长方体说课稿1251

1、数学课程标准实验教科书五年级下册长方体的认识说课新乡市卫滨区姜庄街小学 杨蕊 长方体的认识说课稿尊敬的评委、老师们，大家好！我是新乡市姜庄街小学教师杨蕊。现在我开始说课。我将从七方面对本节课进行阐述。一、设计理念：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。而数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。由此本节课我的设计理念是:（一）教师搭台、学生唱戏 （二）尊重教材、活化课堂（三）教学合一、点亮精彩二、说教材我从五方面分析教材。1、教学内容 我说课的内容是小学数学九年义务教育课程标准实验教

2、科书五年级下册第三单元长方体的认识，教材第27-29页的内容，处理练习五第1、7题。2、教材地位作用与编排意图地位作用：本单元长方体的认识是学生在第一学段已初步认识了长方体的基础上，对长方体相关知识的进一步学习。长方体是最基本的立体图形，通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。编排意图：教材第27页首先呈现了一些长方体或正方体的建筑物和生活用品，让学生观察它们的形状，然后从实物中抽象出长方体和正方体图形。接着第28页编排了例1和例2的学习素材，学生通过观察、比较、分析、交流、填表，逐步抽象概括出长方体的特征。3、学情简析五

3、年级学生已经有了丰富的生活经验和感性基础，具有较强的活动和小组学习的经验。本节课的探究过程正好是从感性上升到理性的认知过程，符合学生的认知规律。由此本节课，我设计了两次小组合作，让学生在积累活动经验的同时获得充分的感性基础上抽象出长方体的特征，使学生体验到认识事物特征的一般方法。4、教学目标根据新课标的总体目标和教材编排意图，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：通过观察实物和动手实践，使学生理解掌握长方体的基本特征。过程与方法：在观察、操作、交流和体验的过程中培养学生的分析和概括能力，发展学生的空间观念。情感与态度：通过自主探究、小组合作、互动交流，培养学生的合作意识和探究精神并获

4、得良好的情感体验。通过这三方面来体现本节课的三维教学目标。5、教学重难点根据学生己有的知识储备和本节课的教学内容，结合教学目标确定教学重、难点如下：教学重点：（1）理解和掌握长方体的基本特征。（2）理解长方体棱的相对位置关系。教学难点：（1）引导学生有序地观察长方体的面和棱。（2）理解长方体棱的相对位置关系，发展学生的空间观念。三、说教法俗话说 ：“教无定法，贵在得法”。根据教材的编排特点和学生的认知规律，我主要采用直观演示法、指导归纳法、愉快教学法等教学方法。因为本节课学生是通过观察物体，进行分析、比较、归纳学习长方体特征的，又让学生用学具制作长方体，完成理性认识长方体过程的，因此课堂上为学

5、生创设一个轻松愉快“教”的氛围，结合学生的汇报做好直观演示，指导学生用数学的眼光观察和描述长方体，使学生尽情享受数学课堂带来的成功体验。四、说学法本节课是空间图形的概念课，整节课我都以学生为主体，以学生的探索活动为主线，主要采用自主学习、小组合作、动手实践等学习方法。让学生在自主学习的基础上展示已有认知，并通过小组合作学习在观察、比较、分析中逐步概括出长方体的特征；最后借助学具制作长方体，加深了学生对长方体的理性认识。学生充分理解掌握本节课的知识，从而形成数学能力。五、说教具、学具准备 教具：多媒体课件、长方体物品、萝卜等。 学具：橡皮泥、小刀、长方体框架学具、学生准备的长方体或正方体物品等。

6、选用意图：【通过大量的学具来观察长方体或正方体支撑了学生的认知表象，再通过多媒体课件动态的演示，提升了学生理性认识，帮助学生更好的探索长方体的特征。利用不同的素材制作长方体，使学生更加深入地理解长方体各部分之间的关系，加深了学生对长方体棱的认识。】六、说教学过程 基于以上的分析，我将本节课的教学过程预设成四个教学环节：（一）情境引入，揭示课题（二）自主、合作、实践， 探究新知（三）分层练习，转化能力（四）总结提升，体验收获第一个环节:情境引入，揭示课题1、学生介绍长方体或正方体物品。2、课件演示古今建筑及生活中的长方体。 3、揭示课题。设计意图：【首先，学生介绍自己的学具长方体或正方体物品。接

