2022年人教版八级上册语文教案第课诗四首教案

1、30 诗四首（归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村）教案目标有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗；品尝语言,品尝诗歌的内涵；培育同学宠爱祖国古代 文 化 的思 想 感情 , 提 高文 化 品位 和 审 美 情 趣 ；教 案 重 点品味语言,体味诗歌的内涵；课时支配4 课时前准备课同学发挥自己的特长查找有关资料,给诗歌插配有关的图画；老师预备录音机、课件、微机或投影仪；教案内容案第归园田过其程陶渊：一课时教：居三 明导入新课陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入；不为“ 五斗 M 折腰” 使他辞别官场,归隐田园；在桃花源记一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安静、美

2、好的生活的憧憬；今日我们再来学习陶渊明的归田园居一诗,进一步明白作者的思想感情；整体感知明确学习目标老师朗读课文,同学正音、划节奏并自由朗读课文；摸索以下问题 a这首诗可分几层意思 . b“ 但使愿无违 ”的 “愿 ”具 体 指 的 是 什 么 . c 这 首 诗 流 露 了 作 者 怎 样 的 感 情 . 同学自主探究,老师引导并明确：劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐；a全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；b田园劳作之乐,根据自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我；c对田园生活的宠爱,享受田园之乐的闲适、闲适的心情；自 由 背 诵；检 查 背 诵研读与赏析 o 老师出示同学绘制的几

3、幅图片让同学进行对比赏析,同时提出思考的问题：a用生动形象的语言描画这首诗的画面； 要求结合人物身份、举止、心情 b找出自己最宠爱的诗句,说说自己宠爱的理由；l 曰 I 同学摸索并争论沟通；老师明确：a诗人如释重负,辞别了那个令人压抑的官场,最终来到了憧憬已 久 的 田 园；来 到 南 山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀；诗人只好一大早 起来就扛着锄头去除草,晚上始终劳作到与星星为伴 回家的路上,夕露沾湿了衣衫,1 / 5 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地品尝其中的乐趣；b“ 衣沾不足惜,但 使 愿 无 违 ”写 出 了 作 者 对 田 园 生 活 的 喜

4、爱 与 怡 然 自 得；“ 种豆南山下,草盛豆苗稀；晨兴理荒秽,带月荷锄归；” 诗人披星戴月辛勤耕耘 , 写 出 了 那 份 勤 劳 与 执 著 ； 语 言 “自 然 、 通 俗 ”； 齐 背 课 文其次课时教案内容：游山西村陆游导入新课南宋闻名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官；诗人回来故里,内心郁闷；对比官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然；但他并未丢失信心,深信总有一天会重新为国出力；这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的游 山 西 村；整 体 感 知 教 师 范 读 课 文同学听读,留意字音、节奏；同学自由朗读课文,摸索以下问题 a全诗环绕哪个字绽开 .

5、用自己的话说说这首诗的主要内容；b诗歌表现了诗人怎样的心情 . 全班讨论、沟通明确：a环绕一个“ 游” 字绽开；在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家；走 在 通 往 山 西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,最终来到山西村；在山西村,正值社日接近,农夫们衣着朴素,吹箫击鼓,结队往来,喧闹特殊；诗人希望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜望；b表现了诗人沉醉、流连之情；作者陶醉在山野风光和 农村的人情美中,留恋村民的 好竞客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹；背课文抽齐背研查,读考背赏问题诵析歌下诗思列： 游 山 西 村 中 , 哪 两 句 诗 流 传 最

6、广 . 你 是 怎 样 理 解 这 两 句 诗 的 . 小组讨论交流：明确：“ 山重水复疑无路,柳暗花明又一村；” 山西村山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,用来说明困境中仍旧包蕴着期望； 拓展延长归园田居 其三 和游山 西 村 都 反 映 乡 间 生 活 ,抒 发 的 感 情 有 什 么 不 同 之 处 . 明 确 ： 归 田 园 居 其 三 流 露 出 了 归 隐 田 园 后 的 遁 世 思 想 ；游山西村主要侧重于对农家纯朴风俗的流连；我们仍学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌. 2 / 5 孟 浩 然 过 故 人 庄 、 辛 弃 疾 西 江 月 布 置 作 业背 诵 默 写 这 两 首

