幼儿期行为与社会环境

1、.PAGE ：.；幼儿期行为与社会环境开展主题在人的生命历程中，幼儿期是指岁这样一个阶段。在我国该阶段被称为学龄前期。此时期幼儿所接受的教育属幼儿启蒙教育，对他们终身中的学习及获得知识的才干、劳动技艺的程度都极为重要。、埃里克森把该阶段视为自动自发对退缩愧疚阶段，这一时期的幼儿精神旺盛，经常试着做一些超出本人才干的事，他们的目的或行为常和父母的要求发生冲突，令幼儿感到内疚。岁的幼儿体格生长较以前缓慢，到达稳步增长，而智力发育更趋完善，求知欲强，能做较复杂的动作，学会照顾本人，言语和思想进一步开展。这一阶段的开展义务是获得自动感和抑制内疚感，体验着目的的实现。这阶段由于知觉和肌肉运动的更加准确化

2、，加上言语才干的增进，大大激发了幼儿的独立性。本阶段幼儿有更多的自在，社会也向他们提出了行动要有自动性和目的性的要求。此期幼儿的社会关系已从家庭中的三角关系(幼儿、父母)扩展到社会同伴中去。幼儿在游戏中扮演各种角色，模拟成人的社会生活，从而使他们的心思得到开展。第一节 幼儿期行为的生物生理开展一、身体的开展我要当博士一身高和体重体重每年添加缺乏千克，身高的增长也比较稳定，每年大约.厘米。二牙齿 普通来说，孩子在岁半左右，个乳牙全部长齐，到岁左右，在最后只乳牙的后面、上、下、左、右共长出个大牙，叫做第一恒磨牙，又叫六龄齿，这是最先长出的恒齿。与此同时，前面上下只乳牙开场摇起来，按出牙的顺序，逐一

3、零落并长出恒牙。 (三)骨骼、肌肉 、组成 ()骨有颅骨、躯干骨、肢骨共块。骨支撑人体，构成空腔来维护脑、心、肺等内脏。 ()肌肉有平滑肌、骨骼肌，平滑肌组成内脏的肌肉，骨骼肌可以运动。 、特点 幼儿骨成分中含胶原纤维的量大于/，含磷酸钙和；碳酸钙的量小于/，故而骨偏柔软，有弹性，不易骨折，但易变形。 肌膜较厚，血管较多，血液供应丰富，骨遭到各种损伤后愈合过程比成人快。 脊柱构成的颈前弯，胸后弯，腰前弯在岁前尚未未固定，仰卧时消逝，-岁才干完全固定。 肌纤维细，容易疲劳。上下肢的大肌肉群发育较早，小肌肉群发育较晚，缺点-岁幼儿走，跑时有摇摆动作。 、卫生保健 丰富的营养，充足的蛋白质，钙磷等矿

4、物质。 户外活动，利用阳光中的紫外线照射皮肤转化脱氢胆固醇为维生素，协助 钙、磷吸收，有利钙盐积在骨中。 ()适量的体育锻炼。 ()留意坐、立、行的姿态。不能让身体较长时间地，反复地做某种活动或固定成某种姿态，以免引起骨骼变形。桌椅高度适当，使坐时大小腿成度角，脚自然放在地面上。桌子的高度以两手臂放在桌面上肩不抬起、背不下弯为规范。二、神经系统的开展脑与神经是人体发育最早的器官，是人体生命活动的主要调理机构。 一组成：中枢神经和周围神经、中枢神经： 脑：分大脑、小脑、脑干。大脑是最高的中枢，是人的行为和心思的物质根底。小脑坚持身体平衡和协调肌肉活动。脑于是调理人体根本生活活动的中枢。脊髓：是躯

5、体脏器与中枢相联络的通道。、 周围神经：有脑神经、脊神经、植物神经，将全身各脏器联络起来。二特点、脑分量的增长：婴儿出生时脑艰苦约克，个月为成人脑重的/，岁半岁为成人脑重的/ ， 岁为成人脑重的 ，岁接近成人，这组数听阐明，岁前增长最快。、神经细胞：由细胞体、树状突、轴状突组成。树状突将外界的刺激，如冷、热、痛传入；轴状突将信息传导出去。幼儿时期树状突缺乏，接受才干差，神经细胞脆弱，易疲劳。、神经纤维起传导作用。纤维外有层脂及髓鞘，有绝缘作用，使刺激传导快而准。幼儿时期髓鞘尚未完全构成，外界刺激作用于大脑时，无髓鞘隔离容易引起僵化，易惊厥、反响愚钝。、大脑皮层发育尚未完善，调理人体生理活动才干

6、差，对生动笼统的事物易接受，对较复杂的空间、时间认识较差，留意力不集中。、高级神经活动的功能发育不够完善，非常脆弱，高级神经活动过程的平衡性较差。三卫生保健为了维护幼儿神经、脑的发育，在卫生保健上应做到： 、安排好幼儿的一日生活。在大脑皮层上有许多区域，每个区域专管一种活动，如听、看、说话、运动等都各有相应区域，各个区域既有分工，又有联络，在同一时间内有的区域在活动，其他的区域在休憩。随着活动内容的转换，大脑皮层的各个区域的活动和休憩也交替进展。假设让幼儿较长时间做同样的活动，幼儿容易疲劳，精神不振，食欲不好。因此，在幼儿的一日生活中，要留意动静交替、室内外交替。、由于高级神经活动的特点是兴奋

7、占优势，因此在日常生活中应留意：第一，不要过于阻止孩子做力所能及的事。如到了应本人吃饭的年龄，应让幼儿本人吃。一些家长不懂这个道理，包办替代，该让孩子本人吃饭，仍去喂饭，事情虽小，后患甚大，其例颇多。由于过多的阻止，在大脑皮层上就要构成过多的抑制，久之，神经细胞任务失常，陷于兴奋低下，甚至出现“超凡相，构成反常，第二，也不要要求幼儿完成力所不能及的长期处于抑制形状的活动。如要求他过久地站着或老实坐着，这是不容易做到的。第三，父母、教师对待幼儿的要求要一致，不能让同一刺激物有时引起兴奋，有时引起抑制。这种兴奋、抑制的转换过程，对幼儿来讲是难以转变的。久之，会使幼儿高级神经活动失常，构成执拗、不协

