2022年人教版小学四年级语文下册第一单元教案

1、文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格 第一单元 单元备课 一、单元简析 本组课文以“ 走遍千山万水” 为主题；它虽然是选取有关山水景物的 文章来组织单元,但实际上暗含着环绕学习描写景物的方法来编排,比方 依据肯定的次序描写景物的方法；除此以外,仍要明白排比句式并学习运 用,体会美丽语句表情达意的作用；这一组课文语言美丽,易于朗读背诵,在诵读中体会山水景物之美；古诗词三首,独坐敬亭山、望洞 庭、以及忆江南都是名家写大好河山的,画面感强,有拓展的空间；二、教学目标：1. 熟识 24 个生字,会写 29 个生字,正确读写有关的词语,能借查字典和 联系上下文,读懂词句的意思,积存佳句；2. 背诵

2、三首古诗,默写独坐敬亭山、望洞庭,学习通过看注释,边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思；3. 能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己宠爱的段落,能说出有关 景物的特点；4. 感受景物的美好,培育宠爱祖国大好河山、宠爱大自然的感情；5. 明白作者的语言表达特点,领会作者的写作方法,能仿照课文例段写话；三、重难点1. 品尝诗句,懂得诗句句意, 指导背诵,积存语言 . 2. 明白景物,想象其美景 . 在学习语言的过程中体会景物的特点,激发 爱美的情感 , 受到美的熏陶；3. 学习作者观看和表达的方法, 练习理清课文的条理 . 文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格 4. 在

3、细心观看的基础上,抓住景物的特点,进行习作,次序清晰,生动具 体. 四、课时支配：教学本组教材可用1214 课时,其中精读课文67 课时,略读课文 12 课时,口语交际 1 课时,习作 2 课时,“ 我的发觉” “ 日积月 累” “ 宽带网” 2 课时；详细支配：古诗词三首 3 课时桂林山水 2 课时 2 课时记今画的双龙洞七月的天山 1 课时语文园地5 课时 五、教学措施 教学时重视诗词的朗读指导；采纳多种形式训练同学诵读；防止单纯的朗 读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启示同学思 考；桂林山水这是一篇情形交融的游记,教学时既要让同学明白桂林 山水的特点,仍要让同学体会作

4、者表达的情感,使情和景的自然结合贯穿 教学的始终；七月的天山中的天山是我国西北边疆的一条大山脉,连 绵几千里,横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间,把宽阔的新疆分为南北两 半；教学时,可先让同学自己去发觉,并说出自己的感受；然后,对他们 的发言作评判,对独到的见解加以确定和勉励,不够到位的就加以点拨,引导他们再次回文探究；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格科目：语文四年级七册第一单元备课 主备老师：课题1、古诗词三首页码课型新授教 学1把握生字词,读熟三首诗,懂得大意；2通过想象,进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法,背诵、默写；目 标重 点难 点懂得诗句内容；通过想象,进一步感受每首

5、诗所表现的美好意境及表达方法,背诵、默写；教学预备自制课件、液晶投影仪、大屏；教学过程个性修改第 1 课时 教学过程：一、谈话引入：假期里,许多同学都出去旅行了, 祖国名山大川的壮美风光肯定 在你脑海中留下了深刻印象； 你能用简要的话语介绍你所看到的名山 大川吗 . 今日,我们仍要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水 水是什么样的；二、读课题,指名读三首古诗； 检查通过预习对课文熟识的情形三、指名认读生字,提示应留意的地方；亭庭指导读准后鼻音 谙暗：区分音、形、意 四、分组学习 1. 读熟三首诗 2. 借助注释在组内试讲每首诗大意；3. 沟通预习中的疑问,组内解疑；五、班内沟通汇报小组学

