论高校辅导员如何开展学生工作部分

1、论高校辅导员如何开展学生工作一一浅谈我对高校辅导员开展学生工作的 几点个人分析我认为高校学生辅导员队伍是大学生思想政治教育的主力军，是高校教师队伍和党政管理队伍的重要组成部分， 是由学校党委、行政委派到基层院系并接受 所在院系党政领导的从事学生思想政治工作的人员。作为学生思想政治工作一线 的组织者和承担者，辅导员是大学生们最为接近的群体，做好高校辅导员工作， 对于高校人才培养和校园稳定等工作具有重要的意义。做一名受学生欢迎的辅导 员，不是件容易的事，但也并非可望不可及。优秀的辅导员总是善于学习和借鉴 别人的成功经验，并结合自己的工作，不断反思、改进，从而实现个人的成长。 我认为由以下11个英文

2、字母开头的词能使我们辅导员在开展学生工作时得到极 大的启示。代表亲和力(Affinity ) A代表亲和力(Affinity )在大学生主体意识和知 识水平不断提高的情况下，辅导员要带好一群大学生，仅靠来自于行政的权力性 影响力是远远不够的。一个优秀的辅导员必须具有亲和力。亲和力是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”，亲和力本质上是一种爱的情感。 古人云：亲其师，则信其道。辅导员的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可 以获得学生的宽容和理解。一个有亲和力的辅导员，在工作中往往会收到“不令 而行”的教育管理效果。代表帮助、资助(Backing ) B代表帮助、资助(Backing

3、)辅导员的主要工 作职责之一便是关心学习上、生活上有困难的学生，做好帮困助学工作，特别要 关心生理、心理方面有障碍和疾患的学生。近些来，随着高校招生并轨制度全面 实施、国有企业改革下岗职工增加以及农村经济发展的相对滞后，高校特困生迅速增多，并形成了一个特困群体。辅导员特别要重视做好特困生工作，通过各种形式帮助、资助他们，让特困生不因为经济上的负担而使学习受到影响，并帮助这些学生树立积极向上的人生观，保持健康的心理。代表合作(Cooperate) C代表合作(Cooperate)辅导员应指导学生养成良 好的生活习惯，形成正确的世界观、人生观、思维方式，培养他们和谐地处理人 际关系的能力。21世纪

4、是合作的世纪，不会与别人合作就不能获得成功。现在 的大学生多数是独生子女，在家庭教育中缺乏与同伴交往的机会，容易形成以自 我为中心，不会关心、同情和理解他人的性格特点。大学是促进学生个体社会化 的最后一站，因此让大学生在集体生活中学会与人相处、学会与人合作、学会共 同生活是辅导员的重要责任。同时辅导员也应当主动与科任教师、高校各类行政 管理人员、家长等开展合作，整合各方面的教育资源，形成教育合力代表民主(Democracy) D代表民主(Democracy)和全面育人的氛围，为学 生的健康成长和全面发展创造有利的条件。当代大学生是改革开放后成长起来的一代，他们对于教育民主的要求比以往的大学生更

5、强烈。辅导员要采用民主化的教育管理方式，在管理决策的制定与执行上，应当有广泛的学生意愿基础，建立 民主、平等、和谐的师生关系。培养当代大学生的民主精神也是培养他们创造力 和社会责任感的不可缺少的思想武器。代表公正无私(Evenhandedenhanded) E代表公正无私(Evenhanded) 教育 公正、公平是师德的重要范畴。辅导员的公正、无私、善良、正直，能使大学生 体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康的心理基础。 高校管理中的各种 先进评比、奖助金发放、学生干部任命、发展党员等环节都和学生的切身利益相 关，也是他们关注的焦点，辅导员做到了公正无私，才能得到学生的认同和尊重。 稍有

6、偏颇，极有可能成为矛盾的触发点，影响稳定。代表特色（Feature ） F代表特色（Feature ） 一个人有特点，才让人记住； 一个教师有特色，才会让学子感怀。在这个张扬个性的时代，尤其是面对当代大 学生，辅导员应当既有极富个人魅力的个性特色，又要有形成品牌的工作特色， 这样才能赢得学生的认同和尊重，才能实现个人的专业成长和发展。一个人云亦 云、亦步亦趋的辅导员在今天的大学校园是很难成为一群年青人的凝聚核心的。代表给予（Give） G代表给予（Give）辅导员工作是一个需要奉献和付出的 岗位，不摆好义利观，没有一定的境界是做不好辅导员工作的。 我们应当时刻告 诫自己：“不要问学校给了我什么