7、 诗 歌；第三课时教案内容：使至塞上王维新课导入唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应对战事；有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图；开元、天宝年间,有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室；这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材；这一类诗,文学史上称为“ 边塞诗” ；今天 我 们 就 来 学 习 一 首 边 塞 诗 王 维 的 使 至 塞 上 ； 整 体 感 知 教 师 范 读学 生 听 读 , 注 意 字 音 、 节 奏 并 自 由 朗 读 课 文 ； 思 考 下 列 问 题 ：出 使 人 是 谁 . 在

8、什 么 情 况 下 出 使 . 出 使 目 的 是 什 么 . 结 果 如 何 . 明 确 ：作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸；王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延；经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官, 一问才知道 ,将官此时正在燕然前线；自由朗读,限时背诵检查背诵 研读赏析齐背课文,摸索以下问题：a说说“ 征蓬出汉塞,归燕人胡天” 一句的含义,包蕴作者怎样的感情 . b赏析“ 大漠孤烟直,长河落日圆” 一句；同学对比自己画的图画赏析,四人小组争论明确：a自己过了居延,就像“ 征蓬” 一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁 一 样 飞 人 胡 天 的上

9、空；包蕴了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁；b大漠茫茫无 边 , 在 这 纯 然 一 色 、 荒 凉 无 边 的 背 景 之 上 , 那 烽 火 台 上 燃 起 的 一 缕 白 烟 直 上云霄,显得反常醒目；“ 孤烟” 两字能状其神韵,“ 孤烟” 之后随一“ 直” 字,使景物显得单纯简净；“ 长河落日圆” 写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中；视 野所及,大漠无边无际,黄河杳无终点；笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔；将自己的孤寂情 绪 巧 妙 地 融 化 在 对 广 阔 的 自 然 景 色 的 描 绘 中 ； 齐 读 背 诵第四课时导教案内容：渡荆门送别李白课入新初一

10、时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下,你仍记得吗.另3 / 5 外你仍知道哪些描写乡愁的诗歌. 同学回答,老师可再做补充 ；今日我们再来学习另一首反 映 故 园 之 思 的 诗 歌 李 白 的 渡 荆 门 送 别 ； 整 体 感 知 教 师 范 读同学听读,留意字音、节奏并自由朗读课文；摸索以下问题：a说说渡荆门送别一诗的主要内容；b抒发作者乡愁的是哪一句 .同学争论沟通 a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受；b“ 仍怜家乡水,万里送行舟；” 从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思；自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文,思 考 下 列 问 题：a写景的句子是哪几句

11、 .是按什么次序描画的 . b找出自己最宠爱的诗句,并说说理 由；出示同学设计的图画或课件,引导同学对比赏析,四人小组争论沟通 a“ 山随平野 尽,江人大荒流；月下飞天镜,云生结海楼；” 是按由远到近的次序写的；b示例：“ 山随平野尽,江入大荒流；” 前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有 景色：山逐步消逝了,眼前是一望无际的低平的原野；奇妙地将静止的山岭描画出布满动 感与空间感的活动画面来；后句写出江水奔腾直泻的气概,写荆门一带平原旷野寥廓高远 的景色；这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到宽阔平原时的新奇感受极其真实地写 了 出 来 ； 景 中 蕴 藏 着 诗 人 喜 悦 开

12、朗 的 心 情 和 青 春 的 蓬 勃 朝 气 ；“ 月下飞天镜,云生结海楼；” 是先以水中明月如圆镜反衬江水的安静,再以天上云 彩构成海市蜃楼衬托江岸的宽阔、天空的高远；诗人以移步换景的手法,从不同角度描画出长江的近景和远景, 奇妙多姿,艺术效果十分强烈 ；“ 仍怜家乡水,万里送行舟；” 不直接说出对哺育过自己的家乡的想念之意,而是说 家乡之水依依不舍地一路送我远行,怀着深情厚谊；万里送行舟,从另一面写来,更加显出自己思乡情深；齐读背诵 延长作业阅读归园田居其他四首；摘抄盛唐高适、岑参 的闻名边塞诗,并点评赏析；从四首诗中找出自己最宠爱的一首,用文字把自己的阅读感 受写出来；板书设计：归田园居 前四句：田间的劳动情形 五六句：归途夕露沾衣 七八句：抒写归隐意愿使至塞