2022年人教版三年级下册数学小数的初步认识教案2

1、义务训练教科书三年级下册第七单元小数的初步熟悉教学设计 教学内容 课本第 91、92 页例 1 教学目标 1. 会认、读、写小数,初步感知特别之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示；2. 结合详细情境熟悉小数,知道以元为单位、以米为单位的小 数的实际含义；3. 培育主动探究的意识和合作沟通的才能,的联系；教学重、难点体会数学与现实生活重点：会读、写小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实 际含义；难点：用小数表示价格、长度；前置性学习1、观看超市中物品的价格, 想一想它们与我们以前学习的数值有 何不同？2、量一下自己的身高；教学预备 ：课件 教学过程学习文档 仅供参考一、创设情境

2、、引入小数 师：同学们,喜爱去超市吗？为什么？生：喜爱,在超市里有我们需要的东西；师：对,那你们有没有观看过妈妈的购物发票？有今日老师 就带来一张；出示文具类购物发票书包48 元文具盒15 元圆珠笔1.50 元铅笔橡皮日记本0.8 元1.52 元2 元师：请同学们认真观看这些文具的价格,格中的数分成两类？怎样分？你能不能把这些文具价生：书包、文具盒、日记本的价格是我们以前学习过的整数,圆 珠笔、铅笔、橡皮的价格中有一个小点；师：像 0.8、1.52、1.50 这样的数,我们把它叫做小数；其中这 个小圆点我们把它叫做小数点； 今日就让我们一起走进小数王国去认 识小数；板书课题：熟悉小数设计意图：

3、 以谈话的形式引入, 结合生活情境使同学产生亲切 感,激发学习爱好；同时也让同学感受到小数在生活中的重要性；二、熟悉小数 1、学习读法 师：请大家放声读这些小数, 边读边想小数的读法与整数的读法 有什么不同；课件出示各种小数生：四点五 生：零点三学习文档 仅供参考生：九点三十七 师：他读的对吗？生：应当是九点三七,不是三十七 生：二十一点八 师：想一想,我们读小数时有什么规律？生汇报小数的读法 师小结：读小数的时候,整数部分根据整数部分读法来读,整 数部分是 0 的读作 “零”,小数点读作 “点”,小数部分顺次读出每一 个数位上的数字；2、学习写法 师：同学们总结的太棒了,看屏幕上的几句话,从

4、中找出一个你 喜爱的小数,并把它用数字写下来！ 师巡察指导小数的写法师：同学们书写的真认真！别看小数点小小的,圆圆的,它的作 用可大了,它的左边是整数部分,它的右边是小数部分,整数部分和 小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了；3、找找生活中的小数 师：生活中你仍在哪儿见过小数？生自由说师：同学们说了这么多,看来大家平常真是善于观看,其实生活 中小数的应用是特别广泛的, 老师也找到了一些小数, 我们一起来读 一读；课件出示生活中的小数设计意图：结合生活中的体验,同学轻松地学习小数的读法与 写法；查找生活中的小数, 再一次让同学感受到小数在生活中的重要学习文档 仅供参考性,也让同学意识到小数中各

5、个数字之间的关系；三、熟悉小数的实际意义 1、学习以元为单位的小数表示的实际意义1师：同学们可真了不得！自己学会了读、写小数！超市里 的商品真丰富呀,赶快想一想你要买什么？要付多少钱？生：我想买圆珠笔,它是 1 元 5 角 师：你怎么知道是 1 元 5 角呢？生：它的价格牌上写着1.50 元,1.50 元就是 1 元 5 角；师：你说的真好！几点几元就是几元几角；跟你的同桌说说你想 买什么？你要买的商品价格是多少？生生沟通生：我想买铅笔是0.8 元,应对 8 角；0.8 元就是 8 角；生: 我想买橡皮是 1.52 元,应对 1 元 5 角 2 分；1.52 元就是 1 元 5 角 2 分；师