8、作等习性。、充足的睡眠。睡眠是大脑皮层弥漫性维护性的抑制过程，能充分蓄积能量，消除疲劳，弥补耗费，获得新的精神和膂力。睡眠时间是年龄越小，时间越多。睡眠时应有安静柔和的环境，空气新颖，睡前不吃刺激性的食物。、充足的营养。保证蛋白质、脂肪、碳水化合物、矿物质中钙、磷、铁、锌及维生素的供应，并要搭配适当。三、活动和技艺开展一岁大运动：两脚交替上楼、并足从楼梯末级跳下 。精细动作：模拟画正方形 。顺应才干：懂得“、说出图形称号。 言语：会在示范后说出至少一个反义词 。社交行为：会穿上衣。二岁大运动：独脚站秒。 精细动作：会画人像的三个部位 。顺应才干：会拼圆形四个/圆、正方形两个正三角。说出图画中缺

9、什么个说出个即可。 言语：知道苹果一刀切开有几块、说出个反义词。社交行为：能回答：吃饭前为什么要洗手。三.岁大运动：独脚站立秒、足尖对脚跟向前走米 。精细动作：能用筷子夹花生米 。顺应才干：照图拼椭圆型片、说出图画中缺什么个说出个即可。 言语：会数手指；能说出衣服、钟、眼睛的作用个说对个即可。社交行为：认识红、黄、绿、蓝四种颜色。四岁大运动：能接球 。精细动作：会画人像的个部位 。顺应才干：看图回答：鸡在水中游，哪不对？言语：会认以内的数字、能说出两种圆型的东西 。社交行为：能说出桌子、鞋、房子是用什么做的。五.岁大运动：足尖对足跟向后走米 。精细动作：画人像个部位。 顺应才干：知道左右、会拼

10、长方形两片直角三角形。言语：能回答：他姓什么？；能回答：为什么要上班？窗户的作用？苹果、香蕉的共同点。 社交行为：能回答：他家住哪里？回答到：街名、门牌号。能回答：+=？-=？ 六岁大运动：排球下 。精细动作：会拼小人头、胳膊、身子、腿、会写本人的名字 。顺应才干：能回答：雨下看书对吗？、懂得星期几的概念 。言语：一年有哪四个季节、什么动物没有脚？ 社交行为：他拣到钱包怎样办？、为什么要走人行横道？第二节 幼儿期行为的心思开展一、认知心思开展一留意力的开展幼儿在个体发育过程中，其感知觉正处在迅速的开展中。幼儿初期各种分析器的构造与机能已开展到了相当成熟的程度，为觉得和知觉的进一步开展预备了自然

11、物质根底。在生活条件和教育影响下，幼儿经过积极从事各种活动，提供了各种分析器的分析综合才干，因此促进了觉得和知觉的开展。其特点表如今：幼儿的觉得和知觉在活动中开展；阅历在幼儿知觉过程中的作用不断增大；词在幼儿觉得和知觉开展中的作用日益加强；知觉的目的性逐渐加强。幼儿的留意曾经开展到一个新的阶段。一方面无意留意高度开展；一方面有意留意才干开场构成。幼儿期由于活动的进一步开展，从周围接触到的新颖事物日益增多，还从许多活动中发现很感兴趣的事物，它们以其本身的新奇性和兴趣性深深地吸引着幼儿不自觉地对它们加以留意，这样使幼儿的无意留意到达了高度的开展。同时，在生活实际中及幼儿园教师的培育和教育下，有意留

12、意开场逐渐构成。到学龄前，幼儿已能本人设定目的义务，并自觉控制本人的留意力,去完成目的义务,初步构成有意留意才干。为幼儿入学做好充分的预备。二记忆的开展岁的幼儿对事物的记忆普通可坚持二三个月，而且记忆的内容也比以前丰富了。他们不仅能记住人，而且还能记住一些人的动作活动及他人的要求等。三思想的开展幼儿生活范围扩展，见闻日广，知识阅历更加丰富，言语才干程度提高，这样使他们的思想有了新的开展。这时期的幼儿其思想已由婴儿期的直觉行动思想进到详细笼统思想了。其思想特征表如今：自我为中心，即幼儿还不能想象他人所处的情境，对事物独一的看法就是他本人的看法；刻板性，即幼儿的留意力容易集中于情境的某一方面，而忽

13、视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理，不可逆性，即对时间的了解只能顺推下去，不易逆转回来；转导推理，即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物，从不思索普通；相对详细性，即幼儿是依赖表象进展思想，是笼统思想，还不能进展笼统思想。四-岁小儿言语的开展表如今：、词汇的数量不断添加，普通词汇可达-个。词汇的内容也有了丰富的开展，不但掌握了一些低级的词，而且也逐渐掌握了一些高级的词，即笼统性和概括性比较大的词。词类的范围也在不断扩展，在学龄前期的小儿口语中，除了名词、动词、描画词等以外，对于各种关系词也能逐渐掌握和运用。、逐渐掌握了语法构造，言语的表达才干有了进一步的开展。岁的小儿不仅可以掌

14、握有关时间和空间的联络，而且还掌握因果等关系，掌握了语法的根本范畴。其表达才干也从情境性言语向衔接性言语开展。、从有声言语向无声言语过渡。岁的小儿，普通自言自语，一面做游戏，一面嘀咕，如在游戏时遇到困难，会本人提出问题，本人解答。到了岁时，有些小儿能初步掌握一些最简单的书面言语。能把字分出音节，从音节中又能分出字母；反过来，能把字母组成音节，把音节组成字。五-岁小儿再造想象占主要位置-岁的小儿常借助于画报想象动物在森林中生活、嬉戏。发明想象的前提是独立发明出来的，具有积极地、有目的地运用直观表象探求满足需求途径的方式。随着小儿的开展，大大促进了想象的发明性。-岁的小儿已能对大人提出的游戏主题经

15、过本人的想象加以充实。想象能活泼孩子的思想，诱发发明的情趣，有利于智力开展。二、心情情感开展-岁小儿心情、情感的开展可以分为两个阶段。一第一阶段即岁开场的幼儿，情感的开展有个特点：、易变性幼儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以，这时幼儿的情感不够稳定。此外，小儿的情感也易受他人的感染，倘别的孩子大声叫嚷，他也大声叫嚷；别的孩子表现害怕，他也害怕。随着小儿生活阅历的开展和言语才干的开展，小儿情感的稳定性就逐渐增长起来。、激动性幼儿不擅长控制、调理本人的情感。如当小儿第一次看到墙上的电插座后表现出很大的猎奇心，虽然大人因危险而不让摸，把孩子支开，但是小儿