6、习情形；六、作业：1. 誊写生字；2. 读、背三首诗；第 2、3 课时 教学过程：文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格一、吟诵、懂得独坐敬亭山1. 议：诗中除了敬亭山仍提到哪些事物,分别是什么样的？鸟：多、高飞无影 云：少孤渐渐飘走闲绽开想象,用自己的话描述画面 2. 在诗人笔下,万物好像都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句；闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法；3. 老师简介写作背景,让同学粗略明白诗中寄寓的情感；此诗是李白在政治上受挫, 心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“ 相看两不厌” 来表达自己理想不得施展,有志难 酬的无奈；读起来使人产生一种失落、孤

7、独之感；4. 指导背诵独坐敬亭山二、吟诵、懂得望洞庭1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美；此环节留意提示同学在描述中突出：1湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮安静；2白银盘和青螺分别所指；从诗中不但看出洞庭的山美水美, 仍看出那天夜里的月色很 美；2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？3. 诗人通过恰当的比如把洞庭秀色写得活灵活现,请找出诗中的比 喻；二句,把光亮安静的湖面比作未经打磨的镜子；面比作银盘,把湖中的君山比作青螺；4. 指导背诵望洞庭三、吟读、懂得忆江南四句,把月光下的湖1. 释题：忆,在此当回忆讲； “ 忆江南” 为词牌；2. 依据同学可能产生的疑

8、问补充注释； 旧：过去胜：超过3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色,诗人用什么手法来表现这 样的景色的；太阳升起的时候,天空布满火红的朝霞,江边的花朵被映射得比燃烧着的火焰仍要红；莹的翡翠；比较、比如那一江春水像蓝草一样青绿, 像晶4. 请联系前面几句诗的意思, 把最终的反问句写完整； 江南的景色,让我怎能？5. 指导背诵忆江南四、沟通搜集的其它描写山水风光的古诗；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格1. 白居易所作忆江南另两首 江南忆,最忆是杭州：山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头；何日更重游？江南忆,其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉；早晚复相逢；2. 其它描写山水风光的古诗鹿

9、砦望庐山瀑布滁州西涧山行小池晓出净慈寺送林子方 六月二十七日望湖楼醉书等五、作业：1. 默写独坐敬亭山望洞庭；2. 选画一首古诗所表现的画面；教后记：通过搜集、 背诵别的描写山水风光的古诗,积存；教学后记增长同学的学问文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格科目：语文四年级七册第一单元备课 主备老师：课题 2、桂林山水页码 课型 新授1. 通过自主学习,熟识生字、新词；教 2. 指导同学正确、流利有感情地朗读课文；背诵课文；学目 3. 读中入景,读中悟情,明白桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言标 美；4. 通过自读自悟,领会作者细致观看、抓住特点、运用比照描写景物的方法；重 点难

10、 点引导同学感受漓江江水、桂林山水特殊的美；通过自读自悟,领会作者细致观看、抓住特点、运用比照描写景物的方法；教学预备桂林山水的挂图或有关录象等；同学外出旅行拍的风景照；教学过程个性修改一、故事导人,激发爱好；1. 同学们,去年暑假, 老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡；那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的奇妙故事；如父子岩, 据说古时候有姓龙的父子两人, 他们的造船手艺特别精湛, 造的船不但粮食 装得多,行驶起来也跟箭一样快； 不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,预备搜刮老百姓的粮米, 用来献给皇帝买

11、官做；粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗 .龙家父子不愿干；他们听说“ 桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,由于缺吃的,最终饿死了；父子岩就这样得了名；另 外,桂林山水的漂亮景色中仍有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石 同学们有没有爱好去观赏呢.再听听那奇妙的故事呢 . 2. 今日,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领会它特殊的美； 坐稳你们的小船,我们动身了；二、整体感知,带人情境；1. 范读课文； 播放桂林山水的录像 2. 此时,你最想说的一句话是什么. 让同学说出自己真实的感受 3小结,并引读第一节；怪不得人们都说； “ 桂林山水甲天下” ； 板书：甲天下 三、精读