7、，先问我为学校做了什么；不要问学生报答了 我什么，先问我为学生付出了什么。”学会默默地付出和给予，这是这个职业所 需要的崇高。代表倾听（Hear） H代表倾听（Hear）倾听是获取声音的一种姿态， 是尊重、重视的意思。辅导员对大学生的成长负有重要的责任，但辅导员不能因 此把自己当作游离在学生世界之外的高高在上的权威者，辅导员要善于和学生打成一片，深入学生宿舍、深入学生中间、深入学生心问，认真倾听大学生的声音， 倾听他们的学习、生活、成长的快乐、困惑、烦恼甚至痛苦从中获取信息， 了解学生学习和生活的情况，帮助学生解疑答惑，给他们指点正确的方向。倾听 是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，

8、否则会流于形式。对辅导员 来说，倾听不是一种施舍的姿态，而是一项应该做的工作，更是一种发自内心的 必需的涵养。代表自主（Independence） I代表自主（Independence）对于即将步入社会 的大学生来说，大学是他们练习以后各种社会技能的重要场所，所以自主管理是高校学生管理中最有价值的因素。辅导员要让大学生广泛参与管理，使他们产生 责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。应当善于将 “要你怎样”转变为“我要怎样”，从而指导大学生在“自己说服自己，自己感 受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为， 进而走向成功，走向成熟。代表工作、就业

9、（Job） J代表工作、就业（Job）随着经济的转型、就业机 制的变革、高校的扩招，近年来，我国大学毕业生的就业问题日益凸显，在一定 程度上成了具有普遍性的社会现象，成为关系到高等教育的改革和发展， 关系到 高等教育的办学效益以及社会安定的综合性问题。因此，辅导员从大一起就应当重视就业教育，将就业指导活动贯穿整个大学教育的始终，与学生学习生活的各项活动结合起来，使学生从进入大学后就有机会对职业世界进行了解，作好职业的准备。就业指导的主要目标是帮助大学生树立正确的就业观念和就业心态，传授就业求职的技巧，帮助学生根据自身情况进行合理的职业定位， 制定可行的职 业生涯规划，促进学生职业能力的持续发展

10、。代表爱（LOVE L代表爱（LOVE爱不仅代表着辅导员要有一颗爱学生的心， 更重要的是辅导员要教会大学生如何面对爱情。 大学校园里的恋爱已成一道风景 线，很多大学生都会去尝试恋爱。辅导员要让学生对爱情有深刻而理性的认识， 明确爱与责任的关系。教会他们以坦然的态度来看待爱情，正确处理好爱情与责 任、爱情与生活、爱情与学习的关系，不断丰富自己的人生阅历，在宝贵的大学 时光里更努力地学习，更幸福地生活，更茁壮地成长。后记：我们作为高校辅导员，工作千头万绪、纷繁复杂，需要我们花费大量 的时间和精力，可以说是“工作强度大收入低”。所以更需要我们对这份工作抱 有满腔的热忱，这样才能产生工作的动力，才能在

11、工作中发挥积极性和创造性， 才会舍得投入、舍得付出。我始终这样认为：一个对学生、对工作满腔热忱的辅 导员，一定能赢得学生的热爱，赢得同行的尊重，一定能获得个人专业的成长。3、密切联系院学生工作实际开展科学研究，辅导员每年写出一篇有质量的 调查报告或理论研究文章。我心中的辅导员首先，辅导员：辅，传道、授业、解惑；导，指导、引导、疏导；员，角色、 指责、操守。从字面解释中，我们不难看出辅导员所扮演的角色和地位，辅导员 扮演着教师的角色，帮助学生传道授业解答疑惑；扮演着“道师”的角色，指引 学生的人生，帮助学生明白做人的道理，提高学生的心理素质、思想境界，以把 握世界的本质和发展趋势；辅导员扮演着服

12、务员的角色，为学生服务，做到服务 育人，“一切为了学生，为了学生的一切”。其次，辅导员岗位的特殊性要求辅导员要加强自身的责任感。第一，要有敬业精神，要乐教敬业。选择了辅导员岗位就是选择了奉献，就 必须做到爱岗敬业，“己所不欲，勿施于人”，如果我们辅导员都不能做到爱岗敬 业，又怎能去要求学生呢！第二，应该尊重学生的人格。我们所做的是学生工作，是在和学生打交道， 所以我们必须做到以尊重为前提。 第三，我们要经常做到角色互换，站在别人的 立场上，站在学生的立场上来考虑问题， 这样我们才能更好地了解学生，才能对 事情有更全面的把握。第四，对待事物要合理公正。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”最后