16、却大哭大闹，执意要去触摸一下。、反响不一致，即同一刺激，有的小儿可以反响剧烈，有的那么无反响二第二阶段即岁左右的幼儿心情、情感的稳定性有了很大的增长，表现出对父母的爱、对幼儿园教师的依恋，在集体中热爱小朋友，爱做作业如画图；或喜欢讲故事，爱小动物等情感。 其次，心情、情感的调理才干比过去有了很大的提高，能有意地控制本人的情感外露，这为今后的个人涵养打下了最初的根底。再有，由于环境需求而产生的心情、情感开场发生和开展，表如今喜欢与成人一同，成人分开了，就很苦楚；受教育的影响，开场知道什么是好，什么是不好，还知道为什么好和不好，能自动协助 他人，照顾比他小的弟弟妹妹等，这意味着小儿社会性情感中品德

17、感、明智感、美感的构成。此外，也同时出现一些不良的心情和情感，如当教师表扬某个小朋友时，容易产生嫉妒的心情，看到别的小朋友穿戴美丽，他也缠着妈妈要买美观的衣服的虚荣心等，这在教育中应留意抑制。三、意志心思开展意志开展是与幼儿的生长同步开展的。所谓意志即自觉地抑制困难来完成预期目的、义务的心思过程。新生儿没有意志；婴幼儿在言语开展的同时，行为受言语的调理，出现有意行动及抑制行动的情况，这便是意志的最前知形状。学龄前幼儿的意志得到进一步开展， “本人来是意志行动开场开展的标志。四、自我认识的开展幼儿期自我认识逐渐构成。在自我认识中，反映着幼儿对本人在周围环境中所处位置的了解，反映着幼儿评价本人实践

18、行动的才干和对本身内部形状的留意。自我认识使每个幼儿构成详细、独特的个性。自我认识的表现方式是自我评价。幼儿自我评价具有以下几个特点：从轻信成人的评价到本人独立的评价；从根据外部行为评价到对内心质量的评价；从笼统的评价到细致的评价；从片面性的评价到较全面性的评价；从过高评价本人到谦虚评价。上述幼儿自我评价的开展变化趋势阐明了幼儿自我认识程度和个性质量的提高。五、心思危险幼儿在开展的过程中，由于遭到生理的、心思的以及社会环境、教养方式等多方面要素的影响，有为数不少的幼儿会在其开展的某些阶段里，出现或多或少的在心情或行为上的细微偏异。例如:心情不稳、爱发脾气、任性、激动、多动、以自我为中心、破坏性

19、行为、敏感、多疑、胆怯、退缩、害羞、过分谨慎、自大、忧郁、孤僻、冷漠、依赖性强等。这些在心情或行为上的偏异，除了具有程度上的差别外，有的还有一定的性别差别。也有一些幼儿会出现相对较重的心思问题，如:夜惊、梦魔、遗尿症、神经性厌食、口吃、选择性沉默症、多动症、攻击性行为、吮吸手指、咬指甲、习惯性阴部磨擦等。一夜惊夜惊，是指睡眠时所产生的一种惊慌反响，属于睡眠妨碍。幼儿夜惊的主要表现是:在睡眠中惊醒，从床上忽然坐起、两眼瞪直、惊慌失措、或哭喊出声，表现出恐惧、害怕、惊慌、焦虑等神情。这时，假设叫他，通常难以唤醒，对于他人的安抚，他普通不予理睬。夜惊的发作可继续数分钟，发作后依然能安静人睡，睡醒后根

20、本上对此事没有记忆。引起幼儿夜惊的主要缘由有:、精神紧张、焦虑不安。如分开亲人进入到陌生环境，遭到成人的严峻指摘，睡前看了较紧张、较恐惧的电视，或经常听一些情节较紧张的故事等。、不良的睡眠习惯。如睡眠时将手压在胸口上等。、躯体患有疾病。如因鼻咽部位患病而引起睡眠时呼吸不畅，或患肠道寄生虫病等。幼儿夜惊的预防与矫治:消除引起幼儿精神紧张、焦虑不安的各种要素。留意培育幼儿良好的睡眠习惯。假设幼儿患有躯体方面的疾病，应及早进展治疗。随着引起夜惊诱因的解除以及幼儿年龄的增长，大多数幼儿的夜惊会自行消逝。二梦魇梦魇，是指以做恶梦为主要表现的一种睡眠妨碍。由于幼儿在做恶梦时是处于极度的紧张、恐惧、焦虑之中

21、，以致大声哭喊而惊醒。惊醒后，幼儿仍表现出短暂的精神紧张、焦虑不安，但能向他人表达恶梦中的某些片断，表达出其恐惧、焦虑的体验，随后不多时，幼儿可以完全摆脱对梦境的恐惧心情，再度人睡。引起幼儿梦魇的主要缘由有:、紧张、焦虑不安。如蒙受波折，遭到惊吓，睡前看了较紧张、恐惧的电视，或听了情节较紧张均故事等。、不良的睡眠或饮食习惯。如睡眠时将手压在胸口上，睡前吃了较多的食物等。、躯体患有疾病。如因患呼吸道疾病而引起睡眠时呼吸不畅，或患有肠道寄生虫病等。幼儿梦魇的预防与矫治:消除引起幼儿精神紧张、焦虑不安的各种要素。培育幼儿良好的生活习，使幼儿的生活有规律。假设幼儿患有躯体方面的疾病，应及早进展治疗。三

22、遗尿症尿床对于较小的幼儿来说，是一种也较普遍的景象，但幼儿到了四五岁以后，依然经常性地出现不自主的排尿景象，那么应视为患有遗尿症。由于遗尿多发生于夜间，故也称作夜尿症。在患遗尿症的幼儿中，通常男幼儿多于女幼儿。幼儿遗尿症产生的主要缘由有:、由于精神紧张而引起大脑皮层功能失调。如精神遭到创伤、遭到惊吓、对生活环境的改动不能顺应等。遗尿本身也是一种精神紧张的刺激，因此反过来又会加重遗尿景象。、没有养成良好的排尿习惯。、白天疲劳过度，引起夜间睡眠过深。、躯体患有疾病，如膀胱炎、糖尿病等。幼儿遗尿症的预防与矫治:消除引起幼儿精神紧张的各种要素，包括幼儿因遗尿后产生的心思压力，协助 幼儿逐渐树立起抑制遗