6、：这些同学说的真棒！请同学们认真观看,这些商品的价格有 什么相同点？生：都是以元做单位的小数 师：那你知道小数点左边的数表示什么意思吗？几元小数点 右边第一个数表示什么意思呢？ 几角小数点右边其次个数表示 几 分；2、练习几元几角几分与以元为单位的小数之间的转换设计意图： 从情境中提出问题, 解决问题, 表达数学与生活之学习文档 仅供参考间的联系； 同时同学间的沟通, 发挥了他们的主体作用, 调动了他们 的学习积极性；2、学习以米为单位的小数表示的实际意义 1学习一位小数 师：课件出例如插图说说他们在干什么？生：量身高 师：能自己完成例 1 吗？要求：1、自由阅读,读懂例题1 的一、二部分；2

7、、独立摸索： 13 分米=米；3、组内沟通自己的想法；同学汇报学习结果生：我是这样想的：一米等于 就是 0.1 米 10 分米,1 分米就是 1/10 米,也师：那 5 分米用分数表示是多少米？用小数表示又是多少米？生：5/10 米,也是 0.5 米2学习两位小数师：同学们学的真快！我们学习了3 分米用米为单位的表示, z这样的小数是一位小数； 我帮一名同学量的身高是 142 厘米,又该如 何用分数表示是多少米？用小数表示又是多少米呢？同学联系学习一位小数的过程,小组内争论两位小数的表示方 法；然后汇报争论结果；学习文档 仅供参考组 1:1 厘米=1/100 米=0.01 米,142 厘米=1

8、.42 米 组 2:1 米里面有 100 个 1 厘米,也就是说 1 厘米等于 1/100 米,用小数表示为 0.01 米；2 厘米也就是 0.02 米,142 厘米=1.42 米； 师：你们答复得太出色啦！ 同学们看看它跟上面我们学习的小数 有什么不同？生：小数点右面有两位小数；师：你有一双善于发觉的眼睛,这样的数是两位小数；课前老师布置大家测量自己的身高, 现在你能用刚刚学的学问, 把它换为用米 作单位吗？同学答复自己的答案师小结：小数点左边的数表示几米, 小数点右边第一位数表示几 分米,其次位表示几厘米；设计意图：通过一系列活动,让同学把握方法,学会摸索,懂 得与他人沟通, 获得情感体验

9、, 实现了以原有学问为基础, 主动构建 学问,获得数学思想方法的过程； 四、实践应用、拓展练习1、做一做中的练习；2、4 分米=米7 元 8 分=米 元角分米0.8 元=5.6 米=3、我创意,我做主 用 0、1、2 这三个数字和小数点组成小数,看谁写得多！学习文档 仅供参考五、总结 师：时间过得可真快,不知不觉一节课就要终止了,在这节课中 你有什么收成呢？板书设计 熟悉小数 小数 0.8、1.52、1.50 1.50 元就是 1 元 5 角 1 分米=1/10 米=0.1 米 一位小数 1 厘米=1/100 米=0.01 米 两位小数 教学反思本节课我从超市发票的观看开头引入小数,让同学体会

10、到数学就在身边；然后学习小数的读法、写法和再次查找生活中的小数,这样 同学有一种层层递进的感觉； 最终学习小数以元、 米为单位的实际意 义,这一环节通过超市买东西、量身高完成；总之有以下特点：一、联系生活实际,创设情形；小数的引入是由于在生活实际中常常会遇到“ 测量长度的结果不 是整米数,物品的价格不是整分数” 这样的问题而产生；因此教学中 应亲密联系生活实际, 让同学感受小数的现实生活作用；于是我一开 始创设情境逛超市, 并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中,让同学感到所学的内容不是简洁枯燥的数学,感,感到数学就在身边；二、实施学问的迁移,建立小数的数感；学习文档 仅供参考而是特别好玩、 富有亲切进展同学的数感是本节课的重点, 那么如何建立呢？要通过学问间的有效迁移去达成