转变教学观念构建和谐课堂2

1、转变教学观念 构建和谐课堂东兴市第二小学 王彩娇【文章摘要】: 一、把微笑带进课堂，营造和谐而温馨课堂；二、把实践带进课堂；三、把鼓励带进课堂；四、把竞争带进课堂；五、把民主带进课堂； 六、营造和谐的课堂教学环境，激发学生的学习情感；七、利用学生关注的问题情境引入课题，引导学生自然地参与；八、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展。【主题词】：转变 观念 构建 和谐课堂微笑 实践 鼓励 竞争 民主 创新思维 新型课堂正文：新课程改革就是教师是课改的主体，新课程中渗透的新的教育思想、教育理念和教育方法都要通过教师的教学活动来实现，因此，我们教师要转变教学观念，本文从以下几个方面谈一谈

2、自己在教学实践中如何转变教观念，以学生为本，构建和谐的教学课堂。一、把微笑带进课堂，营造和谐而温馨的课堂氛围很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。

3、二、 把实践带进课堂 新课标指出：观察和实践是探究教学的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。三、 把鼓励带进课堂 一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。四、 把竞争带进

4、课堂 根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。 五、 把民主带进课堂 学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用

5、，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。六、营造和谐的课堂教学环境，激发学生的学习情感新课程的理念之一就是要关注学生的主体参与，师生互动。同时人是感情的动物，人的思维状态与其情感有着密切的联系，用情感激发学生的学习心理，这是有意义学习的情感前提。著名教育家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不会含有情感因素在起作用。”课堂教学中，要想让学生学数学，我们老师必须创设宽松、民主、和谐的课堂教学环境，满腔热情地全身心地投入到课堂教学中，用自己的兴奋情绪去激励学生，用自己的主动性唤醒学生，用自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并乐于和老师

6、进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学、愉快和谐的境地。反之，如果我们老师上课冷淡，学生听课也必然冷漠；如果我们老师无激情的上课，学生也就无激情听课；如果我们老师无真情讲课，学生也就无真情听课。没有激情，课堂教学如一潭死水；没有真情，即使面对面，也犹如背靠背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，达到教与学的最佳精神状态。每个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求，激励的语言、轻松和谐的氛围、民主的教学方式，不但能让学生产生愉悦的情绪，增强自信心、胜任感，而且能促进学生朝着成功的方向继续努力。因此，我们老师在对学生评价时，要突出其数

7、学评价的激励与发展功能，采用评价标准个别化，尽量挖掘每个学生的“闪光点”，让学生都能看到自己成功或可取的一面。例如，当学生获得成功时应及时给予表扬，并让其他同学一起分享成功的喜悦；当学生遇到困难或信心不足时，应及时进行勉励，同时帮助学生从失败中走向成功。“感人心者，莫先乎情”，在千姿百态的课堂教学中，我们教师要多鼓励性评价，师生之间达到和谐完美境界。七、利用学生关注的问题情境引入课题，引导学生自然地参与教育心理学的理论启示我们，在课堂教学中，应充分运用动机原理，使我们的学生具有内驱力，学生将会取得良好的效果。而激起学生学习数学内驱力的一种有效方法，就是结合教学实际，恰当地创设数数学问题情境，引

8、发学生的认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。记得德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽；但是若将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中，才能被吸收；数学知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。八、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展普通高中数学课程标准指出：学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

9、 也就是教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探索与合作交流，教师要创设情境，鼓励学生发现数学的规律和总是解决的途径。因此，我们老师要在课堂中为学生搭建探索平台。要使学生有浓厚的学习氛围，我们必须构建和谐的具有现代教学理念的新型课堂。才能有学生愿意学、积极学、学会学、自己学的良好学习的氛围。实践证明，宽松和谐的课堂教学模式，给课堂注入巨大的生命力。要使课堂到处呈现出学生你一言我一语、你提问我回答、你不充分我补充、你错误我矫正、你优点我学习、你掉队我帮助的新型的课堂学习方式，只有这样的，我们的课堂才会真正精彩起来。总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在教学中，我们应该积极营