2022年人教版三年级语文下册《女娲补天》的教案

1、人教版三年级下册女娲补天教学设计课时目标 1、抓住重点词句,联系上下文,懂得女娲为了挽救人类,不怕危急、甘于贡献的精神；2、有感情的朗读课文,激发同学连续收集并阅读民间故事或神话故 事；教学过程：一、图片观赏,激发爱好（六幅图画：盘古开天地、后羿射日、夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天）1、师：来到一个新的教室,同学们紧不紧急,不紧急的举手；看样子仍有 一两个同学比较紧急；那我们就用嬉戏来导入我们的课文,好不好 .一起来读“ 神话故事猜猜看 ” ；2、出示盘古开天地的图片 师：谁知道这是谁？生 1：这是盘古；师：盘古正在开天地；对,特别好；下一个,这呢？生 2：这是后羿；师：后羿正在射日；

2、嗯,好；下一个,好,你说一个；生 3：这是夸父；师：夸父正在追日；好,下一个；生 4：这个是嫦娥奔月；师：嗯,好,嫦娥奔月；好,下一个；有谁看过这个故事 . 生 5：这个是精卫填海；师：是吗？生答：是；师：同学们看一看,出示精卫填海,对吗？再看看这个,生全部举手,同 学们一起说；生：女娲补天；师：对了,今日我们就一起走进这漂亮的神话故事,去感受女娲是个怎样 的女神？（板书：女娲补天）复习课文,渲染气氛 二、1、师：那么在上课之前,我们先来复习一下昨天学过的内容；出示 好词积 累,昨天我们学了一些好词,第一类轰隆隆 ABB 式,其次类熊熊大火 AABC 式,第三类零零星星 AABB 式,这些词语

3、都很有特点,假如让我们积存好了,用在我们的课文中就可以让我们的作文加分；三排小火车,谁来,掌声哪里最猛烈,第一排是轰隆隆ABB 式,这一排是AABC 式,这一排是AABB式；好,从这开头；生：绿油油、红彤彤、白茫茫、白花花、顶呱呱 师：好, AABC 的,这边同学；生：依依不舍、头头是道、翩翩起舞、好好学习、孜孜不倦 师：好,第三组同学,零零星星,你呢？生：高兴奋兴、快欢乐乐、开高兴心、红红火火、蹦蹦跳跳 师：看来,这道题难不倒大家；那这道题呢？出示有关 女娲补天的一首 诗； 老师写了一首诗,谁情愿来读一读,好,想读的同学越来越多了,这样 吧！我们全班一起来试着读一读,假如在读的时候能加上你们

4、的掌声,拍着手 掌的节奏一起来读一读,那就更好了,好吗？生：好 师：做好预备,女娲补天,一二齐；生：轰隆隆,雷声响；天塌洞,露窟窿；山冈上,熊火燃；田野里,洪水 泛；众人慌,齐挣扎；女娲神,舍身救；求雨神,熄天火；造大船,救人类；五彩石,缺一块；女娲神,千里寻；勤冶炼,装大盆；端天涯,对准泼；窟窿 补,火熄灭；齐欢呼,颂女神；师：同学们,你们读完了,发觉了什么？生 1：这首诗都是由三个字组成的；师：所以读起来,朗朗上口,有押韵；仍发觉了什么？生 2：都是按课文内容编成的；师：真的吗？同意的同学举手；是啊,这是老师细心为大家预备的；不过 老师仍设了难关；你看这些红色的字体就是我们本课的生字；刚刚

5、老师留意听 了,你们都精确的把它们读出来,把掌声献给自己；上节课,我们学习了课文 的第一段,同学们仍记不记得当时的情形；生：记得；师：是啊,在第一段中让我们感受到当时的人们遇到了很大的灾难；立刻打开课本,也可以看着PPT,配着音乐,让我们再一次走进当时的情形；师：不知过了多少年, 从同学们的朗读声中,我感受到了当时的人们 处于水生火热当中,曾经的欢歌笑语没有了,曾经的欢乐幸福没有了,有的只 是天塌地陷,烈焰洪水；那这时女娲心里很伤心；同学们想一想,为什么 呢？女娲是神啊,这些一般的人类跟她有什么关系呢？有谁看过关于女娲的另 外一个故事；生：我仍看过女娲造人这个故事；师：特别好,所以说,女娲是这

6、些人类的母亲；当母亲观察自己的儿 女受到灾难,她能坐视不管吗？生：不能 师：于是她打算查找补天用的五彩石；这或许就是我们本节课的主要内 容；三、自读课文,解决问题 待会请同学自学一下其次、三、四自然段,我的自学干哪些事：1、女娲为挽救 人类都干了哪些事？2、你觉得女娲是个怎样的女神呢？从课文的哪里感受到 的？做好预备了吗？生：做好了；师：老师给大家的自习时间为六分钟,开头；同学们在读的过程,在摸索 的过程中,可以动手画一画,你是从哪些地方感受到的？同学们假如觉得自己 自习可以了,你可以和同桌进行争论一下,声音可以大一点,猛烈一点；好,接下来,我们边汇报边连续感悟课文的内容；师：谁先来 .女娲为

