2022年人教版小学二年级语文上册第四组教材教案

1、第四组教材分析（集体备课）教材分析本组教材包括识字 4、成语故事坐井观天 、寓言故事我要的是葫芦 、童话故事小柳树和小枣树 、风娃娃、酸的和甜的和语文园地四 ；本组教材环绕“ 怎样看问题、想问题” 这个专题,选编了一些能给人以启发的成语和故事,让同学在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理；“ 识字 4” 选了三组成语,这些成语与本组课文内容有肯定联系；成语故事坐井观天界狭小,学问就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦,让同学懂得目光短浅、眼,让同学懂得事物之间是有联系的,不能只顾“ 结果” 而忽视了“ 过程” ；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的,让同学懂得要善于发觉别人的特长,正视自己的

2、不足,做事要从实际出 发,认真动脑的道理；教学时,可针对同学宠爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们 评判故事中的人与事,从中懂得和懂得故事所包含的道理；仍可以启示同学大胆想象,续编故事；要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来,感悟故事,感悟生 活；因此,朗读、质疑、争论、评判、想象是比较好的学习方式；二、教学目标 1.熟悉 38 个生字；会写 42 个字；2.能正确、流利地朗读成语,课文,能分角色朗读课文,体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气；3.初步感知成语的特点并有收集成语的爱好；4.发挥想象,初步懂得寓意；5.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系；懂得“ 尺有所

3、短,寸有所长” 的道 理,知道要多看别人的特长；懂得“ 做事情光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有 用” 的道理；三、教学重点 识字,写字；正确、流利、有感情地朗读课文；能读懂课文中包含的道理；四、教学难点 懂得课文中包含的道理 五、教学课时： 14-16 课时；六、第四单元教学过程与方法怎样看问题想问题 1.抓住对比体会文本内涵本组课文采纳了大量的对比描写：坐井观天是青蛙和小鸟关于“ 天有多大” 看法的对比；我要的是葫芦揭示了种葫芦人和邻居对葫芦叶长虫态度的对比；小柳树和小枣树描写了小柳树和小枣树对待伙伴短处的不同表现；风娃娃记录了风娃娃帮忙人们做好事和帮倒忙的不同事例；酸的和甜的通过小松

4、鼠、小白兔轻信狐狸的话和小猴子亲自去尝试的对比,揭示了做事要敢于亲自尝试的道理；抓住这些角色的不同表现,可以直逼单元主题 怎样看问题、想问题；2.用好泡泡中的问题,把握故事包蕴的道理；本组课文中学习伙伴吐泡泡基本都设在文末,在同学角色朗读、充分体验的基础 之上,再抛出问题进行争论,寓意和道理简洁水到渠成；没有问题泡泡的可以拒文补 充；小柳树和小枣树可在文末补充“ 听了小枣树的话,小柳树会怎么想、怎么 做？” 或者“ 用你学过的成语来劝劝小柳树” 如运用识字四积存的成语“ 尺有 所短寸有所长,取长补短相得益彰” 勉励同学学以致用；1 酸的和甜的有的老师用文章最终一段提问揭示寓意,稍有偏颇；换一个

5、问题“ 同样是说葡萄,狐狸和小猴子为什么说得不一样？” 问题直接指向遇事不能偏听偏 信,要敢于大胆尝试；3.读好对话 建议老师可借助对话中的提示语去体会人物的想法；提示语的作用不言而喻,有的补充人物神态、动作,有的揭示人物心理活动,当 然也有的特别简洁（ XX 说）,遇到此种情形可以依据当时场景丰富提示语,借以揣摩人 物内心,对比明白人物看问题和想问题的角度；老师对于提示语的引读和着重强调有助于同学进入角色体悟文本；4.尝试把口答的问题书面化；动笔写下口答的问题,练习条理、规范的表达；这是规范语言的极好机会,既有 利于解决孩子写什么的问题,又进展书面语言；建议本学期开头,老师有意识地对此进 行