7、着多媒体播放长城中的方砖、水立方、海绵宝宝、魔方、小柜子、橡皮及冰箱、纸箱等实物，让学生观它们的形状，使学生感悟到长方体和正方体在生活中随处可见。由此，从实物中抽象出平面立体的长方体和正方体，告诉学生长方体和正方体也是数学知识的重要组成部分，使学生明白学习和探究的必要性，激发学生的探究兴趣，自然引出课题并板书长方体的认识。】第二个环节：自主、合作、实践、探究新知本环节又分成以下四个教学层次。第一个层次：自主学习，交流对长方体的认识。设计意图：【教学之初让学生先说说对长方体都有哪些了解，使学生充分展示已有认知做到了学情调查。教师根据学生的汇报相机板书：6个面、12条棱、8个顶点等。通过交流了解到

8、学生已有的知识基础，为进一步研究长方体的特征做好充分准备。】第二个层次：小组合作，探究长方体的特征。（课件出示指南一。）设计意图：【五年级的学生对生活中的长方体已经非常熟悉，只是没有用数学的眼光去观察。此时，教师预设小组合作学习、探究知识，给出小组活动的学习指南。本环节的设计目的是让学生通过小组合作的学习方式，在学习指南的帮助下用观察、比较、分析等方法抽象概括出长方体的特征，取代老师的讲授。使学生亲身经历探究过程，并在小组合作中培养学习能力及合作意识，积累学习数学的经验。】第三个层次：小组汇报，课件演示（课件出示指南一，动态演示：相对面完全相同、相对棱长度相等。）设计意图：【以四人小组为单位汇

9、报活动结果。汇报时，一人汇报发现、一人操作课件呈现结论、两人拿学具配合汇报进行示范。让汇报小组引领全班学生有序地观察长方体的面和棱，发现它们的特征，教师及时板书。（出示纸条并板书特征）为了突破学生认知上的难点，将“相对的面完全相同”“相对的棱长度相等”进行动态的演示，使学生充分理解这一特征。（请看大屏幕）这样化静为动，有效地突破了教学重、难点，加深了学生对知识的理解和掌握。】第四个层次：动手实践，理性提升（课件出示指南二，操作1和2。长方体框架等。）设计意图：【 当学生对长方体的特征有了直观认识后，为了更好地提升学生的理性理解。在例1的基础上再次预设学生小组合作（出示指南二），让学生用不同的材

10、料亲手制作长方体（出示动手操作1、2）。一部分学生用橡皮泥切长方体，切出的长方体是近似的并不科学，但可以体会到面、棱、顶点之间的内在联系。另一部分学生用学具拼搭出标准的长方体框架来感悟棱与棱之间的关系。汇报中再次利用实物让学生切萝卜（课件出示切萝卜的过程）。通过直观演示使学生体会：一刀切出一个面，两面相交一条棱，三棱相交一顶点，空间呈现三维。（板书：三棱相交一顶点。）使学生对图形的认识由平面图形提升到三维的立体图形，发展了学生的空间观念，同时渗透了长、宽、高。在搭拼长方体框架的过程中让学生充分体会12条棱的分组情况。（展示两种不同的长方体框架。）一般情况下长方体的棱分成3组，特殊情况下有两组棱

11、是相等的，在此基础上进一步引导学生发现：相交于一个顶点的三条棱长度不等引出长、宽、高（同时出示立体图让学生指出长、宽、高），然后通过演示长方体“棱”的变化使学生感悟到：长、宽、高决定了长方体的形状与大小，提升学生对长方体的理性理解。】 第三个环节：分层练习，转化能力练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径，在课堂教学中必不可少。我设计了以下有针对性又能体现一定层次的练习题。1、知识天地（练习五第1题） 2、智慧乐园（练习五第7题） 3、想象空间（思维拓展题） 设计意图：【“知识天地”是对本节课基本知识和技能的一个考查，同时完成练习五第一题；“智慧乐园”是为学生提供了灵活运用知识解决实际问题的一个实践活动，同时完成练习五第七题；“想象空间”动态演示一个长方体框架依次去掉一条棱最后只剩长宽高，让学生通过长方体的渐变过程在头脑中呈现长方体形状，再次体会到长、宽、高决定了长方体的形状与大小，培养了学生的空间观念。这样分层练习可以使不同学生有不同的发展和提高。】第四个环节：总结提升、体验收获学生畅谈收获、评价得失，对本节课的知识点进行了梳理和消化，同时学生感受到了收获的喜悦，感受到了学习带来的成功和快乐。七、说板书设计（课件出示板书设计）长方体的认识面： 6个，每个面是长方形，特殊情况有两个相