7、挽救人类都干了哪些事？生 1：她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭；师：你找得真认真,能不能用四个字来概括一下,让我们听得更明白；找 雨神,求他下雨,可以概括为求雨熄火；接着说；生 1：造船救人；师：真棒,学得真快；看看仍有什么事情吗？生 1：找石补天；师：说的完不完整？生：完整；师：那这是个怎样的女神呢？当然,老师提个小小的要求就是在回答自己 的答案时,要结合课文中的相关字词句；生 1：我觉得女娲是个宏大的女神；我在第三段“ 冒着生命危急” 这几个 词语中感受到的；师：同学们听清晰他说的是第几段吗？找到了没有？你跟生 1 一样想法的 举手；我请个同学来读一读这段话；生 2：女娲打算冒着生

8、命危急,把天补上； 1,你刚刚抓住了“ 冒着生命危急” 这个词语,说说你 师：好,请坐；生 对这个词语的懂得；生 1：女娲情愿舍弃自己的生命去帮忙那些人类；师：女娲是神啊,她怎么可能冒着生命危急？或许她会遇到哪些困难呢？或许在找石的过程中,或许在炼石的过程中,同学们争论一下；好,谁来说一 说；生 3：她在找石的过程中,可能会遇到恶龙恶虎；师：说完整,碰见这些后就会丢了性命；生 4：她在冶炼的时候可能会被天火给烧伤；生 5：她在找石的时候可能会划伤手,割破脚；生 6：可能她在找石的时候,洪水已经漫到她的身体上；师：刚刚几位同学都说了自己的想法；所以说从这个词中,我们一下子就能感受到女娲真的很宏大

9、！现在请生1 上来写一这个词语；我们全班一起来读一读；师引读：女娲打算冒着生命危急 同学们说零零星星的碎块能补天 吗？生：不能；师：于是她得连续查找；接下来,我们连续来汇报汇报；仍有哪些词语能 感受到女娲有什么精神品质呢？生 1：我觉得女娲是个不怕困难,坚持不懈的人；我从课文的“ 几天几 夜” 这个词语感受到的；师：好,那你先来把这一段读一下；生1 读；你刚刚说从“ 几天几夜” 这个词语中感受到女娲是个坚持不懈的人；说说你的懂得；生 1：她能够坚持几天几夜,说明她特别的有耐力；师：嗯,特别好；同学们仍可以从哪个词语感受到她的这种精神呢？谁来 说. 生 2：仍可以从“ 找啊找啊、最终” 这两个词

10、语中感受到；师：嗯,特别好；说说你的懂得；生 2：“ 找啊找啊” 说明她去过很多地方找；“ 最终” 说明她是在历尽千 辛万苦后才找到的；师：嗯,说明特别好；那同学们现在动动你们的小脑袋,想一想女娲可能 到哪些地方找过呢？同学们可以争论一下；生 3：可能去过黄河；生 4：可能去过高山；生 5：可能去过悬崖；师：特别好,同学们的想象力都很丰富；是啊,女娲为了查找五彩石,她 踏遍了千山万水,走遍了天际海角；很多地方都留下了女娲艰辛的脚印,很多 地方都留下了女娲疲乏的身影；但是,仍好,在历尽千辛万苦之后,最终在一 眼清清的泉水中找到了；所以课文用了“ 最终” 这个词语把当时女娲付出的艰 辛一下子表现出

11、来了；好,我们一起试着合作读一读；老师读前一句,同学们 读后一句；从同学们的朗读声中,我们体会到了女娲真的很了不得；同学们,课文的后面仍有一些地方表达了女娲的美好品质,大家能找到吗？生：能；师：好,谁来说一说；生 1：我从“ 五天五夜” 这个词语感悟到女娲是个特别有毅力、不怕困难的女神；师：好,同学们找到她说的那一段吗？生：找到了；师：好,说说你的懂得；生：“ 五天五夜” 说明她特别有毅力,宁愿牺牲自己的时间去冶炼五彩 石；师：回答很棒；其实老师在学习这一段时,抓住了另外一些地方；现在请 同学看着课本,拿出笔跟老师一起来圈一圈；看看这些括号里该填哪些词；老 师来读,同学们跟着圈； （挖,放,炼

12、,装,端,泼） ；同学们圈完后发觉了什 么？生 1：这些词都是动词；师：嗯,特别好；那同学们从这些动词中体会到了什么？生 2：我体会到了当时女娲炼石很辛苦；师：回答真棒；所以,同学在读这一段的时候,只要重读了这些词语,就 能很好的体会女娲的辛苦；我们来试一试；师引读第四自然段；四、总结课文,升华主题 师：同学们,正由于女娲心中存着爱心,对谁的爱心？生：对儿女的爱,对人类的爱；师：所以她才能够坚持下来；同学们,女娲虽然是神,但她却有着人类的 情感,有着英勇、和善、不怕困难、甘于贡献的美好品质；这或许就是神话的 一个特点；通过刚才的沟通汇报,我们知道天补好了,大地上又布满了欢歌笑 语,人们又过上了欢乐幸福的日子；传奇那天涯五彩的云霞就是女娲补天的地 方；出示五彩云霞的图片,此时此刻,你看着天涯的云霞,你想对女娲说些什 么？生 1：女娲,你真宏大,救助了这么多人；生 2：女娲,你真英勇,我应当向你学习；生 3：女娲,你真和善,我会以你为榜样,多做好事；师：同学们,女娲补天的故事被我们一代又一代的人传诵着