四年级下册音乐教案-2 《牧羊姑娘》 ︳人音版 （五线谱）

1、 第 2 课 少年的歌 教 师总课时 1课时安排第一课时 教学内容牧羊姑娘我是少年阿凡提授课类型欣赏演唱周次/时间教材分析整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等，以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生感受美、体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。器乐曲牧羊姑娘乐曲系根据同名歌曲改编而成。歌曲叙述了上世纪九十年代一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。教学目标1.情感目标:培养学生热爱自然、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。2.知识目标：能整齐、完整、有感

2、情的演唱歌曲，认识升记号。3.能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏，能用载歌载舞的形式表现歌曲。教学重点能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。教学难点唱准切分音、升号音。教学准备图片、音频教学过程一、创设情境，导入新课 1.播放我是少年阿凡提前奏幻灯片，提问：有没有同学能听出来刚才播放的这段音乐是哪个民族的？生：新疆。2.师：对，刚才播放的这段音乐是新疆风格的，新疆是一个美丽的地方，那里不但盛产葡萄、哈密瓜等水果，而且那里的人们都能歌善舞。接下来我要让大家来猜一个在新疆家喻户晓的人，这个人出门总是骑着心爱的小毛驴，他聪明、机智、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传着许多他与地主老爷斗智斗勇的故事

3、，请问他是谁？生：阿凡提。师：同学们真是太棒了，下面我们来进一步了解一下阿凡提（出示阿凡提组图并阅读文字介绍）。师：阿凡提在新疆是指有知识、有文化的人，也指“老师”的意思，他是新疆人民心目中智慧与勇敢的化身。那么，大家想不想知道阿凡提小时候是怎样的呢？生：想！二、新课学习，感受体验1.初听歌曲。师：下面我们来欣赏我是少年阿凡提，请大家通过歌曲了解一下少年阿凡提是一个怎样的孩子。（播放歌曲）师：谁能说说少年阿凡提是个怎样的孩子呢？生：热爱大自然、勇敢、快乐.2.复听歌曲，认识铃鼓、冬不拉。师：原来阿凡提从小就是一个快乐、勇敢、热爱大自然并且勇于跟不良行为作斗争的少年，我们应该向阿凡提学习。下面，

4、我们再仔细的听一听，这首歌主要是用什么乐器伴奏的。（播放歌曲前奏）师：从歌曲的前奏部分同学们能听出来是用什么乐器伴奏的吗？生：铃鼓.（学生也许能听出铃鼓，但是冬不拉应该是听不出来的，所以这里老师要根据学生的回答灵活处理。）师：这首歌最主要的伴奏乐器是铃鼓和冬不拉，都是新疆的民族乐器，我们来认识一下它们。（出示铃鼓、板书节奏型）师：我们先来学习这段节奏（教师用铃鼓，学生用手，教学生打会节奏型）。师：铃鼓大家可能都很熟悉，但是下面这位新朋友相信很少有同学知道了。（出示冬不拉图文介绍并阅读文字介绍）师：老师没有冬不拉，只能用吉他来代替，弹奏一下前奏中的冬不拉的部分(吉他模仿冬不拉)。师：新疆人在节庆

5、的时候，总是喜欢打着手鼓，弹着冬不拉载歌载舞。下面我想请一位同学上来跟老师配合表演一下（请一位同学上来打手鼓，老师弹吉他配合表演）。3.歌曲学习。师：下面我们继续听完这首歌,大家思考一下歌词描述的内容可以分成几个部分,然后概括一下每个部分的主要内容.学生讨论后教师小结:我是少年阿凡提讲述了一个关于阿凡提小时候勇敢制止破坏自然的不良行为的故事，我们可以把歌曲分为3个部分(板书)：第一段18小节:快乐地走在路上；第二段917小节:发现不良行为；第三段1834小节:制止不良行为后开心、自豪的心情。师:下面我们来学习这首歌。（1）18小节。A.师完整示范第一段歌曲B.逐句教唱(先唱谱后配词,谱子只唱1

6、2遍即可)师：第一句最后有一个下滑音，大家比较一下，这个下滑音有什么效果？（师对比弹奏没有下滑音和有下滑音的乐句）生：有下滑音的乐句显得更俏皮一些，更能体现阿凡提诙谐、幽默的性格和快乐的心情。（教唱34小节，学生会发现#并产生疑问）师：细心的同学会发现这里有一个#，那么这个符号在音乐中是什么作用呢？（出示#介绍）师：这个符号在音乐中叫做升记号，凡是音符标有升记号的就要升高半音，比如钢琴上的do在加了#后就升高了半音变成黑键音di了,请大家跟我一起念”DI”。板书：#称为升记号，凡是标有#的音符要升高半音弹唱或弹奏。师:下面大家比较下面的两个乐句的区别。（比较弹奏乐句1和2）师：大家觉得哪一句更

7、好？生：第一句。师：对，第一句的“#1”更能体现新疆的音乐风格和阿凡提快乐、幽默的性格。下面我们来练习一下这个乐句，努力把“#1”唱准。（练习乐句）完整教唱18小节）（2）917小节。师：阿凡提骑着小毛驴正高高兴兴的走在路上，却发现了一些破坏大自然的不良现象，下面我们听听歌曲里阿凡提看到了哪些不良现象。（教师范唱歌曲917小节）。生：阿凡提发现了有人打鸟儿、捉青蛙、折断花和树等一系列不良现象。师：那阿凡提看到这些不良行为后是什么心情呢？生：阿凡提非常气愤。师：哪一句歌词体现出来了呢？生：“我可对他不客气！”师：同学们真细心,阿凡提在看到这些破坏大自然的不良行为后非常气愤,并且表现出了要坚决制止

8、这些行为的决心。而要想唱出阿凡提的气愤和坚定，关键就是唱好这一句。首先这一句歌词的“我”字上面有个重音记号，我们要唱的重一些。（练习唱“我可对他”）。师：接下来的这个“不”字前面有一个八分休止，请大家在这里设计一个动作，要求能表现出少年阿凡提的气愤和坚定。（生讨论并设计动作，比如双手握拳，跺脚等）请设计好动作的学生上台表演动作，学生一起互动演唱，教师进行伴奏。（弹琴完整教唱917小节）。（3）1834小节。师：少年阿凡提制止了这些不良行为后，心情发生了怎样的变化呢？请大家再听一听歌曲的第三部分（教师范唱歌曲第三部分）。生：自豪、快乐。师：下面我们也来唱一唱这一段，体验一下少年阿凡提的快乐和自豪

9、吧。（师弹琴逐句教唱第三部分）完整演唱整曲。师：下面请同学们跟着老师的伴奏,把这首歌完整的演唱一下,注意,歌曲每个段落阿凡提是情绪是不一样的,先是开心,然后是气愤,最后是自豪,请同学们根据每个段落阿凡提情绪的变化来演唱。（学生演唱歌曲）三、拓展延伸，反馈运用请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。1、听六段录音；师：放六段音乐录音生：静听讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪,答案：第一段、第三段、第五段复听师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有

10、区别？生：完整地听三段录音,注：学生听不出来没关系，可以再听导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。3、演唱主旋律：师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）师：无伴奏和学生一起唱生：无伴奏和老师一起唱4、分析主旋律的音乐表现手法：师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己的理解分析速度：缓慢的节奏：疏松的旋律行进方向：下行四、课堂总结，布置作业 今天我们学习了我是少年阿凡提这首歌，希望大家能学习少年阿凡提，做一个快乐、