人教版七年级生物学教学设计

1、第1课时 致同学们教学目标：知识：初步了解生物与人类的关系及生物学在人类生活中的作用和意义能力：在具体事例分析过程中培养用生物学语言表达的能力情感态度与价值观：激发学习生物学的兴趣教学重点分析：明确为什么要学习生物学教学难点分析：激发对生物学的兴趣教学策略：这一节是整套教材的绪论课，主要讨论 为什么要学习生物学”这样一个问题，从生活中与 人们息息相关的生物学现象到现代生物学技术的发展，为学生逐一打开通往生物科学殿堂的大 门，让学生对生物学及其研究对象有一个初步的认识。这节课上得怎么样将会影响学生在今后 对生物科学知识的学习兴趣。因此在教学中要从学生熟悉的事物出发，引导学生认识生物学的 重要性；

2、又要给学生展示生物学的新发展对人类生活的影响，让学生感受学习生物学的意义所 在并激发其学习的兴趣。课前准备：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗? 生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有 46亿年了， 但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？ 而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看

3、到吗？为什么呢？大家想一下。 那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的 树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见 的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上致同学们那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要 研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为 牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学 等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的

4、幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很 小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒 性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要 求，希望同学们认真遵守：课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分 10%）课外作业按时单独完成（占总分 10%）课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律。实验课，探究课布置的准 备工作要做好。第2-3课时第一章认识生物第一节生物的特征（1课时

5、）一、目标：（1）知识目标：1、比较生物和非生物的区别，记住生物具有的共同特征。2、理解生物的特征及它们的生活环境，学会调查的一般方法、设计调查方案。（2）能力目标：1、培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。2、培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力。（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。二、重点：完成本章节内容的识记和把握，理解、记忆本章节的知识要点。教学难点：培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，完成知识到能力”的转化。三、教学过程：（温馨提示：尽量先凭记忆完成，然后针对情况做到查缺补漏、有的放矢，有困惑的可小组内 解决

6、）：1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能 ；生物能生物能；除 外，生物都是由构成的。2、调查是科学探究的常用方法之一，调查时，首先要有明确的，制定合理 TOC o 1-5 h z 的，有时因范围较大不能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为。3、生物的一生需要不断从外界获得，维持生存。绿色植物从外界吸收、无机盐和，通过制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有机物。动物不能自己制造有机物，它们以或为食，从中获得营养物质。r一4、绝大多数生物需要进行呼吸，吸入，呼出0-5.、动物和人通过多种方式排出体内废物，例如人的排废途径有 、 等。6、生物体生长到一定程度，就会。例如，大多数植物利用产生的萌发成

7、幼苗；鸟类利用 ，而猫狗等哺乳动物通过使个体增多。7、生物归类的方法有很多种，如果按照分，可以将生物分为植物、动物和其他生物三大类；按照生活环境分，可将生物分为和 等；按照 分，可将生物分为家禽、家畜、作物等。8、本章节我们学习了两种科学探究的方法，它们是。导 学 篇重、难点点拨（温馨提示：通过自己对内容的理解完成，有困惑的可小组内解决）：1、生物的共同特征。熟记并运用所学知识，区别生物与非生物，作为生物必然具备他们的共同 特征；反之，不具备其共同特征的物体就是非生物，这也是判断生物与非生物的标准。其中， 有一个特例是病毒”，病毒是生物但却不具备细胞结构。例题：下列属于生物的是（）A、电脑病毒

8、 B、珊瑚 C、珊瑚虫 D、智能机器人2、区别无机物和有机物。无机物包括水、无机盐、二氧化碳等，有机物则是包括葡萄糖、淀粉 等在内的含有生物体所需能量的物质。与二者联系的是植物的光合作用能实现无一有”的转化（所以被称为生产者），而生物的呼吸则实现了 有一无”的转化。另外因为动物体内不能自己产 生有机物，所以为了生命活动的需要，他们只能以现成的有机物（植物或动物）为食，即只能 进行无一有”的转化（所以被称为消费者）。|试回答：任何生物都能进行呼吸吗？呼吸作用的产物你能说出两种吗？、3、动物体的排泄途径有 、。注意理解植物中落叶也能带走一部分废物，所以可以看做是植物的一种排泄方式。4、正确理解三种