23、尿的自信心。安排好幼儿的生活，防止幼儿白天过累，晚间适当控制幼儿的饮水量。培育幼儿良好的排尿习惯。对于患有躯体疾病的幼儿，应及早进展治疗。同时，也可以配合进展行为治疗、药物治疗等。四神经性厌食 神经性厌食，是指由于心思要素而引起的一种进食妨碍。幼儿神经性厌食通常表现为:对食物缺乏兴趣，没有食欲，进食量很少，假设强迫进食那么易引起呕吐。引起幼儿神经性厌食的主要缘由有:、神紧张。如遭到剧烈的惊吓，家庭关系紧张，对新环境不顺应，分开亲人等。、长过分留意幼儿的进食量，强迫幼儿进食。幼儿神经性厌食的预防与矫治:消除引起幼儿精神紧张的各种要素，使幼儿能精神放松，心情愉快。成人要改动不良的喂养方式，不要强迫

24、幼儿进食，同时，积极地为幼儿营造一种轻松、愉快的迸餐环境，假设能有其他幼儿与其一同进餐，那么可以起到较好的矫治效果。五口吃口吃，是指在说话时不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延伸和反复景象。它是一种常见的言语节律妨碍。口吃的幼儿在说话时，通常还伴有心情激动、跺脚、拍腿、摇头、瞪眼等表现。口吃的幼儿常有自大、胆怯、退缩、少言寡语、孤单、不合群等消极的心思特征。在患口吃的幼儿申，通常男幼儿多于女幼儿。引起幼儿口吃的主要缘由有:、精神紧张。如家长对幼儿的期望过高，对幼儿的态度过于严峻由于父母离异、剧烈的惊吓等使得幼儿遭到精神上的刺激等。口吃本身又会加剧幼儿心思的紧张程度，因此，当幼儿处于激

25、动、紧张等形状时，其口吃景象那么会表现得更为严重。、模拟。幼儿具有好模拟的特点，由于觉得口吃者讲起话来很好玩，于是经常加以模拟，时间长了便构成习惯。、成人教育上的失误。两三岁的幼儿，正处于言语开展的迅速时期，由于他们还不能迅速地选择词汇，或是不能迅速地组句，有时会表现出反复或延伸某一个字或言语不衔接、不流畅的景象，这在幼儿言语开展的过程中属正常景象，是一种发育性的口吃，而不是真正的口吃。随着幼儿年龄的增长，这种口吃景象会逐渐消逝。但假设在这一阶段中，成人经常对此加以纠正、霎时或加以模拟，无形之中会起到一种强化的作用，引起幼儿对本人说话的过分留意，使幼儿担忧本人的说话不流利，精神变得紧张，这样口

26、吃就会更加严重，结果反而真的构成了口吃。幼儿口吃的预防与矫治:消除引起幼儿精神紧张的各种要素，成人运用安静、柔和的语气与幼儿说话，引导幼儿不要焦急、渐渐地说，决不要对幼儿口吃景象进展指摘或过于纠正。同时，成人也应留意周围的环境，尽能够防止因幼儿口吃而遭到周围人的讪笑或模拟。引导幼儿练习朗诵儿歌、练习唱歌，也是协助 幼儿矫正口吃的一种较好的方法。此外，还可以同时配以专门的训练。对于幼儿在言语发育过程中出现的不流畅景象，成人应正确对待，不要使幼儿对说话感到紧张和不安。六选择性沉默症选择性沉默症，是指并无器质性损伤或病变，只是由于心思要素而引起的在言语交往上选择性的坚持沉默不语形状。这是一种维护性的

27、反响。患选择性沉默症的幼儿，通常在人多的场所或面对陌生人时，长时间地坚持沉默不语，只是在亲人面前才开口说话。选择性沉默症多发生于三岁以上的幼儿。在幼儿选择性沉默症患者中，通常女幼儿多于男幼儿，而且，多见于较敏感、胆怯、羞怯、体弱的幼儿。幼儿选择性沉默症产生的缘由，主要是于心思要素，如精神紧张、恐惧、焦虑不安等。幼儿选择性沉默症的矫治:消除引起幼儿心思紧张的各种要素，使幼儿能在轻松、愉快的环境中生活和活动。培育幼儿广泛的兴趣，积极鼓励幼儿参与到各种游戏活动中去。成人不要过多地留意幼儿的表现，更不要批判、霎时或逼迫幼儿说话，否那么，会使幼儿的紧张心思加剧，甚至导致幼儿产生逆反心思，这更不利于矫治。

28、对于选择性沉默症较严重的幼儿，可以请幼儿精神科医生协助 治疗。七多动症多动症是多动综合症的简称，它是一种常见的幼儿行为异常性疾患。多动症，是指以明显的留意力不集中、活动过多、行为激动和学习困难为主要特征的一组综合症。多动症普通在幼儿岁左右就会起病。在患多动症的幼儿中，通常男幼儿多于女幼儿。图表 SEQ 图表 * ARABIC 幼儿多动症的主要表现:、活动过多、动个不停、不能静坐、常干扰他人的活动、活动无目的。、动作蠢笨、精细动作的才干较差。、留意力不易集中、易转移、做事经常有始无终。、易发脾气、易兴奋激动、心情易动摇。、有激动行为和攻击行为、行为易变、对小动物无辜残忍。多动症、难于遵守集体活动

29、的次序和纪律等。以上这些表现，并非每个多动症患者都具备，而且，其表现的程度也并非完全一样。 幼儿多动症产生的缘由和机理很复杂，普通以为，它是由多种要素共同作用的结果。例如:遗传要素、脑损伤、代谢妨碍、铅中毒以及不良的教育方式等。多动症的病症可以随着年龄的增长逐渐消逝，但是，由于幼儿多动症患者所表现出来的行为，会影响到周围人对他们的态度，会引起成人对他们的不断干涉，这些都将对他们心思的开展产生重要的影响，因此，应及早地进展矫治。拳击对于多动症的幼儿，成人要对他们进展耐心的协助 和指点，多鼓励他们，多表扬他们，不断加强他们的自尊心和自信。协助 他们按照一定的规律生活、鼓励他们多参与小组和集体的活动

