试卷分析报告范文

1、试卷分析报告参考模板一、原始成绩分布情况分析文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72 人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分 89、5分，最低分50分;80- 90段30人，7080段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没 有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的 实际情况。二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析（一）试题内容分析1、试题题型多样，题量合适试题题型分为：填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析 题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识

2、的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础 概念、基本理论的掌握情况；论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问 题的能力；三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。2、试题难度适中本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有 考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是：容易的占20%较易的占30%难度适中的占20%较难的占30%试题充分注意到语 言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例 如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开 成绩档次。3

3、、试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是：识记占30%理解占30%应用占40%命 题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是：导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%语音占15%汉字占5%词汇占15%语法占 25%语言的发展、语言的接触占20%试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁 明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设 计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误；同时为了配合学生的考研，注重了 对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生 学以致用的需求。由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够

4、达到考查学生学习情 况和各种能力的目的。（二）典型性错误分析从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名 词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在 80犯上，显示了基础知识掌握 的牢固性；但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分；名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态 度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”等等不够 重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学 生这两题的失分率在20犯下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有 较强能力的。分析题，部

5、分学生只记住了干巴的要点，而不能通过恰当的例子来说 明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明学生分析问题的能 力和方法都有欠缺。还有少部分学生语言文字不够规范：不通顺的语句屡有出现， 错别字也是屡见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”写成“家俱”等等。论 述题，学生答题情况也是参差不齐，例如“组合关系和聚合关系是语言系统的两 种根本关系。请谈谈你对这句话的认识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系 作了解释，罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例子，并没有结合语言各要素作 全面的分析，由此可以看出学生们分析问题和阐释问题的能力尚待进一步提高。三、对教学工作的意见或建议1、教学中要

6、进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学生通过系统地 学习能准确掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的 演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的内容。2、在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行能力培养与训练。首先是分析 问题的能力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力 其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，培 养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过语言实践提高学生的语言修 养，培养学生的语言的感悟能力和语言创新能力。3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础上配合学生考研及就业需 求，有针对性地补

7、充知识，更新内容；及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生 注意课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进分析问 题、解决问题能力的提高，从而使 语言学概论这门课程为学生们进一步学习和深 入研究其他语言课程以及日后从事语言文字工作等打下坚实的基础。数学试卷质量分析、试卷评阅的总体情况本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷 后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%平土匀分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同 努力和省校统一的教学指

8、导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教 学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学 点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的 稳步提高。二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依 据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识 点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔 接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和 应用能力的考查。试卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单

9、项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免 评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依 据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%生右，空间图形约占30流右，基础知识覆盖面约占90%Z上。试题容量填空题13 题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够 的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量 的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直 与两向量数量积之间的关系，试题分数约占 35流右。直线与二次曲线考查，曲

10、线 与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程 中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占 35%右。空间图形着重考查平 面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理 的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计 算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公式)，该部 份试题分数约占30%三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间 图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。四、学生答卷质量分析填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对

11、率约85%fc右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第 3题的答案(- 9, 3)答成(9 , -3)或(-9 , -3)等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性 运算并非完全掌握。第47题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。 答对率70流右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置 关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第813题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率 70% 左右。第1113题反而答错率占65流右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现

12、在对二次曲线的几何性质掌 握较差，不牢固。单项选择题：学生一般得分为1218分第1题选对的占80%认 上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第 2题选对的占70%右， 学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b）,可见学生对一般圆方程用公式求圆 心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也 掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有 33%勺学生错选（b）或不选（空 白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标 的概念也不清楚。第6题不少学生错选（b）

13、,反映出学生对向量平行和垂直的条件 混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。第三题:（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约 80%勺学生能找至IJ异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%40%J学生不习惯用反 正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重 视。计算长方体的对角线长仅有 20%勺学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方 等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。（2）题是考查证明三点共线问题。4有80%勺学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有 用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中

14、，两线之和等于第三线则三点 共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第 （3）题 考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题:1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方 程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题 :1题是考查由给定双曲线 的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a, b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置， 写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生 随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是

15、错误的，应该引起重视。有 的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明 垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算 错误。第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质， 二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近 60%勺考生得满分，这些学生是掌 握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明 6abc和 6 bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角。 有的学生构造三角形思路灵活，连接 ad得直角6abd,在此三角形中求出ad,又 在直角6dac中求出cd,最后在直