9、分类方法（实际上生物的分类方法不知这些），它们是互不影响的。比如：狗 是第一种分类中的 动物”，它还是第二种分类中的 陆生生物”，也是第三种中的 茏物”。知 新 篇牛刀小试（温馨提示：在充分掌握教材内容的基础上完成，不会的提交小组或班内解决）：1、植物和动物共有的特征是（）A、剧烈的运动 B、光合作用 C、捕食 D、呼吸2、外界生物千姿百态，种类及其繁多，但是除了病毒外，构成生物的基本单位是（）A、细胞B、细菌 C、器官 D、组织3、下列属于生命现象的是（）A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越长越多C、久旱的田地裂缝越来越宽 D、汽车越跑越快 TOC o 1-5 h z 4、生物与非生物的

10、最本质的区别是生物具有（）A、应激性 B、细胞结构 C、生长现象 D、新陈代谢作用5、下列哪一项不是人体排出废物的途径（）A、出汗 B、排尿 C、呼气 D、排出粪便6、植物受阳光照射，制造有机物”、大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”这些现象说明了（）A、生物的生活需要光B、生物的生活需要营养C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空间7、关于生命的基本特征的叙述正确的是（）A、生物能快速运动B、所有生物都是由细胞构成的C、生物都能生长和繁殖D、生物都能自己制造有机物8、下列哪项不能说明生物能生长和繁殖（）A、蘑菇由小长大 B、植物种子萌发成幼苗C、鸟产卵、虎产仔 D、鲸呼吸时产生水柱9、邪典”和禽流感”

11、等传染病是由病毒引起的。关于病毒的说法，正确的是（）A、病毒没有细胞结构，不是生物 B、病毒没有细胞结构，是生物C、病毒有细胞结构，不是生物D、病毒有细胞结构，是生物10、关于观察的叙述，错误的是（）A、观察是科学探究的一种基本方法B、除用肉眼外，放大镜、显微镜、照相机、录音机、摄像机都是观察的用具C、观察时要有明确的目的D、观察时要全面、细致、实事求是，不需要做记录11、夜晚卧室里摆放过多分植物会影响人的身体健康，这是因为（）A、植物生长需要营养物质B、植物要生长C、植物释放过多的氧气D、植物呼吸与人争夺氧气12、春种一粒粟，秋收万颗籽”这句话表明（）A、生物与非生物的关系J 一B、不同生物

12、之间的关系C、生物体能够繁殖自己的后代D、生物体能够适应自己的环境13、下列说法不正确的是（）B、人口普查就是调查D、调查结果要进行整理分析）D、生殖）A、调查是科学探究常用的方法之一C、调查范围再大，也必须对调查对象挨个调查14、在自然界中，孔雀开屏属于什么生命活动（A、美化环境 B、生长 C、获取营养物质15、按照形态结构特点可以将生物归类为（ TOC o 1-5 h z A、植物、动物、其他生物一B、陆生生物、水生生物C、作物、家禽、家畜、宠物D、有用的、无用的16、下列生物归类的方法正确的是（）A、青蛙、玉米、海带是陆生生物B、狗、鸡、鸭是家禽C、松树、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麦是

13、作/17、下列哪一项不属于调查（）A、人口普查B、森林资源调查 C、水资源抽样调查D、仔细观察牛，并拍照18、下列说法正确的是（）A、调查过程中应尽量记录自己喜欢的动物，不喜欢的不记或少记B、调查时看见自己满意的东西就应该采集回来C、为了采到合适的标本，到偏僻的地方冒一下险也是可以的D、调查过程中要认真观察，如实记录19、下面调查活动步骤正确的是()A、选择调查范围一分组一设计调查路线一调查记录一归类一整理B、设计调查路线一分组一选择调查范围一调查记录一归类一整理C、分组一设计调查路线一选择调查范围一调查记录一归类一整理D、选择调查范围一分组一设计调查路线一整理一归类一调查记录四、自我小结，一