30、、引导他们遵守一定的行为规范、加强其动作的练习。经过这些，可以对他们留意力和自我控制才干的开展起到一定的促进作用。同时，还可以配合运用其它的治疗方法，如行为治疗等。八攻击性行为攻击性行为，是指有意想损伤他人身体或心思的行为。幼儿攻击性行为通常表现为:当遭到波折时，采取打人、踢人、咬人、扔东西、夺取他人东西等类似的方式，来发泄本人紧张的心情，以引起与他人的对立和争斗。幼儿的攻击性行为多见于男幼儿。幼儿攻击性行为产生的主要缘由有:、家庭教育不当。如家长对幼儿过分溺爱，呵斥幼儿任性、霸道家长怕幼儿吃亏，通知幼儿 他人要是打他，他就打他，这种错误的引导会使幼儿从 以牙还牙，逐渐开展到欺负弱小家长经常用

31、惩罚的方式对待幼儿，为幼儿起到了不良的示范作用。、疏泄心情、维护本人。当幼儿遭到波折时，由于缺乏自我调理的才干或社会交往的阅历，为了解除心思的紧张或维护本人的自尊，便采取攻击他人的行为来疏泄本人的心情或维护本人。、模拟。幼儿具有好模拟的特点，假设在他生活的环境中经常有攻击性行为出现，或所看的电视中常有暴力行为镜头，他就会去模拟、学习。对于幼儿的攻击性行为，成人应尽早给予矫正，否那么，会使幼儿出现社会顺应性的困难，更会影响到幼儿品德行为的开展。为此，家长应该改动家庭教育的方式，对幼儿进展正确的引导和教育，不能简单和粗暴地对待幼儿，应为幼儿提供一个暖和、安静、详和的生活环境。托幼园所也应该调整好班

32、级中的人际关系，协助 幼儿学习如何与他人相处，如何调理本人的心情，如何对待波折等。对于攻击性行为较严重的幼儿，可以采取相应的心思治疗。成人对幼儿攻击性行为进展矫正和教育的过程，其本质就是协助 和促使幼儿社会化的过程。(九吮吸手指吮吸手指，是指将手指放人口中进展吮吸的习惯性行为。对于较小的婴儿来说，吮吸手指是一种常见的行为，也属正常景象，随着婴儿年龄的增长，到了两岁以后，这一行为会逐渐地自行消逝。但假设在幼儿期仍保管着吮吸手指的习惯，那么应该视为一种心思问题。吮吸手指会给幼儿带来许多不利的影响。例如，会引起同伴的讪笑，致使幼儿产生胆怯、紧张、自大等会将手指上的细菌、病毒、寄生虫等经过口腔带人体内

33、，引起肠炎、肠道寄生虫病等会使手指肿胀、脱皮、发炎、甚至变形等会引起下颌部发育不良，导致牙齿陈列不整，影响面部的美观。引起幼儿吮吸手指的主要缘由有:、喂养方式不当。婴儿期由于种种缘由，在对婴儿进展喂养的过程中，没有能满足婴儿吮吸的需求和愿望，致使婴儿以吮吸手指的方式来抑制饥饿或满足吮吸的需求，以后逐渐构成了习惯。、由于缺乏环境刺激，或缺乏成人的爱抚和关怀，尤其是缺乏母爱，很容易导致幼儿从小就以吮吸手指我文娱或自我抚慰。、心思处于紧张形状。常处于父母争吵、家长的态度过于严峻等不良环境下生长起来的幼儿，当他的心思处于紧张形状的时候，也会不自觉地表现出吮吸手指的行为。幼儿吮吸手指的预防与矫治:改动不

34、正确的喂养方式，不要让幼儿感到饥饿，从小培育幼儿良好的生活习惯和卫生习惯。多给予幼儿关怀以及爱的满足，尤其是母爱，使幼儿在心思上能获得平安感和满足感。/给予幼儿丰富的环境刺激，将幼儿的留意力吸引到各种活动中去，分散和淡化幼儿对吮吸手指的留意和依恋。不要讪笑幼儿，更不要恫吓幼儿或强行制止幼儿吮吸手指的行为，以免引起幼儿心思上的紧张，使幼儿产生逆反心思或自大感等。十咬指甲咬指甲，是指经常控制不住地表现出用牙齿咬去手指甲的行为。幼儿咬指甲这一行为多发生在岁以上。咬指甲表现较严重的幼儿，会将十个手指的指甲都咬得很短，有的甚至会把指甲上的甲床咬出血来。还有的幼儿不仅咬手指甲，而且，还咬手指上的各个小关节

35、、衣服袖子或其它物。幼儿咬指甲的行为，主要是与幼儿紧张的心思形状有关，因此，其行为多半发生在幼儿心情紧张、焦虑不安的时候，如遭到成人批判、霎时等，这是幼儿内心处于紧张形状的一种表现。幼儿咬指甲的行为一旦构成了习惯，即使不处于紧张形状，他也会经常地表现出这一行为，有的人甚至终生难改。幼儿咬指甲的预防与矫治:消除引起幼儿心思紧张的各种要素，协助 幼儿调理本人的心思形状。成人经过多关怀幼儿，多引导幼儿参与各种游戏活动，使幼儿能摆脱紧张心情，轻松而又愉快地生活和活动。培育幼儿良好的卫生习惯，如勤剪指甲等。对于咬指甲较严重的幼儿，可以采取行为治疗的方法。十一习惯性阴部磨擦习惯性阴部磨擦，是指用手抚弄本人

36、的性器官，或用其它的方式磨擦阴部的习惯性行为。幼儿习惯性阴部磨擦这二行为，最早可以发生在岁左右，通常男幼儿比女幼儿多。这种行为主要发生在幼儿入睡之前或刚醒来之时，有时，幼儿也会不分场所地进展。除了抚弄本人的性器官以外，有的幼儿还喜欢将两条腿摆放成交叉状，然后两腿上下进展磨擦，或者是骑坐在某一物体上，经过活动身体，以使阴部能遭到磨擦。幼儿在抚弄或磨擦本人的性器官时，经常会伴有面红、眼神凝视、表情紧张等不自然的景象，有的还会出现气喘、出汗等生理性反响。幼儿的这种行为很少伴有性梦想，只是一种单纯性的抚弄或磨擦性器官的行为。幼儿偶尔抚摸或玩弄本人的性器官，这在其生长发育的过程中属于正常景象，成人不用大