12、其次节,体会感情；1自由朗读；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把 感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读；2沟通朗读,在读中体会水的： “ 静” 、“ 清” 、“ 绿” ；出示文字： 漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流淌； 漓江 的水真清啊, 清得可以观察江底的沙石； 漓江的水真绿啊, 绿得好像 那是一块无瑕的翡翠；1通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿；“ 静” 这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地渐渐地流；“ 清” 这句读出惊喜,读得让大家都观察江底的沙石；情；2感悟作者表达“ 绿” 的精妙；“ 绿

13、” 这句读出称赞之引导同学把“ 无瑕的翡翠” 与“ 碧绿的草坪、“ 绿色的玻璃” 加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的宠爱之情；3读了这句话, 你对漓扛的水有怎样的印象 静清、绿 1. 中体会作者详细形象描写景物特点的方法；1出示文字：漓江的水真静啊 . 漓江的水真清啊 . 漓江的水真绿啊 . .请概括地说； 板书：这样概括地写,不是也能把特点写明白吗 . 2和原句比照读,说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,仍要作详细、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象；3出示文字漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水很清,仍可以观察江

14、底的沙石呢 . 漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠；和原句比照读,你有什么感觉 . 4指导朗读,把你感受到的美读出来；5再次播放录象,音乐伴奏,同学有感情朗读；既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,仍写大海和西湖呢？这不是多此一举吗 . 让同学懂得比照写法可以衬托漓江水特殊的美； 5. 理清表达次序,指导同学背诵；1这段话共三句；先用大海、西湖引出漓江的水,再详细写漓江文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格水的特点,最终一句是感受,也写出了水的静；2播放画面,音乐伴奏,同学试背；四、学法迁移,自学课文第三节；1. 小结学法；刚刚,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练

15、练、说说的方法来学的, 下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节；2. 出示要求；出示文字：读读：读第三节；划划：划出最美的句子；练练：读出美的感受；说说：值得学习的写法；扶放结合,留意学法的迁移； 3. 朗读竞赛；要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听 记住他们对你朗读的评判；4. 全班沟通,并请进步特殊大的同学为画面配音,其他同学观赏；让同学读给老师或同学老师听,恰似给疲惫的同学注入了兴奋剂,极大地激发了同学的朗读爱好,课堂气氛瞬时进入了高潮； 与老师或同学一对一、面对面的沟通,其成效不言而喻；另外,在这一过程中,同学的待人接物、 语言交际、 心理素养等综合才能得到了很好的

16、锤炼,真可谓一举多得,设计巧妙； 5. 谈谈值得学习的写法； 比照；抓住特点详细地写；用整齐的句式 板书：奇、秀、险 环绕教单目标,读写结合；让同学悟出写作方法；五、以读代讲学习第四节；1. 范读；播放录象,音乐伴奏；2. 激情点拨；是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83 公里,所以说是连绵不断的画卷； 这幅画是谁画的 . 生答：大自然 大自然可真是奇妙,它用手中的彩笔把桂林山水描画得这般如诗如画、感到如痴如醉； 板书：美如画 如梦如幻, 让我们3. 出示动画,文字,生齐读最终一节,音乐伴奏；让我们把美景深深地印在心里吧 . 对于桂林山水 这样的精品, 只有多读, 方能领会文中之意,文 化

17、路 小 学 电 子 备 课 表 格体会文中之情,让同学在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏 陶；六、读写结合,延长课外；1. 其实,同学们也游玩过许多名胜； 让同学沟通所带来的风景照或自 己所明白的名胜古迹, ；2. 说一说,仿照第 2、3 节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的 句式详细地描写；心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的爱好；” 提 到听故事,可能没有一个小孩是不感爱好的；在授课前,花极短的时间,教学后记 用绘声绘色的语言, 叙述一就引人人胜的小故事, 同学的留意力定会一 下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格科目

