其次句话加上了作者的想象,就更形象了；3、说说你仍积存了哪些这类的句子；二、日积月累 1、读读认认（1）自己

38、读一读,认一认；（2）组词大列车 2、读读背背（1）自己练习读诗句；（2）想一想 :五组诗句有什么特点？你发觉了什么？（诗句都是写景的,并且每句中都有动物）（3）背诵诗句；引导背诵 :抓住诗写的对了特点（4）誊写诗句；第 22 页,共 91 页9、寓言两就 教学目标：1.学问与技能：学会生字,懂得“ 窟窿”“ 邻居” “ 懊悔” “ 劝说”等词语的意思； 熟识“ 只要 就” ,“ 假如 就 ”这两种句式；2.过程与方法：懂得课文内容,能用自己的话将这两就寓言讲出 来,并背诵其中的一就；3.情感、态度与价值观：懂得这两就寓言的寓意；教学重点：懂得两就寓言的寓意；教学难点：概括寓意；教学用具：投影

39、片教学时间：教学过程：第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们宠爱听寓言故事吗？寓言有什么特点？2.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言；二、懂得题意；1、“ 亡羊补牢” 是个成语,这个成语中有不懂得的字吗？2、用一句话完整地说说“ 亡羊补牢” 的意思；3、看了课题,你想提出什么问题？4、再读课题,从“ 补牢” 这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、精读课文,懂得内容； ；1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；留意：读的时候要读 准字音,读通课文；2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议；3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？4、小结：四、学习生字总结全文；1、再读课题,懂得题意； （本义,

40、引申义）2、所以,“ 亡羊补牢” 后面往往跟着一句话“ 未为迟也”；自己读读,懂得它的意思；3、学习生字；（1）记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写第 23 页,共 91 页其次课时 一、故事导入其次就寓言南辕北辙 ；二、自读自悟 1、把课文读正确流利；认读生字“ 缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不懂得的问题 三、汇报沟通,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不懂得的问题；争论“ 南辕北辙”、“ 盘缠”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、依据评议,再练习朗读 6、练习表达故事；留意把任务语言讲明白；四、创设情形练习口语交际 1、

41、出示图：棉队哪个人走远的影子,他的伴侣会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人 在做着这样的蠢事啊！ ,做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标；六、写字练习 1、誊写生字 2、难点提示：“ 缠” 右半部不要写成“ 厘”3、誊写词语；第 24 页,共 91 页教学目标：10、惊弓之鸟1学问与技能：让同学明白“ 惊弓之鸟” 这个成语故事的内容,并学习使用这个成语；2过程与方法：运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、赞叹的 不同思想感情；抓住关键词,懂得课文；3情感、态度与价值观：懂得

42、只有善于观看、善于分析,才能 对事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法；教学重点：联系上下文懂得最终一个自然段更羸说的话；教学难点：懂得最终一个自然段更羸说的话；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：一、谈话导入新课；昨天我们预习了课文, 谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、找到突破口1、师：那么,课文哪一节重点写了“ 更羸不用箭射下大雁”的缘由呢？2、沟通,老师依据同学的回答进行概括板书；“ 孤独失群” 是什么意思？（离开同伴,无依无靠）3、这两句话前后分句之间是什么关系？4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“ 果”,女同学读“ 因” ；5、老师引读因果句式,同学接读；小结：通过

43、朗读, 我们懂得了更羸说的其次句话两组分句之间存 在着因果关系；6、默读更羸说的第三、四句话,摸索填空,用（）括出答案；出示填空：【它一听到_,心里很_,就 _；它一_,伤口又 _,就_；】7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出 重音；（一 就 拼命）8、师：前面,我们知道了更羸说的其次句话是因果句式,其实,其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系,老师引读,同学接第 25 页,共 91 页读：9、看着板书的提示,背诵第 一起背；三、进入对应点8 节；先各自预备,再指名背诵、1、师：更羸的判定是不是精确,在文中哪一节可以找到印证更 羸的话？快速默读课文；用手势告知老师（第四节

44、）2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“ 惊弓之鸟”中的“ 惊” 字有联系？把它圈出来；然后想一想更羸到底用什么方法 射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓； ）3、指名读第 4 节,并说说哪些词应当读出重音？（再指名读,齐读4、这个“ 直” 字有4 种说明,出示：【直：不弯曲；使直,把弯曲的伸开；爽快,坦率；一个劲儿地；】默读说明条,文中 应取哪条说明,用手势告知老师；齐读说明条；5、这个“ 直” 字,依据它的说明, 对应了第八节中的哪一个词？默读第八节；沟通；（拼命）老师请一个同学把这个说明代入“ 拼命”这个词来读这句话,体会含义；6、老师来读第 4 节的句子,同学来读第8

