2022年人教版初一英语上UnitHowmucharethesesocksSectionAad教学设计

1、Unit 7 How much are these socks . SectionA 七年级英语教学案例 背景 英语课程标准要求英语教学应以同学为主体,以训练为主线,以才能的培 养为宗旨；同学是学习活动的主人,老师是学习活动的组织者和引导者；老师 要努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主合作,探究等学习方式进行 学习,留意教与学的互动性和生生互动；依据这一要求,本学期开学初,我尽 量利用多媒体和网络技术教学,帮忙同学制造真实可视的英语学习环境,同时 也能激发同学积极参与的欲望,引起同学的共鸣和爱好； 学情分析 1年龄特点：七年级同学大部分是处于 13, 14 岁左右的同学,他们仍具 有许多

2、学校生的特性,同时又是处于生理,心理高速发育时期 - 青春期；这时 的同学期望得到关怀,期望得到别人的敬重和确定；既期望交伴侣,又不会处 理同学关系,因此表现得敏捷多疑,顽固,脆弱而且心情易波动；青春期的孩 子一方面认为自己长大了,想摆脱家人和老师的约束,另一方面又缺乏自控力, 判定力,简洁受外界的干扰；他们活泼好动,参与欲,表现欲特殊猛烈 , 但也 有小部分同学性格孤僻,自卑内向,胆小；相当多同学较懒散,贪玩,学习目 的不太明确,对学习抱着单纯的求趣心理,追求学问要符合自己的爱好,简洁 感情用事,对于自已感爱好的东西就认真学,不感爱好的就不学； 2. 认知特点：中同学认知才能不断提高；认知的

3、核心成分 - 思维 才能逐步成熟,抽象规律思维,辩证思维和制造思维有了较大进展；留意的稳 定性较学校增强,但对呆板,枯燥,机械的教学和操练,同学简洁因厌烦而分 散精力；中同学的观看力,有意识记才能,有意想像才能也不断进展,思维的 1 / 8 第 1 页,共 8 页目的性,方向性更明确,认知系统的自我评判和自我把握才能都比学校增强； 中同学的认知结构和情意,个性等形成较和谐进展的局面,使心理的整体水平 得到提高 . 3. 同学学习英语的情感表现：绝大部分同学对英语很感爱好,学习 热忱较高,有学习英语的愿望和爱好,乐于参与各种英语实践活动；具体表现 在：（ 1）有学好英语的信心,敢于用英语进行表达

4、；（ 2）乐于仿照,敢于开 口,积极参与,主动请教； （ 3）能体会英语学习中的乐趣,乐于接触英语歌曲, 读物等；（ 4）能在小组活动中积极与他人合作,相互帮忙,共同完成学习任务； 但个别同学的学习热忱较低,学习欠主动； 针对以上分析,下面就以我的一堂课 Unit7 How much are these pants 为 例,做具体阐述； 一. 教学目标 语言学问目标： words: socks,T-shirt,pants,shoes,shorts,sweater,skirt,bag,hat,big,small,sho rt,long,black,white,green,red,blue,yel

5、low 2.Key sentences: How much is this T-shirt. It Theyre two dollars. s seven much are these socks. 语言才能目标 :make students talk about price, clothing and use English to go shopping. 情感目标 : 让同学可以学会在购物或是日常生活中要礼貌待人； 二. 教学重难点 2 / 8 第 2 页,共 8 页1. Important points: Learn to use How much is/are. 2. Difficul

6、t 修饰名词时不行同时出 现. 2. 单数和复数的不同用法； 三. 教学过程 依据上面的教学思路 , 结合中学英语的教学特点 , 本节课分为以下七个教学 环节； Step 1 Warming-up: Play a guessing price game.How much is this picture/dress. How much are these pants/socks. 设计意图：通过一个估计事物价格的玩耍来激发出同学的热忱和爱好,起到很 好的热身作用,并且很自然的引出课题： How much are these pants. Step 2 Presentation 利用实物进行新单词

7、的教授） 1. What is this. It s What color is it. Its. What are these. They re What color are they. They are. 2. Conclude the new words according to the objects. a white sweater,a pink hat,a yellow T-shirt,a blue skirt,a red T-shirt,pink socks,yellow pants,pink shorts,blue jeans,green shoes 3.Listen to a

8、 song about color and clothes. （利用视频文件,来导出下一 步教学活动,同时仍极大调动了同学的爱好；） 4.Groupwork:Tell us what he or she is wearing. 3 / 8 第 3 页,共 8 页设计意图：利用实物进行新单词的教学,然后设计一个小组任务让同学说出他 们的同学所穿的衣服,以及颜色和大小长短,这个活动正是对所学新词的一种 检测；并且实物教学比起多媒体课件来说显得更直观,情形创设起来更真实； 小组活动也是一种可以调动同学的主动参与 , 感知体验 , 探究发觉 , 沟通合作的 学习方式 , 让同学在语言实际运用中感受成功