18、：语文四年级七册第一单元备课 主备老师：课题3、记金华的双龙洞页码课型新授教1、通过语言文字明白金华双龙洞的特点,激发同学对大自然的宠爱；学2明白作者的游玩次序,练习给课文编提纲；目 标3学习本课生字、新词,懂得重点词语；4有感情地朗读课文；背诵课文第5 自然段；重 点1明白外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞；2理清课文的条理,练习给课文编提纲；难理清课文的条理,练习给课文编提纲；点教学预备多媒体教学过程个性修改一揭示课题；同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光,留下了人们的称赞； 记金华的双龙洞就是作家叶圣陶游玩之后写下的一篇游记； 我们就沿着他的脚印去观赏这一奇

19、妙 的溶洞；板书： 3记金华的双龙洞二检查预习；1填写生字表；老师强调生字“ 浙” 的读音是zh ,不要读成zh ；“ 蜿” 的读音是 wn,不要读成 wn；“ 蜒” 字中间是“ 廴” ,不是“ 辶” ；要求学 生在读写时留意；2查字典并结合课文内容说明词语；说明词语要依据“ 字不离词、词不离句” 的原就,联系上下文 精确地懂得词语在详细语言环境中的意思；盘旋：曲折环绕；课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶； “ 曲”读 q ,不要读成 q 呈：显出,露出；课文中指山上沙土显出粉红色；艳丽：光明明艳；课文中指山上景物的颜色光明明艳；突兀：高耸；课文中指山势高耸；森郁：树木茂密繁密；课文中指山上草木

20、生长得茂密繁密；孔隙：窟窿眼儿；缝儿；课文中指石壁上的窟窿眼儿；“ 隙”读 x ,不要读成 x 文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格昏暗：光线不足； 暗；课文中指洞中光线不足, 视线模糊不清；挤压：靠拢压迫；课文中指作者感受山石从左右两边及上方向 他靠拢压迫过来；略微：表示数量不多或程度不深； 课文中指头抬起的高度很低；婉蜒：蛇类爬行的样子； 课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿势；石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐步蒸发凝聚而成；也叫钟乳石；名目：事物的名称；课文中指石钟乳和石笋的各种名称；千变万化：变化多种多样；端,项目；课文中形容钟乳石和石

21、 笋的外形多种多样；颜色各异：颜色各不相同；异,不同；课文中指石钟乳和石笋 的颜色各不相同；一转：走一圈儿；课文中指作者在内洞里走了一圈儿；进：平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进；课文中指 内洞大约有十来排平房那么深；上源：水流起头的地方；课文中指洞中泉水的源头；三阅读课文,明白课文主要内容,找出作者的游玩次序；1老师范读课文；同学边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与懂得；2同学默读课文,明白课文主要内容；找出作者的游玩次序；1同学边默读课文边画出游玩双龙洞的路线；老师巡察,对有困难的同学帮忙指导；2课文的主要内容是什么？作者记叙了他游金华双龙洞的经 过作者从金华动身,是按怎

22、样的次序游玩的？同学总结游玩次序时, 有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过 程,对此老师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引 导同学留意从孔隙进入内洞的过程； 板书： 金华 罗甸洞口外洞 孔隙内洞老师依据同学描述的游玩次序边板书边画一幅简洁的示意图；四按游玩次序给课文分段,概括段落大意；1指导同学按游玩次序给课文分段； 按游玩次序可分六段；第七 段是第 1 自然段；其次段是第 2、3 自然段；第三段是第 4 自然段；第四段是第 5 自然段；第五段是第 6、7 自然段；第六段是第 8 自 然段同学在理清作者的游玩次序后,按游玩次序分段和概括段意献文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格

23、比较简洁了；2概括段落大意；第一段：写 4 月 14 日作者去游玩金华的双龙洞；其次段：写去双龙洞路上的见闻；第三段：介绍游玩外洞的情形；第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形；第五段：介绍游玩内洞的情形；第六段：写乘船出洞； 五练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的宠爱之情；1请 6 名同学分段有感情地朗读课文；感受作者描写的景物,体 会作者表达的情感；2有感情地齐读课文；进一步感受文中所描写的景物及作者所表 达的思想感情；六作业；1誊写生字、生词；2有感情地朗读课文；其次课时一结合课文引入新课；春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途；一路 上,春末的景致不断扑入作者的眼帘；我们