14、对一检查掌握情况：第二节 调查周边环境中的生物(2课时)学习目标：1、了解调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。3、对生物进行归类。4、通过调查，学会合作，树立合理保护和利用生物资源的意识。重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。难点：撰写调查报告。学习过程：一、情境引入：阅读课本P9:想一想，议一议，引入新课。二、自主探究，合作交流学习任务一：尝试应用调查法1、自学教材P9-P11页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。自学提示：(1)调查是科学探究常用的方法之一(2)明确本次调查的目的要求(3)讨论制定调查的范围、路线及方法步骤，分工等。(4)设计

15、调查农田生物的调查表(5)熟悉调查时应注意什么问题。(6)在农田调查中，是否只调查植物。(7)调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。(8)结合P11页练习题，讨论。2、小结讨论，交流问题3、师生归纳总结学习任务二：对调查到的生物进行分类1、自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。自学提示：(1)玉米属于植物，它的分类依据是什么？(2)生物的分类依据一般有几种？(3)对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？2、小组讨论，交流回答问题3、师生归纳总结系统总结，构建知识体系调 查 的般 步 骤 和 方 法生 物 归 类（ 明确调查的 和制定合理的选取样本,调查纪录对调查的结果进行 和

16、得出结论h按照形态结构特点，将生物归为 、和 三大类J 按照生活环境，将生物划分为 和 等。按照用途，将生物划分为 、第49课时第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系（2课时）学 习 目 标1、掌握生物圈、生态因素的定义。2、举例说明非生物因素对生物影响的例子。3、举例说明生物因素对生物的影响的例子。4、列举出生活中生物对环境适应的例子。5、通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响，培养学生的实验能力口分析能力。重占八、1、生态因素对生物的影响2、生物对环境的适应和影响3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程难占八、生态因素对生物的影响教 学 过 程教师活动学生活动导 入 新 课通过第一章的学习我们

17、知道了生物与非生物的本质区 别及生物所具有的特征，并知道生物都是生活在f的 环境中的，大家根据日常的生活经验想想，我们生活当 中肩哪些生物，他们生活在怎样的环境中呢？（鹰翱翔 于蓝天，狮子生活在草原上等）提问：什么叫生物圈？阅读课本P12,思考“生 物圈”的定义。自 主 探 究知识点1.生物圈一一生物圈包括三个部分， 地球大气层 的底部，岩石圈表面和水圈的大部分。按海平面来划分 的话，适合生物生存的环境是海平面上 10千米以内的 岩石圈和大气层以及海平面下 10千米以内的水圈。因 此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一 薄层。知识点2.环境一一既然生物的生存离不开环境，那 什么是环境呢

18、？环境紧紧指的是其生活的地点吗？以 熊猫为例，.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中 （我 国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带， 包括秦岭、岷山、邛味山、大相岭、小相岭和大小凉山 等山系。）。.这些地区有哪些适应于熊猫生活的特点？ 这些地方土质非常肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构 成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源 和水源都很丰富的优良食物基地。假如这些地方没有空气、没有食物、没有水源等，仅仅 是一片空旷的的土地，熊猫还能正常生活吗？（不能） 所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空 问，还包括了存在与生物周围，影响其生

19、活和分布的各 种因素。这些因素统称为生态因素。根据影响因素的不 同，把生态因素分成两大类：生物因素和非生物因素。 顾名思义，生物因素是指，影响某种生物生活的其他生 物。非生物因素是指不具备生命的因素，主要包括光、 温度、水、空气等。知识点3.生生物因素对生物的影响一一（通过对 该图的分析引导，总结出影响生物生存的非生物因素有 水分，养分，空气，光照，温度）非生物因素对植物的 生活和分布有很大的影响，那么是否也会影响动物的生 活和分布呢？我们可以通过一个小实验来探究一下。大家课后以5个人为一小组然后做课本中探究光对鼠妇分 布影响的实验，下节课，我们请同学上来分享一下你们 的实验成果。知识点4.生