16、角6dbc中求出dc与平面所成的角，即 Zdcbo在20%勺学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致 解答错误。有近20%勺学生空间概念较差，交白卷，有的认为 ab与cd是在一个平 面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的 知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。五、通过考试反馈的信息对今后教 学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统 一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教 育（高职）的教学规律，也是很有必要

17、的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要 开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质 量。八年级数学期中试卷分析报告一、基本情况全卷共26道题，覆盖了 数学课程标准 中一级知识点，二级知识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富：开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭配比例基本适当，各知 识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，符合学生的实际 情况。本校平均分：79、9,优秀率:47、9%及格率:90%。其中初二（1）班得分情况 如下：题号 12345678910111213得分率 98%98%

18、925%80%93%89%92%96%96%81%80%94%51617181920212223242526马分率 100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%二、考生答题情况分析填空题（1 11）和选择题（1220）均为基础题，主要考查学生对八年级数学中 的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题 涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表 明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力上的欠缺。例如 ：第19, 20题。 第7题学生往往讨论不全面只解答一种

19、情况漏第二种情况导致失1分，所以填空题能得满分的考生不多。第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简单仍不失基础 性。第22题以正方形网格为背景，设置了基本作图，在对图形的操作、思考等活 动中考查学生对图形与变换，平行、垂直的理解，体现了 课程标准所倡导的“动 手实践，自主探索”的学习理念。第 23题各问题的难度层次分明，逐级递进，可 以引导学生逐步深入思考。第 24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备一定 的理解能力，学生在解决这一系列问题的过程中，可以表现出自己在从事观察、数 学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力，因而本题也较好地考查了过程性目 标。第25题考查的内容是根

20、据具体问题中的数量关系，建立适当的数学模型解决 实际问题，体现了分类、数形结合等重要的数学思想方法，内涵比较丰富，对分析 问题和解决问题的能力要求较高。可以说，开放与探究是本试卷的亮点。三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理 念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、 基本技能，探索思考的空间与机会。(1)立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查以数学课程标准 为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基 本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着 眼于考

21、查学生在计算、空间观念等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力， 整卷的题量适度。(2)关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具 有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用 严谨、规范、完整的数学语言表达出来。(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查在本试卷中，第7、25题为开放性问题，第23、24、26为探究性问题。其 中，第23题从形式到内容都较为简单，涉及的数学知识为正方形、全等、垂直 等，但不同的考生会做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺利 完成

22、。四、综合印象2005-2006学年度八年级数学期中试卷在总体上体现了 课程标准 的评价 理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在 数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想 方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用 数学、做数学”的意识的考查；关注个性化评价；同时也注意了试题的教育价值。特 别是重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起了较好的导向作用。但试卷 中若能不出现重复题考查如:1与2, 23、24与26等，三角形全等知识少考查一 点，四边形知识多考查一点，试卷将更趋于完美。七年级数学期

23、末考试试卷分析七年级数学试卷是一份知识覆盖面广、基础性和创造性都强的试卷。它集检测 反馈与训练提高于一体，对实践新课标具有一定的指导意义。一、基本情况（一）考生答卷基本情况本次考试，根据抽样卷统计，得分情况是：人平分79、8分；及格率94%优秀率38%多数得分在70分-85分之间，各试题的得分情况如下表：题号 12345678910得分率 98%98%98%86%70%41%88%98%76%11121314151617（1）17（2）18（1）18（2） 得分率 82%100%62%85%50%95%96%80%96%84% 号 19（1）19（2）2021222324252627 得分率

24、98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%（二）知识分布第二章有理数（14分）：其中填空题第1、2、3题，共4分;选择题第13、8 题，共2分;计算或化简第17（1）、（2）题，共8分。第三章用字母表示数（19分）：其中填空题第4、5、6题，共5分；计算或化简： 第17（3）、（4）题，共8分；解答题：第26题，共6分。第四章一元一次方程（19分）：选择题第1题，共2分；简答题第19（1）、（2）题，第24题，共17分。第五章走进图形世界（14分）：选择题第12题，共2分；简答题第21、25题， 共12分。第六章平面图形的认识（34分）：填空题第7、8、9、10题，共6分;选