37、惊小怪，但假设幼儿经常去抚摸或玩弄性器官，那么应该引起足够的注重。幼儿习惯性阴部磨擦产生的主要缘由有:、躯体的部分不适。如由于外阴部位出现湿疹或患包茎、烧虫病等引起的阴部瘙痒，促使幼儿用手去磨擦阴部，以到达止痒的目的，经常这样便构成了习惯。、由于偶尔抚弄性器官后感到温馨，或是觉得性器官很好玩，于是就经常抚弄，逐渐构成习惯。、心思紧张。由于幼儿精神紧张、心情不安，便以抚弄本人的性器官来作为抚慰本人、消除紧张心情的一种方式。幼儿习惯性阴部磨擦的预防与矫治:协助 幼儿构成良好的生活、卫生习惯，经常给幼儿清洗外阴，坚持外阴部位的清洁和枯燥。这样，也能及时察看到幼儿的外阴部位能否有异常或疾病，假设有，应

38、该及时地加以治疗。协助 幼儿养成上床后就人睡、醒来后就起床的良好习惯，不要让幼儿躺在床上自在地玩。给幼儿穿的裤子不要过紧过小，以免引起幼儿的不适觉得。幼儿在睡觉时，可以让幼儿穿上较长的上衣，使幼儿不能用手直接触及到性器官。幼儿抚弄性器官本属无知，成人不要对其进展霎时或责骂，否那么，不但不会使幼儿减少这种行为的次数，反而会使幼儿对这种行为产生罪恶感或奥秘感、猎奇感，其结果反而会强化幼儿的这种行为。成人应该表现出对幼儿的这种行为不太关注，同时，以转移幼儿留意力的方式，来使幼儿放弃这种行为，例如跟幼儿说话、给幼儿玩具玩、吸引幼儿去参与其它的活动等。第三节 幼儿行为的社会维度一、家庭环境一家庭教育的误

39、区当前，如何把本人的孩子培育成才、让孩子赢在起跑线上已成为每个家长迫切关注的问题，但大多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统阅历来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区， 时代开展到今天,他们应该换一个新的思绪，接受新的教育思想，更新本人的教育观念，走出家庭教育的误区。、溺爱过度“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲本人的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。、智力第一不少父母对幼儿的教育偏重智力要素，只注重知识的灌输，对制约其生长的其他要素那么很少过问。以为孩子只需上大学才有出息，才干出人头地，于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了幼儿爱玩

40、的天性，妨碍了幼儿的全面开展、气氛不良许多幼儿的性格、作风、行为习惯之所以很像父母，遗传并非起决议作用，而主要是从父母的言谈举止、待人处事中，遭到潜移默化的影响而逐渐构成的。幼儿平常是很擅长模拟的，他们对事物好坏的区分还比较差，只需是父母和教师说的或做的，就以为是好的、对的、美的。于是，父母便成了他们学习的示范教师。父母的一举一动、一笑一颦，都像一张张生动笼统的图谱一样展如今幼儿们面前，幼儿从中模拟父母待人接物的方式，逐渐构本钱人的是非规范、善恶观念和行为习惯。所以，有人也把这个时期的教育称为“图谱教育。、物质奖励的误区经国之才？家长只思索物质刺激给幼儿带来的短期效应，而未思索给幼儿呵斥的危害

41、。从长久来看，这种手段注定会产生不良的影响。当幼儿遭到多次物质刺激后，就会变得越来越依赖于物质刺激，甚至做一点普通的事也是如此。物资刺激实践上意味着对幼儿才干的疑心，所以经常接受物质刺激的幼儿，在依赖于物质刺激的同时，还会产生一种自大感。、 迫切“望子成龙的误区家长们对孩子寄予厚望，“望子成龙心切，期望子女有比本人更高的学问，更优的待遇，更好的声望。因此不顾孩子的实践情况，用过高的规范来要求孩子，过早的进展“智力开发，让孩子念英语、背唐诗，剥夺了孩子幸福高兴的童年。家庭是育人的摇篮，家庭教育好似整个教育事业的重要组成部分，希望每位家长都能正视家教中的误区，真实转变本人落后的家教观念，学习科学的

42、教子方法，真正掌握家教的艺术，全面提高本身的家教程度和家教素养，才干最终防止家教误区。愿他们的家庭教育开出胜利之花，结出胜利之果！二走出家庭教育的误区 协助 子女胜利的十种途径、与子女沟通假设他们尽早地与子女沟通，提供应他们信息与行为准那么，获得子女的信任 ，在他们到别处寻求信息前会首先与您商量。、建立崇高而实践的期望花一点时间去留意小孩的专长、天赋和兴趣以及哪些方面需求协助 ，协助 他们制定可行的自我目的，从而使他们能感遭到、同时也能到达胜利、建立孩子的自尊和自信将孩子作为独立的人来对待，他们自已的选择能够失败，但只需认识到，就是他们的生长和成熟。、确保小孩安康生长小孩在学校德智体全面开展非

43、常重要。小孩只需在营养、休憩和心境良好的条件下才干更好地学习。、父母从启蒙教师到把家当作学习的园地今天变化的经济环境，所需求的知识和技艺也在更新，通知您的子女学习的重要性，同时需求终身学习。、与学校坚持联络坚持与教师和学校的联络对小孩的学业至关重要，出席家长会，学校活动，和学校家长协会PTA的活动。坚持与校方、信件、电子邮件的联络，与学校建立友好关系都是对小孩学习的支持。、鼓励探求与发现鼓励小孩往有兴趣的方向开展，寻觅时机探求新事物，应协助 他们了解周围的世界。、选择朋友，协助 小孩开发良好的友谊关系一切的小孩都需求被关注、被接纳，觉得有自已的位置。协助 小孩开发良好的友谊关系对未来的开展有正

44、面的意义、保证平安提高对潜在风险的警惕，提示小孩防犯于这种风险，让他们知道在遇到要挟时如何去逃避危险。对小孩的平安教育有助于小孩知道什么是犯法和培育良好的质量。、积极参与社区效力课堂所培育的智力和才干，只需运用到实际中才干得到证明，小孩在社区效力中会学到很多有价值的学问二、社会交往一良好同伴关系对的影响良好的同伴关系可以促进幼儿社会化，开展幼儿良好的社会行为、良好的心情情感及社会交往才干，可以使幼儿构成良好的品德。同伴关系的外在表现方式即同伴交往，同伴交往对幼儿社会化有着探刻的影响。 、同伴交往可以使幼儿摆脱“以自我为中心，开展良好的社会行为。 “自我中心是个体在婴幼儿阶段所表现出的一种自然的