6、训练 5.体会反问句表达的精确含义；例 P65 课后练习,前一课坐井观天就有铺垫,“ 天不过井口那么大,仍用飞 那么远吗？”6.看图写话；本册首次显现看图写话,是多种表现的复合图,指导看图的重点应落脚在细观 察、有次序 ,做到不遗漏 ;抓特点、巧联想 ,做到有乐趣；由说到写,条理的表达；7.口语交际； -骑驴 主题也是从不同角度想问题发生的趣事,让同学争论后,充分发表自己的看法,无所谓对错,言之有理即可；8.支配学成语、讲故事语文活动；勉励同学课外学成语、讲成语故事,学困生可讲课内的故事,学用语言；（赵彩琼讲、记、练,实践成效特别好,建议坚持不懈激发孩子课外阅读的爱好,提高孩子的语 言表达才能

7、）识字 4一、教学目标： 一 学问与才能 1.熟悉个生字；会写个字；2 2.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感； 二 过程与方法 让同学请父母给自己讲寓言故事,然后读悟课文的词语 三 情感态度与价值观 初步感知成语的特点并有收集成语的爱好 教学流程：第一课时：一、故事引入,激发爱好 1.听老师或同学讲拔苗助长的故事,揭示课题；2.老师简介成语的特点；如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处；有的 成语从字面上不难懂得,像“ 后来居上” ；有些成语必需知道来源或典故才能懂满意 思,像“ 杯弓蛇影” ；二、初步朗读课文；1.边读边想想成语的意思 2.出示“ 识字” 中的成语；3.听示范朗

8、读；4.同学自己朗读,读准字音；三、资料沟通 1.课前布置预习,查找资料或请教父母,明白成语大意或故事内容；2.同学自愿上台沟通；我知道 XXXX 这个成语的意思是 我能讲 XXXX这个故事 3.请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么；其次课时：一、读词识字1.自由朗读,不会的字看书上的注音拼读；2.自愿读,师生正音；提示：寸,平舌音；彰、障,分清声调；3.出示字卡,同学认读；4.小组合作识记生字；5.指导读全文,读出韵味,巩固认字；二、课外阅读指导 1.读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近；2.找成语故事读一读,积存几个你宠爱的成语；三、指导写字：本课八个要写

9、的字中,有六个是左右结构的字；书写时,要重点指导左右结构的 字；要引导同学利用已有学问观看、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规 范,写美观；补：第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“ ” ；拔：左窄右宽,捺要伸展,右边不要写成“ 发” ；所：左边的笔顺是；助、功：右边都是“ 力” 字,“ 横折钩” 的“ 折” 笔要往左斜,不能写垂直；教学反思：13、坐井观天一、教材简说 把部分当整体,“ 管中窥豹” “ 一叶障目,不见泰山” ,这种看问题的方法是错误 的,但我们在生活中却经常犯这样的错误；比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特殊好,以为自己会了,待到用时,方才明白

10、,山外有山,学无止境；这无异 于“ 坐井观天” 啊；3 坐井观天这就寓言,通过生动好玩的对话,给孩子们叙述了一个寓意深刻的故 事；文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事 物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误仍自以为是；这一寓意,对于低 年级的小伴侣来说具有现实的指导意义,由于他们对事物的熟悉往往是片面的；二、教学目标： 一 学问与才能 1.熟悉 3 个生字；会写 8 个字；2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话 二 过程与方法 图文结合法,联系生活法,角色演读法； 三 情感态度与价值观 发挥想象,初步懂得寓意 教学流程：第一课时 一、导入：今日,我

11、们将学习一个新的故事,名字叫：坐井观天；二、初读课文,熟悉生字（板书课题,同学齐读课题）1.指导同学通过观看插图一,明白“ 井沿” 指的是什么地方,熟悉“ 沿”2.指导同学自读故事,留意把生字读准,明白故事大致内容；3.指名说说自已读了文章后知道了什么；4.让同学明白“ 无边无际” 的意思,熟悉“ 际”5.通过分析“ 信” 的字形特点,熟悉“ 信” ；6.同桌相互沟通对生字的熟悉；三、指导写字；先让同学们“ 看” ：这三个字有什么共同特点 .写时应特殊留意什么 .再让同学们“ 说” ：它们都是左右结构,都是“ 左窄右宽” ；写“ 沿” 时,留意右上方与“ 几” 不同；写“ 际” 时,留意双耳旁