25、择题第 14、15、16题，共6分；解答题第20、22、23、27题共22分。二、试卷特点1、公正性和导向性并举。试卷中第17题选自课本71页第8题、（2）,试卷中第18题选自课本108 页第6题（5）,试卷中第20题选自课本199页第3题，试卷中第21题选自课本 169页“试一试”第3题改编；试卷中第22题选自课本212第11题改编。以上各 题共占37分。这样考查，体现了考试的公正性和导向性。2、基础性与创新性兼顾。前面填空题和选择题主要考查学生对“双基”的掌握，难度不大，这体现了数 学要面向全体学生，解答题第17、18、19小题，是计算，主要考查学生对运算的 掌握，因为准确迅速的计算是数学

26、学科的基石。解答题第24、26小题都是与现实生活有关的题目，这充分体现了 “人人要学有用的数学，数学问题是源于现实生 活”的理念。填空题第9小题是用地理知识结合数学知识考查学生对数学理解的能 力。这就体现了学科之间的相互渗透，使人有一种耳目一新之感。全套试卷易中有 难，充分达到了通过考试来评价的目的。三、考生答题错误分析1、对基础知识（主要是计算）的运用不够熟练。2、学生审题不清导致出错。3、某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨。4、对于知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识四、考试后的一点思考通过这次考试，重视重视基础知识和基本技能的优良传统要发扬，在以后的教 学中，

27、我们应落实“双基”和培养“三个能力”，使学生普遍具有较扎实的基本 功。素质教育是重基础的教育，越是科技突飞猛进，越是要重视基础，基础中所体 现的思想具有根本的重要性，从中学会的方法和思想使人的能力具有迁移性。人的 创新精神、实践能力离不开过硬的基础知识。在教学中应体现基础性、普及性和发 展性，使数学教育面向全体学生，使每个同学都学到有价值的数学，每个都获得必 要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，让学生“有所收获”。本次期末调研考试数学试题是“稳中求活”。新课标中新的教育理念有充分的 体现，本次考试既考查了学生对基础知识、基本技能和概念掌握情况，又考查了学 生运用知识解决实际生活问题的能

28、力，同时培养了学生的创新意识和实践能力，确 实是一份好试卷。七年级期中考试数学试卷分析期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。通过调查结果，我们看到了 我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调 查结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。一、基本情况全卷共30道题，满分100分，考试时间90分钟。我校这次期中考试的考生有 527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，优秀率为75、3%及格 人数为517人，及格率98、1%平均分为87、6分。本次试卷分析采用了抽样调 查，样本容量为250、下表是各分数段人数汇总：由上表可见，今年期中数学成绩的峰

29、值一段是在9099分之间，另一段在8089分之间，低于70分者占总人数的5、3% 90分以上者占54%这一结果表明 我校数学教学两极分化的现象不容忽视。二、学生学习状况（答题）评价1、填空题考生答题情况分析填空题（1-7）（9-10）均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念 （相反数、绝 对值、系数、同类项、科学记数法）的理解，以及对基本技能（求代数式的值）的应 用，得分率很高。填空题（8）主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一 小部分学生只考虑了一种情况，在调查的 250份试卷中，有56位同学答错了，错 误率为22%这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能

30、力。 考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。填空题（11）是信息题，学生需要根据表格提供的数据完成两小题，考查的是绝 对值在生活中的意义以及应用，其中第 1问求“最接近标准的是哪个，没有学生 做错，而求“最重的足球比最轻的足球重克时”，错误率将近45%得到的答案是“26”，在一定的程度上还是没有真正的理解 +12,-9, +18, -10, -8这些数在本 题中所表示的意义。填空题（12、13）是探索规律题，其中第12题全对，所以，从简单的一列数中 探索规律，然后写数相对而言要比较简单。但是第13题的错误率是59%这题难度相对比较大，虽然折纸问题是上课一起探索过的，

31、而且纸的层数与折的次数之间 的规律对某些学生来说不难，关键是学生不知如何解决0、1x2n12、其实如果用计算器来探索，这题就很简单。学生对于用计算器来解决问题还存在很多的不足。填空题（14）考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为 31%其中错误的原 因基本上有两个：分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数不知 道如何表示。总体而言，填空题的失分主要集中在第 11, 13, 14三题，大约占填空题总失分的73%2、选择题考生答题情况分析选择题（15、21）分别考查了乘方的概念和求代数式的值，没有学生做错，说明 对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。选择题（16、17）是简单的