24、也来感受一下山中的春色吧. 二明白作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色；请一名同学有感情地朗读其次段,的景物；同学在书中画出作者所看到作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流；映山红繁多而茂 盛,油桐花也许多, 粉红色的山独具特色, 溪流随着山势不断变化请一位同学读一下这一段的其次句话,你是怎样懂得这句话 的？“ 山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显 得有精神” 对这句话同学懂得起来有些难度,老师可设计提问：盆栽的杜 鹃有人照料,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精 神？引导同学懂得花儿在大自然中无拘无束,吸取阳光雨露,任其

25、自然地生长,显示出它的本性姿势,而特殊地有生气有灵气；作者 有崇尚自然、赞扬自然之意；请一位同学读一读第2 自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅艳丽的画面；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格 老师告知同学映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色 的；油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹；联系春天的草木,懂得“ 新绿” 的意思；“ 新绿” 是指春天新长出的草和树叶的颜色；刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就 变深变浓了；粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的衬托下特殊生气勃 勃；山中有花也有水；谁来读一读

26、一路迎接游客的溪流；请一名 同学有感情地朗读第 3 自然段争论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会 变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？由于山势不断变化, 有的地方宽, 有的地方窄, 有时山势高,有时山势低,有时平整,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山 势的变化而时宽时窄,时缓时急；溪声也会时高时低,时断时续；溪流是从双龙洞中流出来的； 作者边观赏着山中艳丽的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪 流而上,来到了双龙洞洞口；三明白外洞特点,体会双龙洞的“ 雄”；假如说沿途的风光可用一个“ 美” 字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括；请一名同学有感情地朗读第三段；板书：山路美洞口

27、可用“ 宽” 字来概括,外洞可用“ 大” 字来概括板书：宽大洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读,说一说；高山之上,树木繁密,感到很有气概,也不禁对双龙洞产生 一种奇妙感作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“ 泉水”,从全篇来看,它起什么作用？它是作者在洞中游玩的一条线索；迎着溪流入洞乘船通过 泉水流出的孔隙进出内洞乘船从孔隙中穿过是什么味道,我们也来试试；四明白怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“ 险”；板书：孔隙说到“ 孔隙” 我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出；那么作者为什么不称之为水洞却仍文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格要称为孔隙呢

28、？这是同学懂得上的又一个难点；老师可以用“ 高楼上看物体,物体好像变小” 的生活体会作比方,让同学懂得由于外洞面积太大 了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的；默读第四段,想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样？作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由治理处的工人把船 拉进拉出；不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀 感觉,体会体会他当时的心情；. 读一读作者当时的随着小船渐渐移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模 糊,心情也紧急起来争论：作者为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过 来？由于孔隙太小, 左右上方山石奇形怪状, 四周又是昏暗一片,作者感觉山石

29、挨着他,好像将他紧紧包围起来；越往内洞走,黑暗 越浓,这种压迫感就越强我们也为作者捏着一把汗,真期望小船早些靠岸；其实这段水 路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久；孔隙中乘 船真是太“ 险” 了 . 板书：险五背诵第四段；六作业；有感情地朗读课文；背诵第 5 自然段；第三课时一复习检查；5 自然段的背诵；1同桌同学相互检查课文第 2老师明白同学背诵的情形；二联系上文引入新课；作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气概,经受了孔隙 中乘船而行的惊险,最终到达了内洞；内洞又是一番怎样的景象 呢？板书：内洞；三明白内洞特点,感受内洞的“ 奇”1请一名同学有感情地朗读第五段,同学边听边画出