45、 节中相对应的句子；师：只见那只大雁 生：它一听到弦响 四、朗读训练重点 1、师：小伴侣现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读；指名朗读；2、出示三句话：【“ 是吗？” 魏王信不过自己的耳朵,疑问地问, “ 你有这样的本事？”“ 嗬！” 魏王看了,大吃一惊说, “ 真有这样的本事！”魏王更加古怪了,问： “ 你怎么知道的？” 】3、师：朗读对话要依据以下这四步来读句；出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读；】分别指名读；4、齐读这三句话；5、下面由老师和同学协作分角色朗读,老师做更羸,同学做魏第 26

46、 页,共 91 页王,要求去掉旁白,直接读说的话；五、朗读总结 1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨,在书上第一节中 找答案,指名读句；出示句子：【更羸是古时候魏国出名的射箭能手； 】出示句式：【我的 由于 所以是什么能手】在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手；请你用上“ 我的 由于 所以是什么能手” 的句式来说话；（下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手 ）“ 射箭能手” 是什么意思？“ 出名的射箭能手” 又是什么意思？（师：正由于更羸是出名的射箭能手,打猎很有体会,因此他听 到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨；）2、分角色朗读课文（旁白,更羸,魏王） ,并摸索：更羸真

47、正的 本事是什么？3、沟通：善于观看、分析、判定事物 我们小伴侣也要学会善于观看、认真分析、精确地判定事物；六、引申 1、这只大雁一听到弦响,心里就可怕,以为又有箭射来,拼命 往高处逃命,可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“ 惊弓之鸟” 是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟；）2、师：说得对；“ 惊” 就是惊吓；“ 弓” 就是弓弦得响声； “ 之”就是“ 的” ；“ 惊弓之乌” 是个成语,人们用这个成语比如受过惊吓,以后遇到类似的情形就特殊可怕的人,说这种人成了惊弓之鸟； 你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打 了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,可怕得不得了

48、,慌张逃跑,这些人就是惊弓之鸟； ）（解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降 的投降,他们也是惊弓之鸟； ）（有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳 就可怕,成了惊弓之鸟；这种人是胆小鬼；）3、师：说得对；有的人受过一次打击下次就可怕了；这种人必 定胆小怕事,是不行取的；我们小伴侣不应当学习这样的人；七、有感情地朗读课文；第 27 页,共 91 页教学目标：11、画杨桃1、学问与技能：学会本课“ 教导” 造句；7 个生字,懂得词句,会用“ 嘱咐”2、过程与方法：朗读课文；背诵最终两个自然段；体会课文哪 些地方写得真实具体；3、情感、态度与价值观：知道同

49、一个事物从不同的角度看会有 不同的样子,从中受到科学思想方法的训练；教学重点： 联系课文内容, 懂得老师通过画杨桃这件事所说的道 理；教学难点： 联系课文内容, 懂得老师通过画杨桃这件事所说的道 理；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：第一课时 一、谈话揭题；1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题；板书：画杨桃；二、预习课文；1、提出预习要求：借助汉语拼音,轻声自由试读课文；画出重 点词句,提出不懂的问题；2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；同学提出不懂的问 题；三、指导同学分段,说说各段段意；1、同学边默读边摸索课文共分几段,每段主要讲了什么？2、指名分段,说段意；四、讲读第一段

50、；1、指名读第一段；2、提问：（1）“ 我” 是什么时候开头学画画的？（2）怎样懂得 父亲嘱咐“ 我” 的话？3、指名读父亲的话；五、讲读其次段；1、指名朗读其次段；第 28 页,共 91 页2、“ 我” 怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“ 我” 把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对 待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四 句；同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子；）5、自由朗读其次段；六、讲读第三段；1、齐读第三段；2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为什么说“ 他们 的教导使我一生受用” ？（敬重事实,实事求是）七、作业：练习背诵最终两个

51、自然段；其次课时 一、朗读训练；1、听课文录音；2、分段朗读指导；3、分角色朗读其次段；二、背诵最终两个自然段；自由背诵、指名背诵、集体背诵；三、完成课后练习其次题；1、同学通读全文,摸索：课文中哪些内容写得真实、具体,这 样写有什么好处？2、指名回答疑题；（“ 我” 是怎样画杨桃的及老师、同学们的反 应写得真实、具体；）四、争论摸索练习第三题；1、指名读句子；2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题；1、指名读词语；2、指导记忆字形；3、誊写词语两遍；4、指名说“ 嘱咐” “ 教导” 的意思；5、同学口头造句；留意订正错误；第 29 页,共 91 页教学目标：12、想别人没想到的1

52、、学问与技能：学会本课生字及词语；2、过程与方法：有感情地朗读课文,抓住课文的主要内容；3、情感、态度与价值观：训练同学遇事要善于动脑筋,培育创 新意识；教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋,培育创新意识；教学难点：懂得画师最终说的那段话；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：一、依据自学提示,自读自悟 1、把课文读正确、流利；2、边读边想,文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎 样画的句子；3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通 1、同桌相互检查 2、指旬读,想机指导读流利；沟通摸索问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通,重点读师父