20、物因素对生物的影响自然界中的 每种生物都会受到很多其他生物的影响。 生物与生物之 间的相互影响有哪些呢？大家都看过动物世界，在 动物世界中通常可以看到狮子捕猎角马、斑马、长颈鹿 等，我们把这种吃与被吃的关系称为捕食关系。在平时 生活中我们也经常可以看到成群的蚂蚁一起搬运蚱蜻 或是嶂螂等食物，像他们这种关系称为合作关系。此外 生物间的关系还有，竞争如种植在同一块土地上的不同 植物甚至是同一植物的不同个体间会争夺水分，空间， 阳光等，寄生如蛔虫和人类。在海底世界中，不同生物 间还存在这一种非常奇妙的关系，寄居蟹和海葵、寄居 蟹可以让海葵移动，捕捉到更多的食物 而海葵可以保 护寄居蟹，以及给寄居蟹一

21、些食物残渣。完成同步第8页自主探 究 1、 （1）阅读一下课本中的“想一 想，议一议”然后想想当中的 两道问题。认真观察课件图片及阅 读课本P13的图1-12小麦田 示意图，思考一下，该图中影 响小麦的因素有哪些，哪些是 生物因素，哪些是非生物因 素？小麦的正常生长需要怎 样的环境？认真观察课件图片，思考 一下，影响生物生物生活的生 物因素有哪些？生物之间存 在着哪些关系？观察课件图片，认真思 考一下，生物是怎么适应环境 的？生物是如何影响环境 的？知识点5.一一生物与环境的相互作用。生物能适 应环境，老虎的保护色、雷鸟的羽毛颜色会随着季节的 变化而变化、竹节虫的体色会随着环境的变化而变化。生

22、物能影响环境，蚯蚓的松土、植被完好的黄土高原， 植被遭到砍伐的黄土高原的/、同。合 作 交 流1、海洋深处是一个充满生机的五彩世界，形态各异的 海洋生物应肩尽有，但唯独不会有绿色植物，请解释这 一自然现象2、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？海豹是如何 适应寒冷环境的？你还能说出哪些生物适应和影响环 境的实例？分组讨论.交流并归纳总 结。拓 展 提 高（大屏幕展示图片）1、思考我们人类的生活给环境带来的影响？2、“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻，你怎样科 学解释诗中所描述的现象？集思广益，调动潜力，学生观 察杲些生物图片或多媒体课 件，结合平时了解的生物知 识，协作互补，从记忆中搜索 信息，理

23、解生物匕环境之间的 相互作用。小 结 与预 习小结：一、影响生物生活的生态因素（生物因素、非生物因素）二、生物对环境的适应及影响预习：第二节生物匕环境组成生态系统反 思第二节生物与环境组成生态系统（2课时）、教学目标知识目标1、了解生态系统的概念和组成。2 、了解生态系统各组成的作用能力目标3、描述生态系统中的食物链和食物网。4、初步了解中华人民共和国水污染防治法情感目标1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。2、增强爱护生物、保护生物的情感。二、重难点重点：1、生态系统的组成。2、食物链和食物网。难点：1、生态系统具有一定的自动调节能力2、食物链书写三、课时安排：2课时四、教学方法：讨

24、论法 讲解法；结合教材引导学生分析讨论相关法律法规 五、教学设计学习过程教师活动学生活动设计意图复习导入通过上节课的学习我们知道了生物与 环境是相互影响的，共同构成了一个 整体，这就是生态系统，今天我们一 起来探讨一卜有关于生态系统的知 识。回忆，倾听，明确学习 目标通过复习导入 使学生形成知 识的连贯性， 明确学习目 标，积极投入 本课的学习。1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光草被网罩起来以后， 鸟飞不进去，吃草的蝗 虫失去了鸟的控制，就通过实例 来理解生态系 统的概念，并生态系统 的概念了，而未加罩网的草却生长良好，这 是什么原因呢？这个实例

25、又说明了什 么呢？.引入生态系统的概念。生物匕环境 是一个/、可分割的整体。我们把在一 定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一整体叫做生态系统。一片森林、 一片草原、一个湖泊、一条河流、一 个池塘、一片农田以及学校的花园等， 都是生态系统。.过渡：生态系统的类型多种多样， 范围有大有小，但他们都具备相同的 组成成分。那么生态系统的组成是什 么样的呢？猖獗起来，说明生物与 环境是一个/、可分割的 整体，所以我们要保护 我们的环境。倾听倾听完成情感目 标。自然过渡到生 态系统的组成生态系统 的组成.引导学生结组对资料分析进行讨 论，并完成课本上的讨论题。.在生态系统中除了有各种生物以 外，还有哪

