2022年人教版物理八下24《光的折射》WORD教案4

1、名师精编 优秀教案光的折射教学设计【教学目标 】 学问与技能 明白光的折射现象； 知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律； 明白光在发生折射时,光路的可逆性； 过程和方法 通过试验观看,熟悉折射现象； 体验由折射引起的错觉； 情感态度价值观 初步领会折射现象的精妙,获得对自然现象的喜爱、靠近感；【教学过程设计 】 新课引入1同学试验：“ 折射断筷” ；同学观看后表达试验现象；（从生活中发觉问题）2小嬉戏：碗中放入一枚硬币,调整眼睛到刚好看不见硬币的位置,另一同学向碗中缓慢倒入水,当水升到肯定高度时,观看现象？（激发同学爱好）3提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问说明？（同学摸索后,

2、感到学问不足,引起求知欲）4板书课题：光的折射 新课教学一、光的折射现象名师精编 优秀教案1猜想什么条件下,会发生光的折射？（留给同学摸索时间并让同学充分发表看法）2自选器材分组试验,验证猜想；（供应激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）3沟通试验过程及观看到的现象；（同学体验试验过程,感受猜想正确的愉悦）4同学归纳“ 什么叫光的折射” ；（同学表达中如没留意“ 斜射” 条件,可以让其他同学补充,老师不必提示；锤炼同学的概括才能；）二、探究光的折射规律探究 1（屏显） ：光从空气斜射入水（玻璃） 中,折射光线向界面偏折,仍是向法线偏折,如图 1；（进一步激发求知欲,明确探究目的）1

3、同学猜想,并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置；（同学可能的猜想如图 2）名师精编 优秀教案2争论猜想的合理性；3小组设计试验方案并沟通,确定可行方案；4进行试验收集证据；5沟通试验结果（要求画图记录下观看到的光进入水（玻璃）中的传播途径）每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？6用语言表达探究1 的结果；折射光线向法线偏折（折射角老师屏显： 结论 1：光从空气中斜射入水或其他介质时,小于入射角） ；探究 2（屏显） ：多转变几次入射光的方向,你仍会发觉什么规律？1分组试验,收集证据；（要求认真观看对比现象,画出观看结果）2组内对观看结果比较分析；3沟通,如何定义折射角？折射角随入射角的

4、增大如何变化？当光垂直入射时,光的传播方向如何？（老师适时夸奖表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大；结论 3：光垂直入射时间的传播方向不变）4（激疑） “ 折射断筷” 、“ 水中硬币上升” 都是光的折射现象,能否用刚才得到的结论说明呢？ （同学争论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“ 折射断筷” 、“ 硬币上升” 是光从水射入空气中形成的）名师精编 优秀教案探究 3（屏显） ：光从水（玻璃）斜射入空气中,折射光线向法线仍是界面偏折？如图3；1同学猜想并画出图表达自己的想法；2争论沟通：师投影同学做图的情形作这个猜想时,你做了什么样的假设；折射时间路也是可逆

5、的）（同学能从光反射时间路可逆,联想到光的试验验证： 老师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,如图 4；哪位同学能帮忙老师逆着折射光射入另一束光,让同学们观看光在空气中的传播途径呢？（同学们跃跃欲试、爱好很高）同学观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合；老师要求同学把观看到的现象画到黑板上；屏显：结论4：光在折射时,光路是可逆的；折射光线远离法线偏折（折射角大于入射结论 5：光从空气或其它介质斜射入空气中,角） ；三、折射规律的应用1体验“ 叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中,用直铁丝作鱼叉,对准看到的鱼下叉,看谁能叉准,并让该同学说出叉准鱼的“ 奥妙” 是什么？（进一步激发同学的热忱,体验胜利的欢乐）2利用动画讲解“ 鱼的虚像形成的缘由” ；名师精编 优秀教案3同学争论“ 折射断筷” 、“ 硬币上升” 的缘由；觉）4分组试验：观看玻璃砖后的钢笔“ 错位” ；（让同学再次体验折射使眼睛产生的错5折射现象不仅会使眼睛“ 受骗” ,有时仍会产生一些很美的奇迹；（播放“ 海市蜃楼” 、20XX 年北京天空显现的“ 三日同辉” 的影像资料）四、沟通评估1通过今日学习,有哪些收成功体会、失败教训等多方面谈一下）？（从学问、才能、争论方法、对折射现象的感受、成