9、的欢快 , 使课堂真正形成“乐说” “会说”“能交际”的氛围； Step3 Presentation （教授本单元的话题句型） 1. How much is this sweater. How much are these socks. It s 30 dollars. They are 5 dollars. 2.Explain the grammar:How much is this/that/the + 颜色 +衣 服.It s -. How much are these/those/the + 颜色 +衣服 . They are -. 3.Listen to the tape, fini

10、sh 2a and 2b. conversations. How much is. How much are. 设计意图：此处的内容是本课的重点,同时也是难点,所以先进行语法的点拨, 以免同学在表演对话时犯错误；利用三个教学环节来进行语言的输入,包括教 师的点拨语和同学听听力,然后才是让同学做对话进行语言的输出；由于只有 足够的输入,同学才有可能做出正确的输出； 5. Make a survey and report: 4 / 8 第 4 页,共 8 页所用目标语言： what is Lily wearing. What color is/are her. How much is /are h

11、er. 设计意图：同学要完成此任务,就要综合运用到前面所学的服装,颜色以及价 格的句型,是在足够的读听输入信息的基础上,进行的语言的说和写的输出过 程；同时也是一个进一步提升的环节； Step 4 Learn to go shopping in English. 1.Watch a shopping movie. 2.Choose the right sentences.How much is this sweater. Can I help you. I ll take it. What color do you want. it s too big. A: B: Yes, please.

12、I want a sweater. A: B: Green. A: Here you are. B: Oh, A: Sorry, this is a small one. B: Good. A: 20 dollars. B: Here is the money. A: Thank you. 3.Role-play: One is a saleman, one is a customer. 设计意图：此活动是把所学学问运用到日常的英语交际中去,是真正落实 了学语言就是为了交际的目的； 设定一个情形进行对话,使同学融于真实的交 5 / 8 第 5 页,共 8 页际环境中,给同学利用目标语言表达沟通

13、的机会,在学中用,在用中学； 让学 生分角色表演购物,让同学即完成了学习任务,同时也会产生很积极地情感体 验； Step 5 Summary Let students conclude what have we learned 设计意图： 指导同学总结该节课所学的学问,有助于同学加深懂得,巩固知 识,并且将学问系统化； Step 6 Exercise. Lets be a doctor. 病号 Howmuchare this pants. 病号 They are 88 yuans. 病号 Howmuch is the shoes. 病号 It s twenty dollar. Step 7 H

14、omework: 1.Search more words about clothes . 2.write a conversation about shopping.You can buy fruits,school things and so on. 设计意图：作业是课堂的巩固与延长,课堂所涉及的东西是有限的,同学课后 可以做适当的拓展；由于本节课学习的衣服和颜色的词汇很有限,所以设计第 一个作业让同学去收集更多这方面的词汇,也算是一种分类学习词汇的方法； 其次个作业的设计是让同学将说落实到笔头上,同时也由于本课主要是围绕服 装的购物,没有开放其他物品,所以布置此作业,是让同学进一步对购物的

15、一 种拓展； 板书设计 1.How much is this/that/the + 颜色 +衣服 . It s -. 6 / 8 第 6 页,共 8 页How much are these/those/the + 颜色 +衣服 . They are -. 2.The sentences about going shopping: Can I help you . Ill take it. 案例反思 本节课在多媒体的帮忙下,直观生动地显现给同学学习语言需要的材料,为 同学搭建了一个很好的语言练习平台；在导入环节中,通过猜一猜,营造了轻 松高兴的氛围,同学积极参与,作为教学前奏,为后面的学习作了很

16、好的铺垫； 我们不难看出,在课堂教学中,假如老师设计了一个轻松高兴的接近生活的语 言环境,制造一个同学没有心理压力,不受任何约束,又能表现自我的课堂氛 围,这就自然地使他们放松,激起他们开口说英语的欲望；因此,有目的,有 乐趣的课堂活动不失为一种鼓励同学大胆说英语的好方法；“施之以教,贵在 引导”；老师通过自己的主导作用发挥同学的主体作用,通过丰富多彩的任务 情境调动同学的学习积极性,主动地投入学习； 我的几点感悟： 1为同学供应语言环境 同学学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织教学,给 同学供应深厚的英语语言学习氛围；这一课时要求同学把握的句型灵敏,多变, 老师接受玩耍活动,让同学在玩耍活动中用教材中供应的句型进行反复操练, 达到熟能生巧,牢记于心,在活动中同时也培养了同学间的合作意识； 2神奇地运用教学方法 由于同学留意力保持不能长期,在英语教学中老师要善于运用丰富多采的 教学方法来调动同学的留意力；常用的教学方法有：表演法,情境法