五年级上册数学教案 -《可能性的大小》人教版

1、可能性的大小教学设计课题 可能性的大小单元第四单元学科数学年级五年级学习目标1、知识与技能 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2、过程与方法进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。3、情感态度与价值观培养学生的动手操作、归纳和判断能力。重点会比较两种结果事件的可能性大小。难点能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课故事引入：师：有一天，唐僧师徒四人走到一座大山里，快到中午了，四人都饿了，要去化斋了。可是猪八戒不想去，悟空去又不放心，就拿出一个转盘对八戒说：八戒，这个转盘指针转到黄色的我去

2、化斋，转到蓝色的你去化斋，如何？八戒看看转盘，贪心又来了，说：有什么区别吗？蓝色的多，我就要蓝色了！转盘转完了，指针指向了蓝色。八戒很不情愿地去化斋了。你知道为什么是八戒去化斋吗？对，可能性是有大小的。 板书课题：可能性的大小学生猜测。 故事引入，增强学生对本课内容的学习兴趣。讲授新课一、教学例题2。体验可能性有大有小。 1、出示例2.(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（这是个不确定事件，可能是红色，也可能是蓝色。）(2)(继续出示情境图做实验部分)有两个小组做了这个实验实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他

3、们摸完20次后的结果。（3）比一比两组摸得的结果有什么相同处？小组讨论，回答。教师总结：摸出红色的多，蓝色的少。(4)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）那是不是一定能摸到红色呢？小组讨论，回答。教师总结：不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。想 一 想 如果红棋和蓝棋的个数同样多，结果会怎样？学生讨论，回答。教师小结：摸到红棋和蓝棋的可能性应该也同样多。做一做 指针停在哪种颜色上的可能性大？为什么？指针停在哪种颜色上的可能性小？为什么？出示例3。小组活动。 摸一摸：活动规则盒子中装有红、黄两

4、种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。比一比 比较8组的摸球结果。思考：八组摸得的结果有什么相同处？小组讨论，回答：教师小结：都是摸出红球次数多，摸出黄球的次数少。 盒子里是红球多还是黄球多？为什么？盒子里红球 多， 因为摸到红色球的次数比摸到黄色球的次数多。思考：如果摸出的红球和黄球的次数同样多，猜猜哪种颜色的球多？归纳总结:数量和可能性什么关系？在总数中占的数量多 摸到的可能性就大五、课堂练习1、选 一 选AB转动指针，哪副图指向黄色区域的可能大？2、喜羊羊和美羊羊比赛，比赛规则：如果摆出的三位数是单数喜羊羊就赢，否则算美

5、羊羊赢。你觉得公平吗？学生动手实验，记录摸出的结果。学生讨论，交流。学生思考、讨论。学生思考讨论。学生完成做一做。小组合作，进行摸球游戏。学生思考、讨论、交流。学生自己完成练习。学生完成练习。让学生亲自动手做实验，感受自己动手的乐趣，培养学生的动手操作能力。通过交流，总结出结论，培养学生合作能力。培养学生的举一反三的能力。再次摸球，培养学生的举一反三的能力。对刚才学习的可能性的大小的知识加以巩固。让学生亲自动手做实验，感受自己动手的乐趣，培养学生的动手操作能力。通过交流，总结出结论，培养学生合作能力。对例3学习内容加以巩固练习。对可能性的大小与数量有关系的知识进行巩固。通过练习的对比，加深对区域大可能性就大的理解。对可能性大，数量也多得知识进行巩固练习。双数和单数对比，对所学知识进行巩固。课堂小结 师：通过学习，你有什么收获？我学会了：可能性的大小与它在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性就越小。数量相同，可能性也相同。作业布置第48-49页练习十一，第6、7、9、11题。板书 可能性可能性的大小与数量有关数量大 可能性大数量小 可能性小数量相等 可能性相等教学反思 数学的课堂是活动的课堂，小学数学课程标准修订稿再次强调了学生“活动经