53、说的话,体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文；重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话；四、总结,随文阅读 总结：一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画 法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给 人无限想象；这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更 好,才能创新； 你通过读书或在生活中发觉仍有没有这样的事？（自 主谈,老师也沟通自己知道的事）五、课外拓展；课外收集一个这样的故事讲给同学听；考考家人,看他们谁想得更妙；把课文中的事像画师那样第 30 页,共 91 页语文园地三 教学目标 1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己特点,写写自己；

54、3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示 确定的意思；4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点,写写自己）教学时间：教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话引人,激发说话爱好；师：同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么 样的孩子；其实,最明白你的莫过于你自己了；有人说你马虎大意,一 你或许不服气地想： 我心细着呢？面前这些熟识你的老师和同学,定不会象你自己那样全面明白你；二、读提示,明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,仍可以说自 己奇妙的想法等；2、说真话,说实事；3、留意听别人说,对别人说的能做出

55、评判；三、认真摸索,组织语言,小组沟通 1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍；2、小组沟通 3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班沟通,师生评议 1、小组选代表在全班讲；2、师生评议：不仅要评讲得怎么要,仍要说说自己听了之后的 想法；3、老师依据不同同学特点赐予不同的提示性评判；五、总结 师：通过今日推心置腹的交谈, 我信任小伴侣们彼此更加深了了 解,在以后的生活中,我们肯定更能相互懂得,开心相处；第 31 页,共 91 页其次课时（习作）一、结合口语交际,引入习作 师：在进行口语交际时,我们都做了自我介绍；现在我们就来写 写自己,好吗？二、确定沟通对象,自主习作 1、引导同学阅读下面的一段话

56、,开拓思路；我叫丁丁,是个男孩,已经11 岁了；你要问我长得怎么样,一个词奇貌不扬； 奶奶却说我喜相, 俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的,嘴角向上翘,一看就会侃, 再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人；（1）读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你预备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作第三课时（讲评）一、多元评判,认真修改1、自己读一读,改一改；2、读给同伴听,听听他们的评判,再适当修改；3、在班级沟通,师生评议是否写出了自己的特点,语言是否通顺 4、交换修改,（错字和标点）二、成语故事1、自读故事,读熟短文（1）自己练习读短文,读准生字（2）跟同桌合作,

57、比比谁先读正确；（3）检查读；2、结合短文,懂得“ 买椟仍珠”；（1）郑国人买了什么？“ 椟” 指什么？（2）“ 珠” 指什么？仍给谁了？3、全班朗读第 32 页,共 91 页第四课时 一、我的发觉 1、比较导入（1）师：同学们今日特别精神；再留意听,老师说的这一句话 和刚才说的意思一样吗？同学们今日莫非不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样；2、师：有的同学说一样,有的同学说不一样；请大家认真读一（一 读课本上的句子,看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴；个是表示确定的句子, 一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意 思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会；4、嬉戏：老师说一个表示确定

58、的句子,让同学说一各级意思一 样的反问句；二、读读记记 1、自由读句子；2、说一说 5 个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子；三、读读背背 1、自由读 2、用自己宠爱的方法背诵；3、开火车背诵；4、齐背；第 33 页,共 91 页教学目标：13、和时间赛跑1.学问与技能：学会10 个生字,正确读写“ 悲伤、哀痛、连续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如” 等词语；2.过程与方法：有感情地朗读课文,联系上下文和生活体会,理 解重点词句的意思；3、情感、态度与价值观：初步把握文章的主要内容,体会时间 的意义,形成珍爱时间的价值观念和情感态度；教学重、难点：,“ 全部时间 重点：课文启示人们

59、：虽然“ 光阴似箭,日月如梭”里的事物,都永久不会回来了”,但是“ 假如你始终和时间赛跑,你就可以胜利” ；使同学从学习中获得这一启示,引导同学对这一问题 有所感悟,是本文学习的重点；难点：由于时间观念比较抽象,学校生的时间观念比较模糊；因 此,要感受珍爱时间的意义,是本文学习的难点；教学时间：教学过程：第一课时 一、初读课文,整体感知 师：请同学们用自己宠爱的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺；可以把你宠爱的内容多读几遍；个同学都能读完）（生读书,时间要充裕,使每师：（检查读书,明白读书情形）谁来读自己宠爱的内容？师：刚才读了课文, 课文主要写了什么内容？谁来告知大家呢？（生说,相互补充,

60、老师相机指导； ）二、再次读书,质疑问难 师：同学们读书很认真, 明白了课文大意； 我们知道,学贵有疑,读了这篇课文, 你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题,就得 认真读书呀；（生再次认真读书,留意发觉问题,老师巡察指导）师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好懂得呢？（生发 言,师生共同补充）三、读课文,重点探究 师：同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢；那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对,得靠我们认真读书； 请你选择自第 34 页,共 91 页己宠爱的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题；（生读书,教 师与同学个别交谈）师：谁来读读自己最宠爱的句子？你觉得应当怎么读呢？读