26、些组成成分？他们各自有 什么作用？结组讨论，交流：在生 态系统中，除了生物以 外，还启非生物部分， 如阳光、空气、水、土 壤等，它们也是生态系 统中/、可缺少的成分。 无机环境为生物提供生 存空间、阳光、空气等。提高学生的合 作学习意识。加深理解各成 分彼此之间的 关系。法制教育：第一条 为保护和改善环境，防治大气污染，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经 济社会可持续发展，制定本法。第九条排放水污染物，不得超过国家或者地方规定的和重点水指标。第十条任何单位和个人都有义务保护水环境，并有权对污染损害水环境的行为进行检 举。县级以上人民政府及其有关主管部门对在水污染防治工作中做出显著成绩的单位

27、和个人 给予表彰和奖励。食物链通过刚才我们对生产者、消费者和分 解者关系的分析，我们不难发现在生 产者和消费者之间形成了f的关 系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄 雀在后”所体现的食物链，从而提示 食物链的起始环节是生产者。捕食食物链自愿去黑板书写练习书写食物 链，突破教学 难点课堂反馈做练习册相应习题课堂小结说出这节课学到的内 容：1.什么是生态系 统？.生态系统的组成是什 么样的？.什么是食物链？将课本上的内 谷真止转化成 自己的内容六、板书设计第二节生物与环境组成生态系统.生态系统的概念生产者：绿色植物生物部分消费者：各种动物.生态系统的组成彳分解者：腐生的细菌和真

28、菌非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念教学反思：第三节 生物圈是最大的生态系统（2课时）一、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不 仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是 感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的 基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物 共同的家园。所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园， 我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。而“生物圈的范围”涉及到

29、地理知识， 内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对 于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析 资料”是本节课的教学难点。二、教学目标知识目标：.描述生物圈的范围。.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。3、初步了解中华人民共和国环境保护法能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。调查、分析讨论环境保护法。情感、态度、价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园， 我们应该了解和爱护这个家四、教学过程程序教学过程设计意图学生活动教师活动课前准备收集宇宙中各大星 球的资料以及生物 圈的资料。收集星球及生物圈等方面

30、的资料，制作课件，准备 地球仪。培养学生通过各种途径， 广泛收集资料的能力。情境导入观察、欣赏。观察、思考。出示课件，展示地球的壮 丽景观，用激情豪迈的语 言引起学生注意并欣赏。提出问题：激活学生的兴奋点，以饱 满的热情走进情景。问题能激发学生学习兴 趣，带着强烈的学习欲望 进入角色。地球的所有地方都有生物吗？ 生物究竟生活在一个什么样的 环境中呢？一、生物圈的概 念1.生物圈的范围观看生动的课件后，再 根据自己课下收集的资 料，讨论生物圈的范围， 然后总结生物圈的概 念。小组合作学习研究讨论交流 总结生物圈的范围通过展示“地球在宇宙中悬垂 状态”的课件，引出生物圈的 概念后组织学生结合地球仪

31、讨 论分析总结生物圈的概念。出示课件：生物圈的范围，指 导学生结合教材归纳总结。充分利用直观教学手段激发 学生学习兴趣，并通过讨论， 培养学生自主探究以及合作 学习的能力。培养学生自主分析问题，解 决问题的能力。2 .生物圈的结 构大气圈水圈岩石圈以组为单位，分别 扮演大气圈、水圈、岩 后圈。利用课前收集的资料 和已用的知识经验设计 台词，夸赞自己的圈层。同组成员互相补充。组织学生角色扮演后台监控，前台导演，把学 生分成三个小组，分别扮演某 个角色。提出“角色扮演”的目的意 义和要求。倾听各组意见。引导学生说出生物圈是一个 不口分割的统一整体。角色扮演能充分发挥学生想 象力和创造力 。在参与过