12、是两笔完成的,“ 耳朵” 要写得高而窄；指导“ 仍” 的笔顺规章,先写“ 不” ,再写“ 辶” ；再让同学观看字的结构特点,独立描红、临写最终通过课后的“ 读读抄抄” 巩固所认的字和所写的字；其次课时一、导入：复习生字后连续学习；二、朗读感悟 1.图文结合,明白青蛙和小鸟所处的不同位置；可以设计如下口头填空：青蛙坐在 ,小鸟落在 ；2.自读其次至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的 句子；找出文中小鸟和青蛙的三次对话；看插图练读第一次对话；3.感悟其次次对话；1通过学习其次次对话,让同学说说读懂了什么；2引导同学摸索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法 . 3环绕这个问题自由

13、读课文,想想再回答；4用“ 由于 所以 ” 谈谈自己的懂得；5带同学体验：走出教室,说说你看到的天有多大 的天有多大 . .用纸卷成纸筒再去看天,看到4.竞赛朗读小鸟认为“ 天大” 的句子和青蛙认为“ 天小” 的句子,看谁读得好；老 师指导朗读青蛙和小鸟的话；青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气；4 5.感悟第三次对话；1自由读第三次对话,边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么 含义 . 2小组合作学习；先分角色朗读,再争论上面的问题；3朗读对话,读出适当的语气；朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理

14、的语气,表现出实事求是的恳切态度；6.分角色朗读；三实践活动 1.小组合作,续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口,他会看到什么,会说些什 么.同学分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读；2.查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大；教学反思：一、教学目标：14、我要的是葫芦 一 学问与才能1.会认 6 个生字；会写 8 个字；2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气； 二 过程与方法 联系生活,分组争论,课本剧演读法； 三 情感态度与价值观 懂得做任何事情都要留意事物之间的联系；二、教学重难点： 学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文；教学流程：

15、第一课时一、导入：1.熟悉“ 葫芦” 两个生字；告知同学“ 芦” 在“ 葫芦” 一词中读轻声 2.今日我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦,小伴侣读了课题知道了什么想 知道什么呢？指名说；这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢 /请小 伴侣们自已读故事,看和你想的一样不一样；二、初读课文、识字学词 1.观看课文插图,熟悉“ 藤” 字；观看课文插图中的人物,出示“ 哇” 、“ 盯” ；2.自读课文,自学字词；1初读课文,画诞生字,借助拼音读准字音；2同桌相互沟通记字方法；3找出带生字的句子来读,要求读通顺；3.生字的巩固；1巩固会认的字；我会读：瘦长的葫芦藤洁白的葫芦花可爱的小葫芦

16、 我会找：哇-蛙-娃-洼 盯-丁-顶 2巩固会写的字；5 谁读得准 . 言、每、治棵、挂、哇、怪、慢 谁会发觉 . 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看 .观看老师范写,说说写这些字时要留意什么； 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好 . 同学练写,相互评判；重点讲解：“ 挂、哇” 二字右边的“ 圭” ,是由上下两个“ 土” 字组成的；“ 言” 字第一横长,下面两横短；“ 每” 字的笔顺；其次课时 学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；2.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系

17、；重点：正确、流利、有感情地朗读课文；难点：懂得叶和葫芦的关系；教学流程：一、导入：1.今日,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小伴侣,你们见过葫芦吗？能把 你知道的有关学问说给大家听吗？2.今日我们就来学习一篇关于葫芦的故事； 我要的是葫芦小伴侣们齐读课题,读 了课题你最想知道什么了？二、看图 那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小伴侣认真观看,哪个小朋 友能说说这幅图？下面请小伴侣再看一幅图,出示其次幅图,看看你发觉了什么？看看 有什么不一样？三、说话：1.你发觉两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑,一是满脸惊奇；（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子,一是