30、写洞中双龙 的句子；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格 2争论学习：内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么？同学四人一组争论学习,相互启示,开阔思路；内洞有许多石钟乳和石笋,它们外形千变万化,颜色也各不 相同；有的像龙,有的像神仙,有的像动物 给人的感觉是奇妙 而好玩；内洞比外洞仍要大得多板书：奇洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个,作者看的是洞顶双龙,为什么？由于这是“ 双龙洞” 名称的由来请一名同学朗读描写双龙的句子；而工人第一指点给双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中 平添了几分气概；洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳 边响起轻缓的声音,寻声找去,只见 同

31、学接下去读写泉水的句子板书：深黑的石洞里四小结：作者乘船出洞,终止了双龙洞之游；我们同作者一道 感受了双龙洞的雄壮、惊险与奇妙；面对大自然的鬼斧神工,我们 . 不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙 有感情地齐读课文；五练习给课文编写提纲；1概括课文中心思想；课文通过记叙作者游玩金华双龙洞的经过,表达了作者对祖 国山川景物的宠爱2在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路我要写一篇 什么内容的文章板书：题目 ,我要表达的中心思想是什么板 书：中心,我要怎样把文章写详细,写通顺板书：材料支配这个思路就是文章的提纲；3练习给课文写提纲；我们学习了记金华的双龙洞 ,依据刚刚老师讲的写作思路,我们试着给课文

32、写个提纲；指导同学给课文写提纲；作者游历了双龙洞,有许多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容；板书：记金华的双龙洞作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心；这篇课文的中心我们刚刚总结了；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格板书：表达对祖国山川的宠爱之情确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料 呢？我们来看作者是怎么做的；作者这次游玩,所见所闻许多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章；所以必需对材料进行整理和选择；选择最 能表达这次游玩特点的,最能表现中心思想的材料；作者选择了山路上的景色,由于它能表现大自然的美,也

33、增加了作者游双龙洞的 爱好；作者选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,因 为这些都是作者游玩的对象,也是作者游玩的次序,是文章的主要 内容；选择好材料后,仍要对选好的材料进行合理的支配,先写什 么,后写什么,按什么次序组织材料,才能使文章条理清晰,段落 清晰；本文的作者是按游玩次序组织材料的,同学们把作者对材料 的支配按次序写下来；同学在本上写板书： 1交待时间地点 入内洞 5内洞 6出洞2路上见闻 3外洞 4由外洞进4小结：指黑板这样就是一个简洁的提纲；我们在写作文前,应当编写作文提纲；第一想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最终把选好的要写的内容支配好；5同学将编写的提纲补

34、充完整；六作业 从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲；教学后记文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格科目：语文四年级七册第一单元备课 主备老师：课题 4、七月的天山 页码 课型 新授教 1. 熟识生字新词；学 2. 能正确、流利、有感情的朗读课文；目 3. 能联系上下文,懂得词句意思,感受美丽词句并积存；标 4. 感受北国天山的美景,培育宠爱大自然的感情；重 能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏 点 陶；难 能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏 点 陶；教学预备 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件；教学过程 个

35、性修改直接揭题：指名读课文前面的过度语；同学自学 带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词；整体感知,提问：文章好像是个向导,带着你游玩,能看出导游 线路吗？老师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山 的漂亮风光；引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让同学说说作者分别写了 哪些景物；同时正音、解词、通读句子；合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读沟通,说出感受,请同学发表看法,不懂得的可以 请教老师；班级沟通 各小组派代表在班上汇报争论情形,老师赐予确定和勉励,对体 会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会；激发爱好,课外延长 在同学沟通后,问他们是否宠爱读这样的游记,并让同学在课外 自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,勉励同学多 和老师、同学沟通；文 化 路 小 学 电 子 备 课 表 格摘抄美丽词句 有条件的设计特地的摘录本子,指导摘录的格式,提示同学在课 外阅读中也要进行这样的摘录；作业：复习词语卡；教后记：沿用上一