45、心思特征。这种心思特征随着幼儿的心思开展逐渐减弱或消逝。但是，由于独生子女成为家中众星捧月的对象，其“自我中心倾向也随之加重。假设幼儿自动寻求与同伴交往，与同伴在一同的游戏、活动日益频繁，他便会逐渐了解到其他孩子所拥有的权益，并借助于其他孩子的行为来评价本人的行为。随着交往阅历的积累，幼儿还能逐渐了解群体交往中的规那么，产生与同伴交往所需的协作、共享、谦让、同情、助人、宽容等良好的社会行为。日本幼儿教育专家山下俊郎在其一书中指出：“幼儿是在同别的幼儿的交往中开场从自我中心的壳中解脱出来，了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员的权益和义务，培育出各种各样的品德品性的。尊重他人，了解行为规范、协

46、作精神、效力精神这一类品性，不是靠成人的说教，而是靠幼儿在游戏活动与社交实际过程中构成的。简而言之，同伴交往有助于幼儿的社会化进程。 、同伴交往能促进幼儿心情、情感的良好开展。 幼儿经过与同伴的交往，满足本人交往和归属的需求。需求的满足会使幼儿得到高兴，而高兴是个体最根本的一定的情感体验，有助于幼儿构成乐观、开朗的性格。这一切又恰恰是社会对个体情感开展的等待。假设交往的需求得不到满足，幼儿就会产生消极心情，时间久了，这种消极心情就会严重妨碍其社会化的进程。因此，同伴交往有助于幼儿产生积极心情，构成和开展安康的情感。 、同伴交往为幼儿未来的社会角色做了预备。 幼儿的特点是模拟。在与同伴的游戏中，

47、幼儿积极地对成人世界中的各种角色进展模拟、探求。例如，女孩子在一同玩过家家，男孩子在游戏中扮演警察。这些在游戏中的模拟行为，对幼儿未来的社会角色的构成是一种积极的预备。 、同伴交往可以开展幼儿的社会交往才干。 社会交往才干是一种综合才干，也是一种实践操作才干。幼儿的社会交往才干虽然离不开成人的培育，但主要还是幼儿平日社会实际阅历积累的结果。幼儿经过与同伴的交往，逐渐掌握一定的交往技艺，掌握社会所认可的行为方式。他们相互模拟、学习对方的行为，又彼此竞争和对抗，并在共同的活动中构成一定的行为方式。 、同伴交往可以使幼儿构成良好的品德。品德是品德质量的简称，是一个人根据社会品德规范和行为准那么在行动

48、时表现出来的一些经常的、稳定的特性。品德开展是幼儿社会化的中心内容。 经过社会性交往，幼儿对是非、善恶行为准那么和社会品德规范产生初步的认识。幼儿最初的品德判别具有很大的心情性、详细性和受暗示性，很容易受其他环境影响。正由于如此，“典范的作用便充分表达出来，树立同伴中的典范和其他典范那么能够使幼儿对品德规范有一定的认识。同伴关系本身就是一种强化物。幼儿经过同伴对本人行为的认可，来衡量本人的行为，进而强化了本人积极的行为。在同伴关系和亲社会行为或进犯行为的研讨中阐明，同伴关系对幼儿的亲社会行为有显著的正成效。幼儿的亲社会行为会被同伴接受，而攻击和破坏行为那么遭到同伴回绝。同伴的接受和回绝强化了幼

49、儿的品德行为，使幼儿认识到哪些品德规范是符合社会规范的，哪些是不符合社会规范的，最后内化为本人的品德质量。同时，幼儿还可经过察看或模拟学习同伴遭到一定的品德行为，习得本人的行为方式。二良好同辈关系的建立这一时期的幼儿处于交友的自我中心阶段这个时期的孩子常把在一同玩或仅仅离得比较近的孩子当成朋友。“最好的朋友往往就是住得最近的孩子。这时孩子寻觅朋友就是为了有用；对方有他喜欢的玩具，或者本人不具备的特点等。通常，这个阶段的孩子更增长开场社会交往，而不擅长影响他人。孩子到岁时，就开场情愿参与群体。刚汗始，对性别无所谓。但到了岁时，便开场倾向于同性同伴了这个阶段，父母应设计一些活动，约请性格相近或有共

50、同兴趣的孩子参与。活动中，孩子们如何相处并不是重要的，重要的是他们有时机在一同了，这种共同的阅历为日后的社交技艺打下了根底。当孩子上学以后，就会更情愿和同龄同伴相处，这的他依然不断地出如今他们的左右，对他们是有害的。三、多元文化与幼儿教育尊重和接受他人的文化应该从小培育，但决不是采取授课、了解他人衣食住行的方式，而首先要建立对于他们本身的归属感，要协助 孩童了解和体验他们本身的环境，构成终身学习。这样，他们既接受历史遗产，又能学习新的言语文化，构建一个开放和接纳一切族群的社会。在多元文化教育上，他们的中心教育理念是“文化自尊和“文化尊重。“文化自尊的教育， 民族特征主要经过民族传统教育和爱国主

51、义教育让幼儿们感受丰富性，培植民族文化尊严。例如，幼儿园开展的“国庆主题活动；“中秋节制造月饼，与家长共同品味，体验劳动成果与亲情；知道“重阳节的来历，尊崇、敬爱老人等等，这样让幼儿参与到活动中，使幼儿对我民族的了解与认识，加强他们的民族骄傲感。“文化尊重的教育，那么是经过面向世界的教育协助 孩子们了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。过去在他们的传统文化教育中存在一种误区，即往往以突出表现差别感的方式来强调民族特性，在赞扬民族精神的同时，不自觉地贬低其他文化；或者在引见其他文化时，经常与本人文化进展“孰优孰劣的比较 ，其结果使他们的孩子不是过分自大就是盲目骄傲。殊不知，不同文化的认知特征很

52、不一样，因此对不同文化进展价值观和风俗的优劣比较是不合理的。为防止上述误区，他们在多元文化教育上应该努力于协助 幼儿认识和了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差别性，并从中发现文化的共同性和相互依存性。文化的交融是历史开展的潮流。因此在幼儿园立足外乡文化的同时，实行多元文化教育是历史开展的必然趋势，培育顺应多元文化的未来人才必需从娃娃做起。四、社区叠纸鹤教育向幼儿的生活的社区回归是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活在社区当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情经常影响着孩子。世界杯期间，家家户户、老老少少都兴致勃勃的议论着世界杯赛事，孩子看着中