18、枯黄的叶子,有的仍有小孔；（3）葫芦不一样：一是挂在藤上,一是掉在地上；2.看了这两幅图,小伴侣的心中是不是有个大问号产生了呢？（同学发表看法；）下 面我们就来看看故事；学了故事后呀你就明白了；三、朗读感悟1.自读课文,留意读准字音,找出描写这两幅图的段落；2.描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段；同学说说自已听了以后的 感受；3.你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美？（瘦长、长满、洁白 的、小葫芦）小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次；4.哪个小伴侣能把小葫芦读得更美更美丽？让人一听就宠爱上它；指名用自已宠爱 的方式读第一段；其它同学评；他就把描写葫芦美的词

19、读得很美丽；仍有哪个小伴侣能 读得更美呢？5.小伴侣你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听 一听；6 6.这么美的小葫芦,最终变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子；齐读最 后一段；出示图：多惋惜呀！7.小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小伴侣读课文 故事中找答案；同学自由说；2、3 自然段从8.男女生分角色朗读；9.读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法？几个虫子怕什么！他认为：（明白蚜虫,并进行指导朗读）叶子上的虫仍用治？他想的是：小伴侣认为他想得对不对,大家争论一下叶子上的虫究竟用治不用？小组争论汇报；10.指名分角色朗读对话并指导,小组同学分角

20、色,老师和同学合作读；四、课堂扩展 1.想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么？2.一棵葫芦从发芽到成熟,仍会遇到哪些危害,仍需要为它做些什么呢？其次年,那个人又种了一棵葫芦 （续编故事）并把其次年他又种的葫芦画下来；3.看谁想得好,画得好；4.学了这节课你懂得了什么？仍有什么不明白的吗？5.请小伴侣课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听；一、看拼音写词语；二、填空,再读读；（）的小葫芦（）地说（）的小花（）地变（）蚜虫（）葫芦藤三、给下面的字加上不同偏旁组成新字,再组词；胡（）（）；（）（）户（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）四、照样子,写句子；例 1.叶子上的

21、虫仍用治？叶子上的虫不用治；1.在这绿化好的城市里仍用买空气？_ 2.红领巾仍能不爱护小树？_ 例 2.有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕；3.天黑走路怕什么？_ 4.为同学做点好事算什么？_ 答案：一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到；7 二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说（洁白）的小花（渐渐）地变（一些）蚜虫（瘦长的）葫芦藤 三、葫,葫芦；湖,湖水；护,爱惜；芦,芦花；固,固定；居,居住；邻,邻 居；领,领导；四、1.在这绿化好的城市不用买空气；2.红领巾能爱护小树；3.天黑走路不怕；4.为同学做点好事不算什么；教材分析15.小柳树和小枣树小柳树和小枣树是学校语文二年级上册的一篇课文；课文以学

22、校生宠爱的童话 故事形式显现,借助小柳树和小枣树生长情形的不同,赐予它们不同的性格特点；并通 过它们之间的对话,生动形象地使同学懂得“ 要善于发觉别人的特长,正视自己的不 足” 这一深刻的道理；同学分析 刚刚读二年级的同学,对童话故事有深厚的爱好,奇怪心强,但缺乏肯定的鉴别能 力；大多数同学活泼、好动、大胆且独立,他们已经把握了一些识字的方法,宠爱读书 和表演,但语言的表达才能、规律思维才能欠佳,有意留意的时间仍比较短,好动、好 玩；设计理念 1.在新教材和课程标准中,把激发同学的学习爱好放在首位；同学读、写的欲 望都很剧烈,要让同学把学习当作一种享受；为了这一理念,要充分运用各种同学喜闻 乐

23、见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习 方式,充分调动同学学习的积极性、主动性和制造性；2.让师生之间形成这样一种特定的关系：老师提出一系列问题,并由此诱导同学作 出争论的反应；同学通过争论性摸索,回答老师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达 到猎取学问的目的；3.使阅读成为同学学习和探究的重要手段；让同学在自主、民主的氛围中学习,自 主地读、说；引导和调动同学的情感体验,在自读、自悟、主动探究中熟悉生字,读懂 故事；一、教学目标： 一 学问与才能 1.熟悉 8 个生字,会写 10 个字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格；