32、程中，能挖掘集体 智慧，发挥个人优长，突出 学生主体，学会倾听艺术， 感悟真挚情感；各方面能远 近兼顾，体验成功的快乐。二、生物圈为生 物生存提供基本 条件想象平台（技能 训练）根据手中的资料、结合 教材，小组合作学习、 自主探究生物圈为生物 提供的基本条件。没有氧气会窒息而死， 没有水会渴死组织监控。出示资料。引导分析。参与学习。假如你什么都不携带，到其它 星球上去做客，会有什么样的 遭遇呢？培养学生对资料的分析及处 理能力，达到让学生自己建 构知识的目的，从感性上升 到理性高度。培养学生的想象力和创造 力。法制渗透内容：中华人民共和国环境保护法第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保

33、障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。第六条一切单位和个人都有保护环境的义务，有权对污染和破坏境的单位和个人进行检举和控告。第三十三条 生产、储存、运输、销售、使用有毒化学物品和含有放射性物质的物品，必须遵守国家 有关规定，防止污染环境。回顾反思（小结）谈收获。谈狄取知识的方法与途 径。组织、监控。培养学生概括总结能力。课下探究课下搜集宇航员杨力 伟飞向太空时必须从生 物圈中携带哪些维持生 命所必需的物质。请同学们课下注意搜集宇航员 杨力伟飞向太空时必须从生物 圈中携带哪些维持生命所必需 的物质。激发学生关注科学并学以 致用。同时培养学生课外实践探究 能力。课后模拟制

34、作课后自行设计生物圈 的简易模型。请同学们根据今天所学的知 识 自行设计生物圈的简易模型。培养学生的想象力和动手 能力。课后反思：第10-16课时第二单元生物的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位 教学目标：1、了解动物细胞的结构。2、了解植物细胞的结构。3、区别动植物细胞的异同点。教学重、难点：区别动物细胞和植物细胞的异同点。教学过程：一、导入：同学们，我们通过之前的学习，生物的特征知道，生物体的一个共同的特征就 是除了病毒之外，其他的都是由细胞构成的。印象中的细胞是怎么样的呢？有没有人听说过有 些细胞是能够通过肉眼看到的？那是什么？（鸵鸟蛋是最大的细胞）鸵鸟蛋真的是最大的细胞？ 我们来看

35、一下相关的资料是怎么说的？（看资料）那我们应该怎么说才正确呢？（鸵鸟的蛋黄|才是最大的细胞）。二、显微镜的发展历史：鸵鸟的蛋黄有 10CM长，可以通过我们的肉眼看到，但并不是所 有的细胞都像鸵鸟的细胞那样容易看到，对于我们体内的细胞，植物体内的细胞我们靠肉眼是 看不到的，这就必须要通过一种工具来帮助我们观察这些细胞，那你们知道这工具叫什么吗？ （显微镜）。显微镜，就是把一些微小的物体显示出来。那一开始是怎么有显微镜出现的呢？书 |本P4041介绍了显微镜的发展过程，同学们先自己找出显微镜的发展过程是怎么样的？三、植物细胞的结构特点：通过显微镜，我们能看到生物的细胞，并作出比较，那你们猜 想一下

36、，植物和动物细胞结构是不是一样的？不同在哪呢？给你们时间自己找出书本上关于动 物细胞和植物细胞的介绍。让学生认清植物细胞各部分的结构，并简单介绍我们下星期做实验 的植物细胞观察图。植物细胞包括细胞壁，细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。介绍各 |部分的作用。四、动物细胞的结构特点：把动物细胞和植物细胞作比较，让学生讨论为什么叶绿体、液| 泡、细胞壁是植物细胞所特有的。五、动物细胞、植物细胞的异同点：进一步比较动物细胞和植物细胞的异同点，让学生真正理解到两者的区别。做课后练习。显微镜下的气泡和细胞的区别。六、介绍典型的动物细胞，植物细胞。教学反思：细胞的结构讲起来比较单调，要调动学生的积极性，

37、必须与我们的生活相联系，好像我们 吃的西瓜里流出来的汁液和甜味来自细胞中的液泡，细胞膜是控制物质进出的，让有用的物质 进来，没用的物质挡在外面，细胞产生的废物也排出外面。第一节练习使用显微镜（2课时）教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“ e”字的| 玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；学生：对照课本彩图，认识显微镜