13、，要做到克己反省，在工作中要经常反思从辅导员业务素质上看，需加辅导员的责任感。现在社会的高速发展、学生 自身情况的转变、当前高校办学方向的转变、高校管理中出现的新问题，给辅导 员的工作提出了多样性和复杂性的考验，要求我们辅导员必须具备广博的知识才 能适应高校辅导员工作。辅导员不但要掌握管理学方面的知识，还必须要掌握心 理学、法律等方面的知识。此外，辅导员的思想观念要紧跟国家和社会的发展， 做到与时俱进，只有这样，才能成为一名合格的辅导员，才能胜任辅导员工作。 怎样培养学生的独立思考和探索创新精神，开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品 质，有针对性地开展丰富多彩的实践活动开展丰富多彩的实践活动是最有

14、效的途 径之一：读书报开展丰富多彩的实践活动告会、大学生上网社会调查、英语角、 班级辩论赛、元旦晚会等。二、高校辅导员工作之“疏”与“导”高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针 对性地开展思想政治教育活动，在思想、学习和生活等方面指导学生。传统的思 想政治教育工作，从内容到形式，给人的印象都是比较“高调”的，工作方法也 大多从宣讲、灌输开始，侧重于用政治理论武装人、塑造人和改造人，关注宣讲 内容往往多于关注宣讲对象。当前的在校大学生多为80后学生，甚至是90后学 生，他们更易接受新生事物，更易受到社会新生事务、多元文化和价值取向的影 响，对平等、尊重、个性等的个人需

15、求和友好、互助、和谐的社会环境需求更加 强烈，所以传统的思想政治工作的方式方法已不适应各种新形势的要求1。作为高校辅导员，应该与时俱进，逐步掌握新的适应新形势的思想政治工作方式和 方法。胡锦涛总书记的十七大报告提出了加强和改进思想政治工作，注重“心理疏导”的新名词，为当代思想政治工作指明了方向， 是当代大学生思想政治工作 的新亮点【2】。一、“疏”与“导”的由来所谓“疏”，可以理解为“疏通”，就是指广开言 路，集思广益；所谓“导”，可以理解为“引导”，就是指循循善诱，说服教育， 把学生思想引导到正确的方向上来。疏导最早见于大禹治水的典故，禹因为吸取 了解的教训，改变方法，“疏浚河道，导水以行”

16、，从而使治水获得成功。后来人 们把大禹治水的成功经验引入对人们思想的治理， 这就是思想政治工作中的疏导 方针【3】。二、疏与导是辩证统一的关系疏为导，导为疏，疏中有导，导中有疏。疏通 是为了正确的对大学生的思想和行为进行引导，是引导的前提，没有及时和正确 的疏通，大学生的思想就无法彻底敞开， 看不到他们真实的心理和行为， 也就无 法正确引导。引导是疏通的继续。不引导，只疏通，各种不正确的思想和行为就 会在大学生群体中放任自流，甚至泛滥成灾，成为盲目空洞的说教。疏通是引导 的基础，有效的思想政治工作必须从疏通开始， 离开了疏通这个基础，就无法进 行引导。引导是疏通的目的和归宿。疏通是手段，引导是

17、目的，离开了引导，疏 通不但失去了意义，还会走向疏通的反面。在大学生思想政治教育工作中，如果 我们只强调广开言路而忽略正确的引导，对一些错误的思想认识和言行，不是主 动地去加以正确引导，而是听其自然，不敢实事求是地对大学生表现出来的错误 言行进行批评教育，甚至对一些公开的违反学校规章制度也熟视无睹， 听之任之。 这样就会让更多的违纪行为发生，从而走向思想政治教育工作目的的反面4。三、疏与导在辅导员工作中的应用及案例分析下面笔者对思想政治教育工作 中对于“疏”与“导”工作方法的应用进行举例说明。案例一：“疏导”的工作方法与突发事件的解决辽宁省委教育工委书记曲建 武曾担任辽宁某高校辅导员，当时发生