24、二 过程与方法 联系生活,练习自己,引导感悟； 三 情感态度与价值观 读懂课文内容,懂得“ 尺有所短,寸有所长” 的道理,知道要多看别人的特长；二、教学重难点： 学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文；四、教学过程 一创设情境,诱发学习爱好；同学们,你们宠爱春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导同学齐唱春天在哪 里；好,我们已经找到了春天；你看,春天的使者小柳树来了！仍带来了它的伴侣小枣8 树呢；想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了；（板书课题）设计意图：爱好是最好的老师；为了调动同学的爱好,第一用同学会唱的歌曲创 造一种宽松、开心的教学气氛,使每

25、个同学在没有外界压力的状态下,充分绽开想象；教者以启示质疑为突破口,引导同学主动参与、主动摸索、主动探究,激发同学的求知 欲； 二阅读、识字、探究、感悟；1.初读课文,整体感知；（1）自由朗读全文,边读边画诞生字；回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？设计意图：明确初读目标,引导同学边读边摸索,以简洁的问答,提高同学的读 书效率,达到对课文的整体感知； （2）出示字卡,同学找出带这个字的词和句读给大家听；并想方法记住它；设计意图：勉励同学自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培育自主学习的习 惯； （3）开火车认读生字；引导同学以小组为单位做预备,帮忙不会认的同学想方法认 字；以小组竞赛的形式读

26、；设计意图：抓住同学宠爱竞赛的特点,培育团结合作和竟争意识； 2.再读课文,突出重点；（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句；设计意图：抓住事情的过程,体会重点人物的特点；以同学的自主阅读为主,注 重展现从对内容的懂得到对人物品质的熟悉过程； （2）略读分析这篇课文共几个自然段？你宠爱哪几句话？读给大家听,要读出感情 噢！设计意图：勉励同学学习自己宠爱的东西,重视同学的个性进展； （3）同学自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小 枣树说的话,你明白了什么道理？（小柳树：满意、自豪、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量,善于发觉别人的优点；） 设计意图：通过对角色的

27、研读,力求突出重点,使同学对课文有进一步的懂得；（4）读了课文,大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！设计意图：培育同学善于发觉问题的才能,增强自主学习意识； 3.精读课文,加强语感；（1）老师引导同学认真读课文,边读边摸索：你们预备抓住哪些语句把小柳树和小 枣树的特点表现出来呢？设计意图：老师赐予必要的点拔、指导,培育同学分析、解决问题的才能； （2）分角色表演读课文；设计意图：通过分析重点词语,观看插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上 同学自己的懂得,把课文朗读并表演出来,这样可以促使同学在读中感悟语言文字,化抽象的文字为详细的情感； 三拓展与巩固1.说说别人的特长和自己的短处；可以自由挑

28、选一个同学,说说他的特长；假如自 己不清晰自己的短处,可以请别人给你提示；先自己想想,然后小组沟通；设计意图：老师巧用课文抓住文中的发散点,培育同学的规律思维才能,把文中 人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处； 2.巩固会认的字 嬉戏：听音出示字卡； （老师读生字,同学在自己的字卡中找诞生字,看谁找得又快 又准；）9 设计意图：激发学习爱好,使同学在玩中巩固学问； 3.总结谈话：小柳树因自己长得美丽而满意,瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己 长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反仍夸奖小柳 树；我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？四、作业设计 今日你学到

29、了什么？课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新学问吧！教学反思：16.风娃娃教材分析 风娃娃是学校语文二年级上册的一篇课文,课文以学校生宠爱的故事形式显现,通 过风娃娃既乖得可爱,又“ 傻” 得可爱,生动形象地向同学介绍了“ 风为人们带来的好 处和坏处,让同学懂得光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有用” 的道理；同学分析 我班同学大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特殊感爱好,对自然现象很感兴 趣；经过一年的培育和训练,他们已把握了一些识字方法绝,大多数的同学识字速度较 快,又宠爱朗读,但他们有意留意的时间仍比较短；他们没有读过十万个为什么格 林童话一夜一个好故事等童话书；他们的学问面窄,设