38、各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微 镜发展史。教学过程走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。 要想探索|生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中 35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微I 镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？.显微镜

39、的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过 看书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。.显微镜的使用对光（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼 注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小

40、，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写有“e”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜（10X或8X,即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜

41、只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。第二节植物细胞（2课时）教学目标：1、学会制作临时装片的基本方法。2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。教学重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。教学难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。教学过程：一、进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。（取镜与安放，对光，观察）。二、迅速拿出显微镜，对好光。三、如果把一根头发、一张厚纸放在

42、物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）必 须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然|后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：切片一一用从生物体上切取的薄片制成。涂片一一用液体的生物材料经过涂抹制成。装片一一用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存） 。一、看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本 的玻璃片）。二、P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片

43、方法步骤：（用一个字总结各步骤）1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦） TOC o 1-5 h z 2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（滴）3、用银子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜一一内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用银子把它展平。（取、展）1、用银子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。（盖）2、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。（染）3、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。教学反思：第三节动物

44、细胞（2课时）一、教学目标：1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构， 区别动植物细胞结构的主要不同点。2、提高制作以及观察临时装片的技能。3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观 察能力。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞结构的观察。1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦一滴一取一涂一盖一染一吸。（口要漱干2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐

45、水）。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。1、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。2、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确 找到细胞。四、布置作业：教学反思：第四节细胞的生活（1课时）一、教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和

46、能量。二、教学重点：细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用。学生理解细胞中的物质和能量及其转换。三、教学难点：细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。（学生对于微观抽象的知识缺乏感性的认识，难于理解。）四、课前准备：演示实验器材、教学课件五、教学过程：对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时 每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有 些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今

47、天开始，我们就一同走进细胞，看一看细 胞是怎样生活的。细胞的生活需要物质和能量（一）细胞中有哪些物质。根据提出的生物现象作出讨论：1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质？2、细胞怎样控制物质的进出？3、细胞怎样获取和转换能量？A、细胞中有哪些物质？根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？1、吃西瓜或苹果时，有什么感觉？（水、糖、酸）2、小麦磨制后能得到面粉。（淀粉）3、动物油（脂类）得出：B、细胞内物质的分类：小分子（一般不含有碳）如无机盐、水、等一一无机物大分子（一般含

48、有碳）如糖、蛋白质、脂类等一一有机物实验认识有机物和无机物：用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物， 水在这过程中蒸发掉了。C、组成物质的基本颗粒。无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒一一分子构成的。分子又是由更小的颗 粒原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。做实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出结论：1、分子是能够运动的。2、蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。（二）细胞膜控制物质的进出认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去 吗？细胞

49、外面的物质能到里面来吗？是什么控制细胞中的物质进出的？思考：物质进出细胞的界限为细胞膜根据现象作出判断：放入清水中的萎焉青菜会重新硬挺起来。据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。怎样控制呢？1、对有用的物质进入2、对无用的物质挡在外面3、细胞内产生的废物一一排出（三）细胞质中有能量转换器我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？能量的形式和转换：电流中的电能一一光能和热能。蜡烛的化学能一一光能和热能汽油的化学能一一光能和热能。食物中的能量属于哪种形式呢？这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生

50、物的细胞。那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能量？细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进行理解。通过练习对本节课知识进行巩固。植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要 的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。其中：叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。（四）、总结：我们今天学习了哪些内容？教学反思：第17-22课时第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞（1课时）教学目标：

51、1、描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。2、说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描述细胞分裂的基本过程。学习内容教师活动学生活动一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导 入：一个小小的受精卵如果变成像我们这么大的 人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝 到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中 思考问题，思考细胞在 我们的身体变化中发 生的变化。二、讲授新课（细胞的生长）1细胞生长-细胞体积的增大2细胞分裂-细胞数目的增多（细胞分裂就是一个细胞分成两个

