论青年教师的成长与发展

1、问渠那得清如许为有源头活水来一论青年教师的成长与发展 【摘要】教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、 专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到 专家型教师的过程。青年教师是学校教育教学工作的主力军和生力 军，学校只有完善机制、确定措施、创设环境、搭建平台、注重培养、 严格要求，才能使青年教师步入成长与发展的快车道。【关键词】学校青年教师专业成长与发展【正文】国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确 指出：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是 提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美 好生活的期盼。青年教师是

2、实施素质教育，推进教育现代化的生力军， 是未来教育改革与发展的希望。因此，在新的历史条件下，加强对青 年教师的培养，已成为当今教育一项十分重要的战略性工作。现状分析：近年来，随着教师招考政策的放开，越来越多的年轻人融入到教 育教学队伍当中，为教育教学阵地增添了 一抹抹新绿，教师的年龄结 构也越来越年轻化。欣喜之余，我们发现他们身上也存在着不容忽视 的问题。新教师中外地户口增多，以我校为例，近三年新分配的教师 48人，其中外地户口 22人，接近新分配教师的一半。大部分新教师 周末奔波于外地的家与学校之间，居不安，难乐业。部分青年教师缺乏敬业精神，对教师职业缺乏认同感，少数教师行为不端，热衷于搞

3、有偿补课、有偿家教。另外有些教师上岗专业不对口，相当一部分新 教师上岗后并不能按照自己的专业意愿上岗， 数学专业的教师可能去 带语文，美术专业的老师可能去带数学等等， 而这些情况下教师的专 业素养很大程度上影响所带学科的教学质量。 再者教师年龄结构趋于 年轻化，断层化，学校新教师所占比例越来越大，中年骨干教师断层 厉害，能引领年轻教师成长的中坚力量薄弱。学校事务性工作繁多， 青年教师分心乏术。培养措施：综上所述，教师专业的成长尤其是青年教师如何成长， 这个问题 已经影响了我们教育教学发展的走势，不得不引起我们的重视。那么, 学校该如何做，才能促进青年教师专业快速发展呢？就此笔者谈谈个 人的几点

4、认识和拙见： 一德为先师德是教师的灵魂，是教师从事教育工作的原动力。师德的价值 不仅是教师从事教育教学工作的基础、 教育质量的保证，而且直接关 系到教师、学校乃至整个教育的社会声誉。因此，我们要关注和重视 师德建设，努力培养和塑造教师的高尚师德。学校对每位教师提出要求：一是要求教师尊重学生，用爱的力量 来教育学生。使教师明白没有爱就没有教育，不爱孩子就不会成为优 秀的老师。二是要求教师重视自身人格魅力修养， 培育高尚的职业人 格。要求教师要不断提高自身的道德水平，改进工作作风， 以育人 为己任，以身作则，刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人 格。三是要求教师热爱本职工作，爱岗敬业，爱校如

5、家，用自己的人 格魅力赢得学生的爱戴，赢得社会的认可。为此我们学校经常利用讲座、视频、板报等对青年教师进行师德 教育。每学期都要为每位教师订购师德教育读本，以便自学，并作笔 记；每学期初组织青年教师学习魏书生、李镇西等名师的先进事迹； 每学年都要进行一次“爱岗敬业，为人师表”演讲活动；学期末每位 教师都要参与师德基本知识考试， 并对教师进行师德考评。同时对学 校涌现出来的师德标兵、最美老师加大表扬与宣传力度，通过一系列 的师德教育活动，使教师的整体素质得到提升。笔者学校魏丹宁教师 在2017年荣获了 “兰陵县最美教师” “兰陵县最美青年”等荣誉称号, 在我校形成了很好的示范带头作用。二、能为本

6、教师的专业技能，是教师教书育人的能力，主要指教师的业务能 力，主要包括备课、讲课、辅导和处理好各种关系等几个方面。这是 教师教书育人的基本条件和完成历史使命的主要保证，是提高教育质 量和追求教育卓越的关键所在。因此，提升教师的业务能力，势在必 行。1、完善机制“促进取”。为青年教师营造学习和探索的条件，引 导青年教师在众多的选择中根据自身实际，找准适合自己的发展点， 不断取得突破。为此学校每年都要对青年教师专业成长与发展实施 方案进行精心修订，方案从教师的道德规范、个人学习、考勤纪律、 教学常规管理，校本教研、贡献奖励等诸多方面都提出了详细的要求 与规定，激励青年教师不断进取。2、成功经验“请

