试卷讲评课教学实录与评析共5篇

1、试卷讲评课教学实录与评析（共 5篇）试卷讲评课评课稿现在正处于九年级数学综合复习期间，汪老师上了一节试卷讲评 课，她讲评的试题是一份中考模拟试题，通过这套题的讲评，培养 了学生如下的能力：1.通过题型的分析，了解数学来源于实际，用 于实际的新课程理念。有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错，因此培养 学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要，填空题和选择题 就是最好的例子，特别是容易出错的题，结合学生实际想法讲解有 助于学生思维能力的培养。数学讲评不能因时间紧，因量大只顾教者讲，上成教师的一言堂。 数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给表述自己思维 过程的机会，增加教师与学生

2、、学生与学生讨论问题的时间。允许 学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与，得 到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知 识及解题的信息，有助于知识的掌握和发挥学生自主性。在学生讲 解时，老师结合了学生的解题步骤进行考试要求和注意事项，以培 养学生的应试能力。不足：1.题量大，讲评时间长，因此个别题讲解不够透彻，明了2,准备好的出错专项练习没能在课堂上及时训练强化，只好留 作课后作业。3.学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化，锻炼。 今后努力。试卷讲评课的思考【教育教学理论文章摘录】课堂教学模式是教学改革的主要内容，它不同于课堂结构，也不 同于教学环节。如果

3、说课堂结构是课堂教学的微观体现，那么，教 学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。 通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩 固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今 后努力方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始 一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做， 既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体， 教师为主导的作用。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面 简单谈一谈我们高一数学备课组的一些思考、探索。一、对试卷讲评课的几点认识试卷需

4、要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理 念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答案、 讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学 生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能 力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简 单，或者由于时间少的情况下采用的，具最大的弊端是忽略了对学 生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评 是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都 会了，而不去听课。讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最 大好

5、处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。 要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明 白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指 的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。 因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕 一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲 联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题， 而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类 题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教

6、师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学 生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。二、试卷讲评课的几点做法（查、评、讲、练、思）.查。在试卷讲评前教师要做好测试情况的统计与分析，提高 针对性和实效性，学生要作到自查存在的问题及原因。试卷评讲课教师首先得对试卷进行认真的分析，明确学生在哪方 面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，从客观上分析试卷，研究学 生基础知识与学习能力情况，明确当前的教学基本情况及改正的意 见。要么不考，要考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好后， 要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪 些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一

7、小题 的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知识和能力 的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前 提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给 学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教 师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。.评。学生自评和教师总评。学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于 一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时可以对试 卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己 的学习掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般，突出重点。.讲。试卷讲评要重视方法，发展学生的思维，并且对典

8、型错 例分析，找到解决问题的办法。数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿数学 教学全过程的首要任务，因此方法是关键，发展学生思维是核心。 讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析与 解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方 法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数 学思想方法。一般说来，统计中错误最多的应是试卷评讲的重点，我们要对典 型错例进行分析、评讲。当然有的题虽是少数同学出错，但对其他 同学有启发性的，也要重点评讲。在讲评试卷时，不应该也不必要 平均使用力量，有些可以“点到即止”，有些则要“仔细分析”。 对涉及重难点知识及

9、能力要求较高的试题要适当“照顾”；对学生 出错率较高的要“对症下药”。因此，为了在讲评中实现上述目标， 教师在讲评之前除了要做好统计分析，还要精心设计讲评思路事实上，很多试题都能在课本中找到它的影子，因此在讲评的过 程中常回课本看看特别重要。.练。试卷评讲要多导精讲，激发学生的创新意识联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实 现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行 的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想， 积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时针 对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要作到在教师的启发 诱导下，学生的创

10、新意识得到了发展。这就是试卷讲评课所要达到 的效果。.思。试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。同时 教师也要不断总结，不断反思。教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析，自我反思。教师的试 卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在 试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。 借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应 的改进措施，以免类似错误一犯再犯。试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生 的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以便获得更好的效 果。可以从以下方面入手：要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考

11、。通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对 这些思想方法进行再认识，并将对其的认识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进 行再思考。对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。在原题的基础上进行多角度的改造，使旧题适当换上“新衣”， 是培养学生思维发散能力的常用途径，将试卷上的某些试题改造后 留下给学生再思考，可进一步扩大讲评的效果。总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择 其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进 行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后 再讲