18、了美国轰炸我国驻兰斯拉夫大使馆事件， 学生中有12名同学听闻此事件后立马决定去上街游行示威，曲建武老师立即上 前挡住他们，并通过疏导式的思想政治工作，说服了这12名义愤填膺、慷慨激昂的学生。事后，他认为：大学生的爱国情感是一种正常的积极的情感，大学生 们的爱国情绪是需要一定的宣泄途径的， 不用老是隐瞒，甚至是欺骗，现在大学 生很关注社会焦点问题，瞒是瞒不住的。其次就是给予其合适的宣泄途径， 比如 通过开展校内班级与班级间的辩论赛， 讨论当今世界大事发展的前因后果， 讨论 我们怎么样理性爱国，怎样理性看待这些国际局势。因势利导，将学生的爱国情 绪的宣泄控制在一定的范围之内，要通过有力的思想政治教

19、育手段告诉学生，去 上街游行并不是唯一的爱国方式，上街游行示威可能给不法分子以可乘之机，甚 至被不法分子和敌对势力“导演”成社会骚乱，从而走向爱国的反面。案例二：“疏导”的工作方法与学生心理问题小吴，女，今年 21岁，某高职院校大二学 生，来自贫困山区，家境贫寒，父母多病，学费是从亲戚朋友那里借来的，大二 学年开学的那天，她带着五千块钱的学费在来校的路上被一个自称港商的骗子骗 走，空着手来到学校，报到的时候她只对辅导员老师说了一句话：我要退学。辅 导员老师马上单独约谈了小吴，这才真相大白。可问题是小吴同学已经下定决心 要退学了，家里本来经济条件差，还发生这样的事情，她觉得愧对父母，也不和 任何

20、同学交流，心理问题比较严重。辅导员老师让小吴同学说说自己对父母的感 受，小吴同学说得泪流满面，得到了很好的宣泄，然后辅导员老师向小吴同学强 调：事情虽然到了这个份上，并不是没有办法来补救，问题的关键在于你要振作 起来，你不振作，其他人的一切努力都是枉费，然后要补救的办法还是有的，可 以通过自己的努力争取奖学金、助学金；还可以利用周末的时间兼职赚取一定的 费用。通过辅导员老师耐心细致的心理疏通工作，几天后，小吴同学情绪基本稳 定了，并放弃了退学的念头。在以后的时间里，辅导员重点关注了小吴，提醒她 学习要用功，不能辜负家人的辛劳。一学期后，小吴同学成绩良好，且没有任何 违纪记录，顺利地拿到了国家助

21、学金，加上自己兼职赚的钱已经够交学费了， 今 后小吴同学面对生活和学习中的困难和挫折也多了一分坚强和从容。综上所述， 面对新的形势和新的大学生群体，辅导员在思想政治教育工作中，合理的应用“疏” 与“导”相结合的工作方法对处理各种学生问题和提高自身业务能力都能发挥良 好的作用。四、新时期辅导员素质的要求与培养教育改革要求有高素质的辅导员，为此，新时期的辅导员应做好以下几个观念的转换。 第一，辅导员角色由单一型向多元 型转换。传统观念下，辅导员的角色只是学科教师的一种自然延伸， 似乎任何教 师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。 新 时期意义上的辅导员，其角色内涵是丰

22、富的：他不仅是“学科专家”、而且是“组 织者”、“管理者”、“模范公民”、“学生保护人”、“学生的朋友与知己”、“学生人 际交往的指导者”，“学生心理健康发展的咨询服务者” 等等，而所有这些内涵对 新时期辅导员素质提出了新的要求。第二、辅导员角色由权威型向对话型转换。 传统教育的显著特征之一便是教师为中心。权威型辅导员培养出来的学生固然守 纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈 不上具备新时代所要求的创新精神。新时代呼唤一种新型的民主平等师生关系， 这就要求辅导员抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角 色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程

23、度，树立起新时期的“生活导师” 的形象。第三，辅导员角色由限制型向发展型转换。 传统教育意义上的辅导员在 班级管理中经常要求学生“不能”、不要”往往用规章制度去限制学生。 这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯固然起到一定的积极作用， 然而 新时期的辅导员则不能满足于此， 而是要着眼于发展、挖掘学生的潜能。评价一 个学生好坏不仅看其有没有过错，而更应看其发展与创造的程度。创造是与失误 密切联系的，人类正是在不断失败中才不断进步的。 新时期的辅导员不应把学生 的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展， 进而去创造，他们鼓励 学生的发展与创造。第四，辅导员角色由高耗型向高效型转换。 传

