如何在语文教学中培养学生的创新能力

1、如何在语文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不 竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。习近平指出，创新的事业呼唤创新的人才。实现中华民 族伟大复兴，人才越多越好，本领越大越好。知识就是力量， 人才就是未来。我国要在科技创新方面走在世界前列，必须 在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事 业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素 质优良的创新型科技人才。党的十九大报告提出到2035年 跻身到创新性国家前列。培养人才永远是我们教师的天真, 培养创新型人才更是我们教师义不容辞的责任，那么作为一 个语文教师如何在语文教学活动中从小树立学生的创

2、新意 识，培养学生的创新能力就十分重要和必要。根据我三十多 年的语文教学经验谈谈我的几点不成熟的看法。一、分解放学生，提高学生的创新能力 在学习过程中学生永远是学习的主体是学习过程的支配者, 学习语文的过程就是学生读、写、动脑思考的过程，因此要 提高学生的创新能力就要让学生解放自己的口、手、脑。解放学生的口。课程标准中有一项最基本的要求，“具 有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流，初步学会文明地进行进行人际沟通与交流，发 展合作精神。”所以教师在教学中要组织学生讨论、发言， 鼓励学生发表独特见解；开展各种活动（演讲、讲故事、朗 诵比赛等等）把说的时间和机会让给学生

3、，注重学生口头能 力的培养。解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤 于动手。语文教学中的动手，就是在学习课文时，根据课文 中表达的情景让学生动手画画，制作模型，学写艺术字。组 织学生多开展小制作活动。解放学生的脑。心里研究说明，学生通过自己的思考就 会尝到克服困难的满足和愉悦，感受成功的快乐，这样才有 利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。 因此教师在教学过程中不能强求学生必须按教师的思维去 想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能 力和用于探索敢于创新的精神。教师解放学生，学生自己解放自己。教师解放学生就是 语文教师不要总想着把全班学生都培养成作家或书法

4、家，数 学老师不要总想着把全班学生都培养成数学家，因材施教， 因势利导，根据特长开展。学生自己解放自己就是自主地处 理学生与教师的关系，处理学习与玩的关系，让学生在自己 的方向上前进。二提倡自主学习，促进创新思维，培养创新能力自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容 和学习过程具有自学的意识和反响的学习方式，学生是学习 的主体，应该处于主导地位，而教师是主导，应该处于学习 的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师为辅” 尤其是在语文教学中，学生的自主学习对学习内容有举一反 三的作用。培养自主学习，首先要从减轻学生阅读时的心里压力， 提高学生感悟入手，要让学生感受到阅读教材是一种

5、享受， 而不是沉重的负担，要学生感到阅读是为了感受一种美。其 次，教师要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现 不了或感受不到的艺术美和思美。使学生感到教材不仅是知 识的载体，而是艺术和思想的结晶，让学生萌发从教材中感 受到这些东西的欲望，再交给学生理解教材的方法，让学生 有这种方法获取知识。再次，在重新精神上做学生的开路先 锋，现代教育要培养学生的重新精神，要培养学生怀疑、批 判精神，教师要超我自己，敢让学生向老师挑战，在教学中 多让学生谈自己感受，说自己的想法。出测试题时多出一些 主观性试题，在评价时不要求统一答案。尊重个性差异， 只有这样学生的主体性才会得到表达，学生才敢想敢做，重

6、新思维能力才能提高。三、鼓励学生质疑，培育创意识，培养重新能力创新意识来源于质疑“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么 大进:质疑是问题的开始，是创新的基础，在语文教学中 教师应善于引导学生发现各种各样的疑问为学生创造气氛、 情景，激发学生探索、求知欲望与热情。只有善于发现问题 和提出问题的人才能产创新的冲动，在语文教学中，教师应 充分挖掘教材所蕴含的教育素材，鼓励，启发诱导学生多提 问题，多质疑，因为提问是一个人从伸向未知的心里触 角，是创新意识的具体表达。善于发现问题和提出问题是一 个人具有创新潜力的重要标志。在语文教学中教师不仅要做 到“传道、授业、解惑”更要善于启发学生对一些问题从不 同角

7、度去思考、质疑。然后提出不同的见解和看法，比方语 文课堂教学中对语文思想内容的分析就要启发学生各抒己 见，敢于提出自己的见解，不要有什么标志答案，只要言之 成理，自圆其说有创新价值的，哪怕只有一点创新火花的， 教师都应予以肯定和表扬，提高学生的创新积极性，提高学 生的创新能力。四、为开拓创新之路翻开想象之门想象力就是创造力，是创新的灵魂想象力是人类独有的 思维能力他能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新 的基础，也是一切发现和创造的基石。因此在阅读教学中教 师有提供机会，精心选择一些发散点培养学生创造想想的能 力，如一些充满活力诗情画意的诗文，就可以让学生在读文 的基础上充分展开想象，画一幅能充分表达诗意的图画，古 诗的特点往往是诗中有画，画中藏诗，一首诗往往就是一副 山水画，一副田园风光图。因此理解诗句，就能在脑海中描 绘出一副美好的画面。然而从文字到图像，需要思维的加工 过程。不同的学生对画面有不同的描绘手法和不同的构图布 局。让学生通过自己表达脑海中诗词的画面，谋求一种与众 不同的理解。各抒己见，开展创新思维，培养创新能力。总之，在语