12、。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。六年级数学试卷讲评流程设计【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷【教学目 标】.通过课上学生独立订正，教师总体分析，师生互动，评析六 年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓 展。.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生 良好的考试、主动改错习惯。.激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。【教学重点】重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。，【教学难点】培养学生良好的考试、主动改错习惯。【教学过程】一、考试习惯和纪律评析板书课题：试卷评析二、学生独立订正按以下要求自行改错。要求.会做但因

13、粗心等造成的错误，用”标注出来警醒自己， 并改错；2.考题有难度，仍不会解答的问题，用”标注出来， 等待帮助；学生独立订正，教师巡视指导。小组合作交流，解决刚才带”和“！ ”的问题。要求：1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。教师巡视指导四、重点题目分析及知识拓展1 .小组汇报不懂的问题教师做好 记载。2.教师展示错误较多的题及错因分析展示错题，指出错因。3.依次进行点拨交流。教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未 解决的问题。4.重点题目分析五、全课小结试卷讲评课教学模式教学模式大致分为五个环节：”分析错因-自查自纠一分组讨论

14、 一小组释疑-归纳总结”.教学模式框图如下：学生活动教师活动(1)浏览全卷错因分析、数据统计(2)自查自纠纠错过程写在试卷上巡视学生查纠(3)小组讨论自查不能纠的问题(6)考后反思总结经验吸取教训(4)鼓励学生大胆提问(5)其他组提出解决问题的办法适时对 学生进行点拨提出下一步改进措施养成考后反思习惯（7）巩固补偿（二次过关）（8）提出你对老师下一步教学的要求和建议。分项重点讲评时应注意：听力重在应试策略、语音知识、话题知 识、文化背景的指导。单选重在指导学生理清解题思路，把握知识 结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做 法。完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答

15、案，同 时找到每道题答题的依据。阅读侧重分析各类文体的写作特点，答 题方法以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、 作者的思路和目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的 干扰，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。书 面表达题要重点讲评，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让 学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地 方，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中的优 秀作文并加以点评，指出好在何处。试卷讲评课学习目标：1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。3、培养综合分析问题的能力、

16、语言表达能力、举一反三的迁移 能力。一、导入：（略）二、整体介绍本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、 现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分 严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上 的有9个；上线的（70分）有13人；60-70之间的有20人；不 及格的有27人。三、自我矫正:（发挥学生的主体作用，用 5-8分钟的时间，对错题进行分析, 发现错因，产生疑问，并解决部分问题。）第一步：错题分类。大 体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不 全）；不会的问题。第二步：分析错因，及时纠正。第三步：记下 不会的问题。四、评

17、讲“积累运用”部分：积累与运用一 -准（记准、 答准）（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。2、病句修改：第2小题。初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、 结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正 确（不改变句子原意）教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字 词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：仿句要 讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合 “意”。仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第 一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要

18、求，这就是第三个标准 要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。】3、语境题要根据语境谈观点，说理由。答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多 种角度、由主到次、合乎字数。1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、 不注意审题、答题方法不当。2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。五、评讲“古诗文阅读”：（略）六、评讲“现代文阅读”-活（活学、活答）（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答 案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见 解，又要较好地忠实于作者的主张。除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽

19、量活答、多答 （特别是联系生活实际的）。（二）技巧：1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一 道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所 以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义 词互换，组织语言表达。】【阅读题中时常会问到：一句（一段） 话在文中的作用。做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的 哪个位置，开头？中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可 能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下 文作

20、铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整 ,第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到，；在结构上，起 到,，】当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万 化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不 能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识 错误；（3）掌握一些常见的解题的解题技巧。七、评讲作文:作文一新（力求“人无我有，人有我新”）1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有 我新”。2、题目：凝练、形象、吸引人。3

21、、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。学情分析：诗文默写满分10分，全班总共扣了 16分，得分率为94.7%,全 对率为73.3%,应该讲学生默写的情况还是整体不错的。课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了 30分，得分率为 83.3%,字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不 错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题 的分析对人物的个性还不能落实到位。词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%,这次在词语抄 写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写 的文字内容少连贯。现代文阅读满分为16分，全班总共扣了 61分，得分率为87.3%, 本大题总共有5道题，考察了 “根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”