以基本问题为导向探索式美术教学

1、以基本问题为导向探索式美术教学摘要：绘画有真品和鹰品，幼儿的图画是儿童生理、心理特征和思维 的轨迹，是一种创造，美术教育是培养学前儿童艺术素养和创造力的 途径之一，由于学前儿童美术发展水平有所不同，其所创作的美术作 品也各具特色。若想要培养学前儿童的美术素养，促进其身心健康发 展，就必须要保证美术作品评价的科学性和有效性。本文主要基于学 前儿童美术作品评价现状出发，探讨有效的评价方式，旨在尊重学前 儿童的成长发展规律，令美术教育达到理想的效果。关键词：学前儿童；美术作品；评价现状；有效评价方法一、以基本问题为导向的探索式美术教学的内涵（一）基本问题产生的背景纵观整体，学校美术课程的发展大体可分

2、为三个时期。第一时期，在 “双基时代”（19492001年），美术教学的课程目标更倾向于基础 知识与基本技能的培养；第二时期，在三维目标时期（20012015 年修订普通高中课程标准开始）注重学生在学习知识与技能当中的过 程与方法中进而培养相应的情感、态度与价值观；第三时期，从2015 年开始，“核心素养时期”登上中国课程的历史舞台，美术课程目标 的有所改变与进步，美术教学方法也随之发生相应的改进，形成以学 科核心素养为本位的美术教学。其关键的美术教学方法是在真实问题 情境中引导学生自主选择和通过多种渠道获取知识，并学会解决问题, 着重于如何通过基本问题使学生的知、情、意、行统一起来，以一种

3、探索式统整美术教学的方法去全方位地塑造人、进而养成解决问题的 能力。（二）基本问题的含义基本问题的概念是在美术学科核心素养背景下所提出的，以基本问题 为导向的探索式美术教学，是具有确定性目标在现有情境下结合学习 者个人在生活中发现的实际问题所存在的。首先，问题需要一个存在 的平台，需要呈现在一个真实的问题情景当中，这是一种学生持续性 思考的过程。日常生活、学校生活与社会生活当中处处需要美术，小 到同学之间互赠贺卡，大到楼房建筑的设计。所以基本问题在美术课 堂的提出需要贴近学生的现实生活，应该是学生在生活中实实在在所 遇到的问题。（三）美术教学中的师生的角色定位21世纪学校教育的培养目标是培养出

4、高素养精专业的高水平人才。 一个人的素养结合了先天的遗传和后天的养成，在小学、初中、高中 乃至大学的学习中都是素养提高的一个过程。针对美术学科而言，一 个学过美术的人和一个没有学过美术的人在观察方法和能力、美术欣 赏方法和能力、造型表现能力、创新意识和创造能力上都会有差别。 现代社会竞争最需要的是具有探索性、创新性、开拓性人才，一切 美术教育都是以培养学生适合社会生活能力为主要目的。美术教师要 具备探索式统整美术教学的能力，具有概括基本问题与剥离小问题的 能力，美术教师要把那些在生活中看起来不起眼而又时时困扰同学的 有价值的问题统整为有利于开展美术教学的基本问题从而简化成学 生可以理解的小问题

5、，不断给学生有新信息的刺激，基本问题在美术 教学中的实施强调美术教师的“引导”，引起学生的兴趣与求知欲， 增加解决问题中美术知识使用的连贯性、系统性，保证教学内容上的 统一性、灵活性与启发性。在教学过程中不断帮助学生完善解决问题 的方案，确认教学目标的适合性，使学生提供解决小问题的方案彻底 落实到基本问题的源头上。力求做到所统整的基本问题目标具有伸缩 性，从而达到教学目标的理想状态。这无疑是师生之间探究合作完成 解决问题的过程。二、以基本问题为导向的探索式美术教学的意义在以基本问题为导向的探索式美术教学在解决问题的过程中会形成 一种良好的循环体，获取知识与技能的同时在解决问题当中实现其本 身的

6、价值。在完成任务的过程当中，不仅涉及到美术学科的基本知识 与基本技能，也会涉及人际交往、审美能力的体现、信息检索的能力 以及各项学习的能力等，在这种美术学习过程中无疑是一种对跨学科 技能与综合能力的培养。（一）提高学生分析与归纳的能力提高学生面对生活中实际问题存在的敏锐程度以及运用美术学科知 识去剖析、思考与探究问题的解决方法的能力。可把发现的难点细节 书面化，让同学们针对难点逐一突破分析，制订解决的问题策略，归 纳整理学习过程中所遇到的问题。提高学生课外阅读、信息搜索、理 论联系实践的综合能力。（二）提高学生叙述与论证能力在学生为同学展示解决问题的过程当中，把解决问题的过程与方法, 提出解决

7、问题的策略方法、对同学提出解决方法的看法、建议与质疑 进行讨论都在一定程度上训练着有条不紊的叙述能力与论证能力。这 些都是学生在解决实际问题中以美术学科基本知识与技能为载体所 习得得隐性能力。（三）提高学生探究与创新能力普通高中美术课程标准中强调要通过多种实践方式来让学生了解 和感受美术，这不只要求美术教学多样化的教学方法，要求学生以小 组为单位从不同的角度、运用不同的形式去探究解决问题的方法，围 绕着主题对制订解决方案进行不断修改，更好的体验发现问题和解决 问题的过程，深化学生的思维。三、以基本问题为导向的探索式美术教学中应注意的问题（一）采用主题单元式的教学方法以基本问题为导向的探索式美术

8、教学是从“基本问题”为源头，以现 实生活中的真实问题作为载体，在以学生为主体的美术学习探究过程 中，来完成对专业问题的深入认识和精确理解以至于可以灵活的运用 知识与技能找到解决问题的方法。这种层层递进的教学需要区别与传 统的教学方式，根据这个问题应该倡导的教法是主题单元式。试想一 节美术课40-45分钟，对待美术知识的深度学习程度是极其不够的, 学生由原有水平到达教学目标的整个过程，是需要通过一个个课时的 完成和一个个单元目标的积累使其提高原有水平达到质的提升。主题 单元式学习内容相对集中，结构化强。在以基本问题为导向的探索式 美术教学中教师是充当主题内容、基础问题提出的组织者，学生是对 美术

9、知识技能的探究者与主动学习者。（二）掌握好基本问题的教学过程在进行主题单元式的教学之前，美术教师应先提出问题，制订教学目 标，在上课之前提前将小问题抛给学生，让学生有充足的时间去查阅 资料、熟悉上课模式、充分思考与讨论相关问题。在授课过程中，美 术教师应该具有前瞻性，积极帮助学生定义问题，预判出学生在探索 问题中所遇到的困难。充当课程主题的把关者，使整个课程内容具有 灵活性与伸缩性，时刻引导学生以小组为单位围绕基础问题这个核心 点做讨论分析，以防止学生偏离本课主题。在授课之后，要注意每组 学生对本主题内容的学习反馈，布置下一节课的任务，做到课程内容 之间的首位呼应。（三）注意评价标准的合理性在此种美术教学中，学生独立思考的空间增加了，在具有真实性的学 习成果下学生学习任务量也增多，对学生的美术学习效果进行科学系 统的评价是一件重要的步骤，积极有效的教学评价可以调节和控制整 个课堂的学习进度与教学行为，这也可以使评价与教学目标保持一致, 最终达到预期的效果。注重学生在解决现实问题中的实际体验。评价 标准要多元化，切记用打分这种评