24、统意义上的辅 导员信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，对学生的思想品德教育不厌其烦“年 年讲、月月讲、时时讲”。把辅导员本来极富创造性的工作简化成为简单的重复 劳动，结果适得其反，导致学生逆反心理，耗费了很多精力与时间，但收效甚微。 现代意义上的辅导员则应充分认识到辅导员工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、 灵活多变、富有创造性 的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果， 实现德育过程 的最优化。这些是当今社会时效的一种反映。第五，辅导员角色由被动适应型向主动创造型转换。传统教育意义上的辅导 员往往是满足完成上级布置的任务，充当上传

25、下达的“通讯员”，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。而新时期意义上的辅导 员则是积极能动的富有创造性的主体，他们应积极贯彻落实学校提出的教育要求， 不断寻求新的工作内容与工作方法， 根据自身优势和学生的特点，富有创造性地 开展班级活动，形成风格鲜明的班集体，并对学生的创造性人格的形成起着潜移 默化的作用。第六，辅导员角色由封闭型向开放型转换。传统教育意义上的辅导员倾向于 把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一人包干，其范围只局限于学生在班在校的时候，结果往往导致“狭隘的集体本位主义” 。 新时期教育意义上的辅导员则应认识到自己是班级各种教育

26、力量的协调者，是联结任课教师与学生、学生和家长的一个重要纽带，能主动联合任课老师、学生家 长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统 的整体功效。第七，辅导员角色由时代型向未来型转换。德育过程就是把一定社会的要求 通过教育使之成为个体思想品德的过程。德育过程的这种社会性特点，客观上容 易导致教育者侧重为当前时代的需要服务， 强调对时代的适应性，而忽略了德育 功效的未来性，进而忽略了个体素质发展的可持续性。新时期的辅导员首先要有 高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的要求， 这就必须大 力加强素质教育，不断提高学生的思想品德素质、道德素质、意志素质，使

27、他们 具有广泛的可持续发展性，从而培养能适应变化，有自主能力的未来人。如下面表格所示：有效与无效教师的特性有效能教师的特性1、合作、民主2、仁慈、体谅3、忍耐4、兴趣广泛5、和蔼可亲6、公正7、有幽默感8、言行 稳定一致9、有兴趣研究学生10、处事有伸缩性11、了解学生，给予鼓励12、 精通教学技术无效能教师的特性 1、脾气坏、无耐心2、不公平、偏爱3、不愿 帮助学生4、对学生要求不合理5、忧郁、不友善6、讽刺、挖苦学生7、外表讨 厌8、顽固9、罗嗦不停10、言行霸道11、骄矜自负12、无幽默感*见郑燕祥教 育的功能与效能第84页。从上述表格可见，有效能的辅导员在班级管理中注重对学生进行感情投

28、入， 对学生多关心、多帮助、多理解、不挖苦、不讽刺、不乱发脾气、少批评、多鼓 励，认真对待学生提出的合理要求，公平对待学生。当遇到不顺心的事，要善于 控制自己的情绪，抑制无益的激情和冲动。在教育实践中，辅导员也常常会因学 生不好好学习，不守纪律而苦恼，这时特别需要自制力。如果教师不能控制自己， 以粗暴的态度对待学生，学生就会反感，他可能暂时被压服，表面上似乎在遵守 纪律和学习，但不能保持长久。因此，辅导员应以宁静而又具耐心说服的态度对 待学生，使学生知道辅导员是一位具有坚定信念、 不会放弃原则的人，故意捣乱 和违反纪律是没有任何好处的。这样，学生就会对自己的行为有所收敛， 从而收 到行之有效的

29、教育效果。三、更新育人观念，加强班集体建设辅导员要不断吸收新信息，新观点，更 新教育观念，改变只看学生的学习成绩，而忽视学生的智力特别是创造能力的培 养和把“听话”、“老实”当作是思想品德好的片面看法，树立良好的、有特色的 育人管理意识，发挥辅导员主观能动作用和教育导向职能， 应用现代教育理论和 手段，按照教育要“四个面向”的要求，把学生培养成为适应二十一世纪社会发 展和市场需要又具有个性特长和创造能力的人才。班级管理要与社会化管理相接 轨，就要从“封闭型”、“强制型”的管理模式，转变为“开放型”、“自主型”的 管理模式。如果还用管、卡、压的方法，学生不服气、不配合，你即使再如何苦 口婆心也难