52、细胞的过程）。细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过 不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成 自身的物质，体积逐渐增大，但细胞/、能无限制地 增大，F分细胞长到一定大小，就会进行分裂。 细胞的分裂过程（示意图）一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由 一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含细胞在生长。细胞 不会无限地生长，生长 到f的程度就分裂。学生根据老师的（细胞的分 裂）（细胞分裂时 染色体的变 化）有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，形成 新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细 胞就分裂成为两个细胞。在没有示意图的情况r百让学生复述细胞分裂 的过程。在细胞核里面有

53、染色体，染色体的变化是怎样 的？举出果蝇的例子：原本8条，分裂成4条，再2 条？ ？那怎样才使分裂后的染色体数量与分裂前相 同？染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进行分 裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体 在分裂时两个细胞的染色体数量是平均分配的，就 是一个细胞后几条？得出的结果是：1、两个新细胞的染色体形态 和数目相同。2、新细胞与原细胞的染色体形态和 数目相同。结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样 的。提示说出细胞分裂的 过程和步骤。不是，这样分裂后 的染色体数量与分裂 前的不一样。可以先增多一倍。46条。小结：生物体的生长包括

54、两部分：哪两部分？（提问）注意：细胞分裂后的染色体形态、数目相同。一、细胞的生长（细胞体积的增大，细 胞不能无限地长大）二、细胞的分裂（细胞数量的增多）练习：1、生物体由小长大，是与细胞的 ?口分不开的。2、细胞分裂的步骤应该是（）细胞核分裂成两个细胞质分成两部分在细胞中形成新的细胞膜A、B、C、D、3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体 数目相同，这说明（）A、DNA分子的数量没有发生改变B、DNA分子的数量可能会改变C、所含的遗传物质都不相同D、新细胞内的遗传物质已经加倍4、细胞不断地从周围环境中吸取营养物质并转 变成自身的物质，体积增大，这就是细胞的（）A、分裂B、生长C、成长 D、

55、分生探究如果细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指 导学生自学书本P60,解决问题：什么叫癌艾？ 2、癌艾如何导致的？如何预防癌变？课后反思:第二节动物体的结构层次（2课时）一、教学目标：1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的 四种基本组织。2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重点：1、描述人体的结构层次。2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。三、教学难点：细胞的分化。四、教学过程：教 学内容教学活动学 生活动导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成

56、人体的基本 单位是细胞。地基、水 泥，还启 砖头细胞分 化成组 织动物的生长都是从一个细胞开始的 一受精卵受精卵通过分裂产生新细胞构成人体的各部分的细胞一样吗？受精卵一两个细胞-四个细胞一多个细胞这多个细胞一开始形态、结构都很相似， 都具有分裂能力，后来，除 了FS分细胞仍然保持着分裂能力以外, 大部分细胞失去了分裂能力。在 发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐 渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群， 每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在T形成的， 这样的细胞群叫做组织。对于分 化和组 织的概 念要求 用笔回 好。人体的 四

57、种基 本组织上皮组织一由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织一由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织一由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织一种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。学生分辨几种组织是属于哪种？不同的 组织形 成器官那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、 结缔、肌肉组织组成。不是，因 为含几 种组织。不 同的细 胞形成 系统食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这 些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具 有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统

58、，呼吸系统，循环系 统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合， 使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。总结一个细胞分裂为多个细胞，多个细胞分化形成 组织，多种组织构成器官，器官构成生物体。一个细胞分裂 多个细胞多个相同细胞分化 组织几个不同的组织器官构成几个不同的器官m系统小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞 一组织一器官一系统一动物体练习：1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（ ）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织3、组织的形成是：（）

59、A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果4、下列属于组织的是：（）A、大脑 B、胃 C、肾D、血液5、卜列说法止确的是：（）A、所有的细胞永远具有分裂能力 B、所有的细胞都不能再分裂了C、有F分继续分裂D、细胞的功能都是相同的6、组成组织的细胞 （）A、结构相同，功能不同 B、结构功能都不同C、结构/、同，功能相同 D、结构功能都相同7、下列不属于消化系统的是 （）A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过（）A、细胞分裂B、细胞分化C、细胞增殖D、细胞生长课后练习：P65 1、2、3教学反思:第三节植物体的结

60、构层次（1课时）一、教学目标.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重点：.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。 教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学反思:三、学生准备：（每小组一个番茄，一把小刀） 四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固动 物体结构