32、计算，错误率很低。选择题（18、19、20）知识点虽然比较少，但是不是简单的直接运用，而是需要 在思维上多走一步。比如第18题，是将绝对值和平方结合起来，它们的共同点是 解的多样性；第19题是要会进行幕的运算，主要区分乘方中的底数；第20题主要考 查互为相反数的性质以及绝对值的有关性质。题目虽然简单，但对于基础比较薄弱 的学生，也存在一定的障碍。这三题的分别为 10% 8% 9%选择题(22)是一道信息题，学生完成的情况还可以，这也体现了学生对数轴的认识比较到位，错误率10%选择题(23)是一道关于图形的面积问题，错误率为 20%本题的关键在于求出 卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的

33、分析问题，寻求等量关系的能 力，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。选择题(24)是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从 题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规 律，所以错误率相对比较高，约为 45%3、计算化简题考生答题情况分析25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并 同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还 是不错，但是扣分主要集中在 26, 27题，主要存在以下问题：-24与(-2)4不能区分；似乎为了 “简便计算”，计算顺序搞混；括号前 面的系数没有乘以后面的每

34、一项；去括号时出现了变号混乱的情况；代入数值时 不注意负号和乘方的书写格式。4、解答题题考生答题情况分析28题第(2)个小问题基本上学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚 这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34%比较高，符号指数能够说清楚，但是系数就说不清了 ；第(3)问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大 部分学生就简单的写了奇数的情况。错误率为 40%这也说明，在以后的教学中， 要适当的渗透相应的思想方法。29题的错误率比较高，约为92%其中答对一半的占61%错误的原因主要有 两个，(1) 一部分学生阅读存在一定障碍，理解能力不强，导致无法从实际问题中 获取有用信息，比

35、如说，不知道“每吨货物运费为每公里2元”，所以整个过程，即使思路是正确的，解答也全错；(2) 一部分学生能够比较准确的估计出是 4号仓 库，并进行计算，没有必要的说理，即使写了，也说不清楚。30题白第(1)题错误率约63%此题较好地体现了数学中比较重要的数形结合 的思想方法，可惜学生没有能有效观察示意图的真正意义，不知道将数与图形的面 积联系起来，将所需解决问题转化为相应的面积问题，得分率也较低，仅为 33% 有些学生在书写指数的位置上也存在着问题。由此可见，学生的观察能力、应用数 学的意识等方面发展不均衡，寻找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的教学 中要把推理能力的培养作为一个重要数学教

36、学目标。虽然第（1）题的得分率不高，但是第（2）题的得分率为89%这是一个动手操作 题。动手操作既是数学活动的一种形式，也是考查学生对概念理解与操作技能掌握 情况的一种形式。该题要求在正确理解图（1）的基础上，创新探索，在整个阅卷过 程中，笔者发现考生证题中不乏精彩的设计方法，显示了思维的广阔性，这说明我 们的学生已经初步形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问 题，比如连线不用直尺，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好 的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。、结论这份数学试卷在总体上较地体现了啾程标准 的评价理念。重视了对学生学习 数学知识与技能的结果和过程的评价

37、，也关注了对学生在数学思考能力和解决问题 能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查；同时也注意了试题的教育价值。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新 的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。20 xx20 xx学年度第一学期期中考试数学科试题，以 数学课程标准 为依据，关注 了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问 题等课程目标达成状况的考查。既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵 活、综合地运用基础知识、基本技能，探索

38、思考的空间与机会。对我市的初中数学 教学，发挥了很好的导向作用。既分类讨论的思想、数形结合的思想、探索归纳的 思想都有较好的体现。语文学科试题试卷分析报告质量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校追求的目标，也是 学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量，促进小学教育更好发展，现就 本学期的期末测试工作做以下总结、分析、报告。一、试题分析这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础 上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目 的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促 进教师引导学生从写好字、读好

39、书开始，真正能用好教材，教活学生。题型多样。 重书写与积累。二、成功处。这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效。总分1146分，均分76、4分，优秀率26、7%及格率93、3%从试卷上，可以看出语文教学的一 些优势。主要成绩归纳如下：1、此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，而且使用 涂改液和改正纸的情况大大减少。2、重视了双基的教学与训练。学生卷面也很整洁。基础知识部分得分率较 高所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练 方面的进步。这也说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较 扎实，平时训练到位，基础知识抓的较牢。3、阅读能力有所提高。阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错。教师在平时的阅读教学中，注 意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。能够 将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养 和熏陶。对于课文阅读学生能读懂文章内容并根据要求正确回答问题，能把文章的 中心与本人实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会。二、薄弱点。本次测试透漏的主要问题1、不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音 近、同音字代替，如“凄凉”写成“清凉”或“清冽”，让人啼笑皆非。2、错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，