53、国队在竞赛时，那呐喊声不亚于专业球迷，每到户外活动时间，小朋友就将皮球带进操场拉开了竞赛，“小小球迷的活动自发生成了；泉州汽车城开业了，孩子们跟着爸爸妈妈一同去参与摄影竞赛，回来后，话题就离不开宝马、飞驰又使孩子的留意力转移到研讨“车上。社会生活中突发的一些事件深深吸引着孩子的留意力，而社会环境中的人们也是幼儿关注的对象。当他们带着孩子与云谷小区老年协会的爷爷奶奶联欢后，孩子们回来，就不断想着老年协会的爷爷奶奶，“爷爷奶奶老了，弯腰弯不下怎样办？“我要请爷爷奶奶去他们家玩“我要画张画送给老爷爷于是“我爱爷爷奶奶的活动就产生了，在活动中，孩子们懂得了尊崇长辈，可以乐意与人交往，学习互助、协作和分

54、享。 参考文献：时蓉华，现代社会心思学M.上海：华东师范大学，.林崇德，开展心思学M.北京：人民教育，.张茜，青少年同伴关系的特点和功能分析J当代教育科学，().束从敏，幼儿同伴关系的调查与分析J安徽师大学报(社哲版),().第一次的感想有一种创新就是将别处有而本人没有的东西拿来为自所用，将小组教学方式引入矿大、引入社工的课堂就是这样一种创新。或许这在课堂气氛沉闷的矿大也是一种标新立异吧！第一次接触这样的教学方式，还是蛮新颖的，连以前由于“一言堂而搭拉的眼皮，也由于兴奋而撑开了。一年前他们就像一群被塞满的鸭子，懵懵懂懂的进入大学，对填鸭式的教学方式异常反感。但在这堂课里，他们可以更多的参与进去

55、，由于是一堂真正属于我们本人的课。假设仅允许用两个词来概括我对这种小组教学的了解，那么我的选择是“协作与“竞争！一个班被分成六组，每一组都试图扮演好本人的角色，做到最好。他们的独一选择只能是每一个小组成员的精诚团结与亲密协作。彼此之间的信任、了解及相互协助 是这个小组获得良好开展所必不可少的条件。五根手指头握成的拳头，总比各自为政的五根手指头更具要挟力与压服力。因此，我以为小组教学的一个最大的益处就是经过这种方式在课堂上教给他们以后生活任务中所必备的根本技艺。现代社会曾经不再需求那么多鹤立独行的英雄，它更需求的是能与其他人调和相处、能与人协作的实干家。对另一个词的了解能够有些偏激。但他们为什么

56、要分组，为什么教师要给每组都分出个优劣好坏呢，为什么他们又要在乎那些评价呢？我想这也是一种教学手段吧，让大家为了本人、为了本人所在的组，为了获得自我更好的开展，为了博得教师的一定不断努力！ 总之，团结出力量，竞争出动力，让每个人都可以笑到最后！生长的代价看着每一张带着纯真笑容的孩子的照片，我都在想他们还可以回去吗？不可以了！一切都成为过去式,他们为他们的生长付出了惨痛的代价！小孩从一出生起就开场他们所等待的社会化，不论社会化的胜利与否，他们都不再是以前的那些纯真的孩子了。他们长大了！但有时想想他们为长大付出的东西是不是太多了？本来他们都是无忧无虑的、高兴的，烦恼并没有跟随他们的出生而出生，他们

57、是本人在给本人制造费事。我不清楚他人以为人的终身追求的是什么，但我知道本人是怕痛的。我在追逐高兴，无论是学习、事业，也无论是友谊、爱情、亲情乃至兼爱天下的仁爱之情，在我的生命历程中都在服从一个目的，那就是让我少痛一些。我怀恋那段懵懂、无知但却纯真的日子！然而今天不论他们如何去模拟，都不能够回到他们生命中独一可以称得上高兴的时辰。他们的笑容不再那么简单。由于他们曾经为他们的生长付出了惨痛的代价！这个世界还有多少是他们不知道的回想儿时的往事，出了一些比较特殊的醒目的，其他的也就都忘记了。本来以为丰富多彩的而是生活在我的脑海中竟然没有留下多少的明晰的记忆，那时在我身上终究发生了多少我如今所不知道的事

58、情呢？原来是有那么多是我不知道的！当初为了去拍摄关于幼儿的游戏的短片，去了金山小区！那里有很多的寄养家庭，当然也就有更多的寄养孩子了！普通情况下一个寄养家庭都寄养着好几个孩子，我所知道的最多的一家寄养着是一个。这些孩子或者是智力或者是生理上存在这样或那样的缺陷。我是头一遭接触这样的寄养家庭，去了才知道原来离我那么近的地方就有本来似乎离他们的生活很远的特殊家庭。这些家庭的生活环境都怎样样，首先是气味上，一进去就能感遭到。接着是光线，他们所接触的几家的孩子都是呆在很暗的房间里面，没有阳光的照射，只是等他们去了，大人们才把一个门给开开。孩子们居住的地方在我看来，都是特设的，孩子的生活和那些寄养家庭的

59、生活是几乎完全隔离的。那些准爸妈们对这些孩子更是不闻不问，没有他们所等待的哪怕是最简单的关爱！当时我是担任拍摄的，在活动进展的差不多的时候，我在那个村子逛了一圈。我发现了两个正在烤地瓜的孩子，不由为之一笑，有种也想上去烤个的激动，由于他们太像我小的时候了，没事烤个地瓜，其实也不是为了吃，只是在享用那样一个过程。继续走下去时，一排正挂晒的衣物后面的一个大约十来岁的大孩子完全吸引了我的目光，我试图去和他交流。进过几次尝试后他总算接受了我的不约而至，他们也能彼此大致听懂对方的意思。那也是一个智障孩子，本人一个人呆在一个我看来应该是储物室的很杂乱的房间的门口，在那间房子里我看见了一张很脏乱的床。那个孩子不断说玩玩，指着一栋二层的房子说：“弟弟，在那。看电视看着他一身脏兮兮的，心里真不知道是什么味道原来这里还有那么多是我所不知道的！这个世界原来还有那么多的东西是他们所不知道的，包括