30、以收到应有的效果。因此，辅导员应选拔和培养一支得力的、 团结奋 进的学生干部队伍，组成班集体的核心，让学生干部参与日常生活管理工作， 充 分发挥学生的聪明才智和“三自”（自我教育、自我管理、自我服务）意识，搞 好班集体建设，形成一个具有良好班风和学风的先进班集体。四、辅导员自身的综合素质对学生具有很大的影响力辅导员工作是否成功， 在于其班级管理的能力和对学生的影响力。下面用图表形式来表示辅导员的影响力。附图示意从上面图表可以看出，学 生比较容易接受有自然性影响力的管理者。学生一般喜欢多才多艺、具有多种才 能、感情细腻、品格高尚的老师。往往辅导员精深扎实的专业知识，广博的相关 学科知识，广泛的兴

31、趣爱好，不倦的学习态度，执着的敬业精神，高尚的人格魅 力，良好的道德修养以及端庄的仪容仪表，优雅的举止，富于情感的表情和幽默 的语言，都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。辅导员的人格、言行和形 象等是重要的教育影响和教育手段，而且这种影响力在塑造学生的素质教育中是 其他方面的影响力所无法代替的。由此可见，辅导员素质本身就具有教育职能， 直接充当素质教育的工具，发挥出巨大的教育功能。五、辅导员的能力素质对班级管理的影响辅导员的能力素质主要表现在观察 能力、思维能力、组织管理能力、表达沟通能力、自我调控能力和创新能力。1、 辅导员应具备敏锐的观察力观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方

32、 面的知觉能力。它是有才干的辅导员所具备的基本特征。具有这种能力的辅导员， 可根据学生的外在表现迅速了解学生的个性和他们的心理状态，既能找出某类学生共同具有的典型特点，又能发现某个学生的个性特点，从而采取有效的措施影 响学生。因为辅导员的工作对象，是许多具有复杂心理活动的学生， 随时都可以 发生事前难以预料，必须特殊对待的问题。如果由于辅导员善于及时观察到学生 有违反纪律的征兆，就有可能事先防止学生这种行为的发生，从而防患于未然。 所以，辅导员敏锐的观察力在班级管理中显得极其重要。 观察力是智力结构的重 要组成部分，辅导员要具有敏捷而精细的观察力，一方面要在工作实践中不断总 结经验，另一方面也

33、要把这些经验和所掌握的心理学知识结合起来，才能全面、 客观、细致地了解学生的心理面貌。2、辅导员应具备比较全面的组织管理能力为了保证班级工作有条理、有系 统和建立良好的班集体，辅导员应具有多方面的组织能力。辅导员的组织管理能 力首先表现在善于根据本班的具体情况制定学期工作计划，建立班级常规制度， 要求班级所有工作都要从整体出发， 统筹规划全面协调，防止工作的片面性。既 要做好思想品德教育工作，又要做好班级管理的其他工作；既要发挥学生集体组 织、教育的作用，又要发挥家庭、社会环境的教育作用。这样才能发挥班级管理 的整体效果，获得最佳的管理效益。其次，表现在辅导员要努力调动和协调班级 管理的各种力

34、量，共同搞好班级管理，做好如下工作：（1）协调好班级中任课教 师的工作，经常与科课教师联系，及时掌握和研究学生的思想动态和学习情况。（2）协调好班集体内部干部与群众的关系。（3）通过各种渠道争取与家长和社 会有关方面的联系，调动多种积极因素做好学生的思想政治工作。再次，还表现 在辅导员要造就一支分工明确、互相配合的学生干部队伍，把工作重点放在日常 的班级活动中，及时把握班集体及其活动开展的状况。 定期召开班委会和“主题 班会”，把工作落实到实处。关心学生的生活和身心健康，加强生活管理，组织 及指导班级开展文体活动，积极参加劳动搞好清洁卫生，培养学生具有良好的卫 生习惯、劳动观念和较强的生活自理

35、能力。如果辅导员不能在班级活动中把全班 学生组织起来，或者辅导员只是流于形势地领导全班， 不指导、不整顿班级的活 动和纪律，也不提出班集体的奋斗目标，那么，这个班将成为纪律松散的乌合之 众，这对学生的个性发展将起到不良影响。 班级的组织管理只有在辅导员与班集 体成员积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与辅导员的教育思想和教育 行为有直接的关系，也与辅导员自身的修养、人格以及由此而产生的对学生的威 信直接有关。所以，辅导员要自觉地利用和创造各种有利因素， 抑制和排除不利 因素，把班级管理工作搞好，并进一步明确自身的职责，在做好班级管理工作的 同时，不断提高自身的综合素质与管理水平。自我介绍尊敬的各位领导老师你