30、计理念 1.同学是学习和进展的主体,老师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应 以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师 生双方在教学中的主动性和制造性,而要二年级学校生达到这个抱负目标仍不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要；2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感 受,留意培育同学对事物有正确的情感态度；3.使朗读成为同学学习和探究的重要手段,让同学在自主、民主的氛围中学习自主 地读、说；在自读自悟、自动探究中熟悉生字,读懂故事,对“ 风” 这种自然现象给人 类造成的影响有肯定的明白；10 一、教学目标： 一 学问与

31、才能 1.熟悉 12 个生字、会写 8 个字；2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气； 二 过程与方法 联系实际生活,举例帮忙懂得 三 情感态度与价值观 懂得“ 做事情光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有用” 的道理；二、教学重难点： 学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文；懂得“ 做事情光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有用” 的道理；三、教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.今日,老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯 腰,花儿见它点头；你们猜出是什么了吗？（风）2.板书：风娃娃；我们平常说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么 样的

32、呢？我们一起看课文；爱好是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后 又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲 二、阅读、识字、探究、感悟1.提出自读要求：读准字音,读通句子,标出自然段；不熟悉的字求助于带拼音的 小树叶； 明确读的要求,对低年级的同学来说特别必要,使他们有事可做；这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯 2.认读字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内沟通,再以小组竞赛的形式读,读得全对的小组能得5 颗星；竞赛是同学特殊宠爱的方式,而小组竞赛更有助于培育团结合作意识

33、和竞争意识3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中,哪些是他做的好事,哪此 是他做的坏事呢？4.汇报小组争论结果；5.通过这个故事,你明白了什么？用小组合作的方法探究问题,从小培育同学的合作学习意识和习惯 三、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“ 吸”3.配练习书写 4.同桌观赏、评判 四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处？其次课时（一）复习1.放音乐：朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听？（二）嬉戏识字1.课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在同学的桌子里面；2.告知同学,在你们的桌子里有几个可爱的“ 红苹果” ,请找一找；3.找到“ 红苹果” 的同学上台告知大家,这个“

34、苹果” 的名字叫什么；11 4.认真观看,说说这些字有什么特点；围 通过嬉戏,勉励同学以主人翁的态度对待学习,为他们制造一种宽松、民主的氛（三）写字指导1.挑选自己认为能写好的字描红 2.同桌观赏评判 3.在小组内向同学请教难写的字 4.范写“ 表” 字 5.练习书写展现自己的字,让同学从小就猎取成就感,让他们养成良好的学习习惯（四）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么？板书设计：16风娃娃吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服、小树教学反思：17.酸的和甜的 一、教学目标：（一）学问与才能1.熟悉 9 个生字；会写 8 个字；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.能有感情地看

35、图复述故事；（二）过程与方法：读悟,分组争论,大班汇报,重点引导；（三）情感态度与价值观：懂得做事不能轻易信任别人,要亲自尝试的道理；课前预备：多媒体课件、电脑；教学时间：两课时；教学过程：第一课时 一、激趣导入,提示课题 二、借助文中图画,初步感知课文内容 三、初读课文,整体感知 四、自主识字、写字、学词学句 五、朗读感悟,相互沟通 1.同桌合作互当小老师,相互帮忙,读通读顺课文；2.指名分自然段朗读课文；摸索：课文中显现了几种小动物？3.重点朗读感悟课文 4-7 自然段；1同学个人独立朗读课文4-7 片段段,边读边想：在课文中显现的小动物中谁最聪慧,为什么？并从课文中找出相关的依据；2在学习小组中争论,沟通个人阅读摸索的收成；12 4.通过朗读表现自己学懂的内容；六、引伸拓展,表达个性,进展语言 1.小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2.你想对故事中的小动物说点什么？七、回来整体,积存运用,有感情地复述课文 1.同学边看图边自由读课文,预备复述；2.上讲台有感情地复述故事,可融入自己的想象；其次课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动 读读、演演 自选伙伴,编排童话剧,再演一演；教学反思：语文