7、进来”。学校多次邀请驻城学校的名师、骨干教 师来校上示范课及学术讲座，同时，积极把片区的示范课、公开课引 进学校，给青年教师提供了更多的学习机会。 学校对新分配的教师要 进行上岗培训，引导他们学习新课标和教学策略，听示范课，并认真 听评新教师汇报课。使他们尽快明确教学目标，掌握教学方法，夯实 基本功，促使新教师尽快成长。3、学习借鉴“走出去”。学校经常选派青年教师到外地参观学习， 看课改实践，听经验介绍，凡是外出学习的教师，不仅要写好汇报材 料和心得体会，还要在校内作辐射培训，上辐射课，向其他教师传递 新信息。将他山之石，为我所用，从而更好地指导青年教师提高自身 能力。只今年上半年学校就选派青

8、年教师分别赴临沂、青岛、扬中等 多地学习达75人次。4、砥砺技艺“搭平台”。学校每年4月份都要举行青年教师讲课 比赛，力图通过活动为青年教师搭建一个展示自我的舞台， 鼓励青年 教师采用多种方式进行有效的课堂教学， 提高教学水平。笔者学校近 5年来共开展了 5届青年教师讲课比赛，先后有175位教师参加，打 磨出了精品课例57节，涌现出了一批教学新秀。赵敏、石涛、宋军 伟、徐超、付用江、刘静等老师在市县级讲课比赛活动中，斩获市级 讲课比赛一、二等奖各1名，县级讲课比赛一等奖3名。三、研为重教学研究是架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，它可以促进先进教学经验的提炼和传播，促进教师的专业发展和

9、改进教 学，从而促进教育教学质量。作为青年教师，教研能力相对薄弱，但 是教研热情高涨，接受能力强。学校积极营造学科教研氛围，群策群 力助推青年教师发展。1、研常规，求实效。重备课，实行提前一周备课，以先集体 备课后个人备课为主要形式，以同学科备课组为单位 ，每周四的五、 六节在各办公室进行集体备课，每组安排一名经验丰富的学科带头人 为主讲，主要讨论下周教学内容的重点、难点、注意点，教法、学法 等，同时把备课内容整理成教案，各教师在本周之前根据实际情况， 对教案进行适当修改，形成个人备课，并要求个人备课突出一个“细” 字，这样有利于今后改进教学，对青年教师的尽快成长起着积极的意 义。重课堂教学，

10、学校对课堂教学提出了 “面向全体学生，促进学 生全面发展，提高教学质量”总要求，在具体实施中，采取“分类指导、分层推进”的教学策略，即：对不同层次的学生提出不同的学 习掌握目标。课堂上，整体精讲，分层训练，因材指导，异步达标， 努力让每一个学生都品尝到学习成功的喜悦。指导教学不仅从理论上 指导，更重要的是深入一线在教学实践中指导。每学期都有计划、有 目的地听各种课。如：跟踪听青年教师的达标课；对比听青年教师的 提高课；集体听骨干教师的示范课等，听课后及时诊断，及时评价， 及时促进青年教师能力和水平的提高。2、立课题，育人才。为切实提高我校教科研水平，真正落实“科 研兴校”、“科研强校”的战略，

11、全面提高教学质量，学校专门制订了 校本教研的制度和计划，提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教 学规律，研究改进教学方法，积极开展课题研究，努力提高课堂教学 效果。以我校为例，近年来确立的7个科研课题，有6项由青年教师 参加，青年教师参与课题研究的积极性空前高涨。 刘娜老师的省级课 题提高农村小学生写字素养的探索与研究已结题，苗青华老师的优质课堂教学评价的研究已通过审批立项，付用江老师组织实施 了如何将先进的教育理念落实到课堂教学行为上的研究；郑红芝 老师组织开展了数学生活化，课堂生活化专题研究。3、结师徒，促成长。为了指导、帮助青年教师加快专业发展， 提升青年教师的业务素质，更好的发挥骨干教

12、师传帮带的作用， 建设 一支结构优化、素质优良的师资队伍。学校组织青年教师和兰陵名师、 骨干教师师徒结对活动，加快青年教师成长的步伐，经过多年青年教 师专业化发展工程的培养，笔者学校刘静、邵从从、李娜、任雪、孙 琳、宋军伟等多名青年教师由默默无闻到各自成长为各学科的骨干教 师。4、常反思，促发展。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、 再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因此 我们要求青年教师要养成经常进行教学反思的习惯， 教学前、教学中、 教学后都要反思，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，思考、 探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题， 并要求教师写反思 日记，记录下在教学中成功的做法、失败之处、自己的困惑等，还要求青年教师与带同学科的教师进行反思对话，进行交流研讨，以获得知识、技能的共享和共识。通过反思习惯的培养，他们的教学能力、处理问题的能力都得到了很好的发展。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”总之，在新的形势下，青年教师的成长与发展，是教师队伍发展与壮大的中坚力量， 事关我们