让英语作业快乐起来

1、让英语作业快乐起来- 浅谈小学英语作业设计优化南宁市滨湖路小学 韦春宇【摘要】 课后作业是学生吸收，消化，深化巩固课堂所学知识必不可少的手段， 而长久以来传统单一的课外作业却成为学生的课业负担，从而制约了教学质量的提高。因此优化课外作业设计已经成为教学流程的一个重要环节。优秀的作业设计不仅能巩固已学知识、拓展学习思路，还能激发学生创造学习的潜能，提高学生的综合英语素质，在真正意义上落实英语教学的“减负增效”。【关键词】 减负 英语作业 优化设计 多元化新课程标准指导下的课堂教学已发生了深刻的变革，教学过程，教学方法及其策略较之以前都有了很大改进，教学效果显著提高。然后，课外作业作为教学流程的一

2、个重要环节，却被一些英语老师所忽视。长期以来，英语作业的布置存在着形式单一，层次单调，方式呆板的问题，从而制约了英语教学质量的提高，不利于培养和发展学生个性，因此英语课外作业也应改变陈旧与乏味的模式。一、优化课外作业设计的重要性今天回家的作业是”还没等老师说完，就有学生接嘴，“抄写Module X 的单词/课文。”接下来全班哀声一片 ：“好无聊啊！”相信很多老师都碰到过这个场景。然而第二天，作业永远收不齐，甚至有学生完全不做，周末的作业情况更加糟糕。区区几个简单的单词句子，完全不需要动脑，为什么学生就是不愿意主动去完成呢？“传统型英语作业”往往停留在“课堂强化”表层，如听磁带、朗读、抄单词、听

3、写。机械抄写，重复练习，形式单一，操练乏味，就如学生说的“无聊”。长期让学生在麻木，无聊中完成千篇一律，毫无乐趣的课外作业不但缺乏启智性，还会扼杀了学生的学习乐趣和创新能力。“世界上没有两片相同的树叶”。那么，世界上同样没有完全相同的学生。每个学生受智力、思维、习惯、环境的影响，体现出的学习能力也不尽相同、求知需要也互不相同。老师布置形式单一，“一刀切”的课外作业，学生不能自主选择，不仅仅压制了学生的个性成长，还禁锢其思维，使学生对英语慢慢产生疲倦，甚至是厌恶的心理，同时毫无意义的重复练习非但达不到应有的效果，还浪费学生许多时间，增加了学生不必要的负担，导致了“好的学生吃不饱，差的学生吃不了，

4、中等生也吃不好”的现象。久而久之，英语作业就成为了学生的一种负担，这就是学生为什么不愿意完成作业的原因。英语课程标准强调“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”。因此要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，优化课外作业设计。对“传统型英语作业”进行改革，有助于学生增长知识、开阔视野、激起头脑风暴，也有助于学生培养兴趣、发展智力、展现个人风采，让学生快快乐乐完成作业的同时，得到个性的发展。二、优化课后作业设计（一）基本型作业机械抄写英语单词是许多教师一直惯用的方法，目的就是为了让学生记住单词。可事实是一些学生抄完后还是不记得，而有一些学生，早已熟记单词，不抄也会。因此，抄单词尤其在小学高

5、段无非是件“学生烦，教师累”的活。我教的是六年级，因此我对此作了适当的改进：把传统的先抄写再听写改成先听写后抄写的形式，每次听写单词前，会根据要听写的单词的难易程度定一个目标。例如听写要达到30人（48人）全对算过关，达不到要求全班一起抄单词；达到要求，有错的订正两遍。在程度较好的班级中，实行了这样的改变后，每次听写，全对的学生基本达到30人，少则也有一半多，一个字没写的没有了，有错也是少数，比先抄后听写的效果好了许多。（二）分层型作业 “齐步走”的课后作业是违背教学规律的，因为每个学生受智力、思维、习惯、环境的影响，体现出的学习能力也不尽相同、求知需要也互不相同。 因此因材施教教学法自古至今

6、被广泛使用。所以教师们应根据教学内容设计一些分层作业让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业。如：新标准小学英语三起五中学习一些超市购物的对话，我们可以布置四种级别的作业：一级作业：听录音，模仿跟读购物的对话。二级作业：听录音，表演购物的对话。三级作业：替换购物对话。四级作业：自编、合作表演超市购物的英语小品。让学生自主选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣。（三）创作型作业学生总能从创造设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，可以让学生编写墙报、手抄报等，所有这

7、些都由学生自写、自编、自画、自排。以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供了一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实践生活中去，又可培养学生的创新思维，真正做到学以致用。1.编写小报可根据教学内容布置学生自编英语小报，让学生自己定内容、构画版面、编排内容、配插图，可以个人单独完成，也可以小组合作完成。本学期我给学生布置了3次主题小报作业，依次为“Animals”，“My favourite festival”，“My friend”,为了制作出精美的小报，学生们充分发挥了积极性，有的自己写英语短文，有的想方设法查资料、上网，还精心设计版面，制作出的小报图文并茂令人惊喜。2.制作

8、标签卡片让学生自己动手进行制作，激发学生的新鲜感与好奇心，让学生体验学习乐趣，而且记忆深刻。如为了让学生更好地学习新单词，我会布置学生自己制作单词卡片，自己配图，然后上课时会请他们充当小老师进行单词教学。通过这种方式学生记忆单词更轻松，更牢固。3改编歌谣 让学生更好地记住新学的新单词、新句型，可以把单词、句型编成歌谣，也就是chant。如：学完有关can和like后，可以编ride, ride, I can ride, I like riding. sing, sing, I can sing, I like singing.让学生加以区分can和like后接动词的形式。4.自编情景短剧 学生

9、自编自导自演课本剧或情景短剧，或者是模仿电影配音等课外作业可以在编排表演的过程中可以锻炼学生的各方面能力，为了完美演出，孩子们会一遍一遍地去练习模仿学习语音语调，潜移默化中学生的听说能力会得到很好的提高。（三）实践型作业1.情景交际语言具有交际性。因此我会在课堂教学中尽量创设情境给学生进行交流对话。每节课课前口语训练，我会随机地给学生制定情境，让学生进行对话。如今天我是一个卖苹果的小贩，由学生扮演来买苹果的顾客，我们之间进行一个购物的交际对话。又如今天我扮演图书馆管理员，让学生扮演前来借书的人，从而进行对话，让学生在轻松愉悦的环境下潜移默化地学习英语。2.采访调查英语是一门工具性语言，它只有在

10、实践过程中才能体现出它的本质特点。采访调查作业把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然而然地运用语言，发展语言能力。做调查作业时，一般先要设计相应的表格让学生在采访调查后填写。如在学了“How do you go to school?”后，可让学生互相采访每天怎么来上学；学了“There be”句型后，可采访同学家里有哪些房间、哪些物品；学完“Whats your favourite food?”句型后，就可以让学生互相调查最喜欢什么食物、水果、颜色、动物、运动、书等。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动了学习兴趣。3

11、.实际运用 英语注重生活中的实际运用。教师可结合实际情况给学生布置一些贴切生活实际运用的课外作业。例如新标准英语三起六中有发邮件的教学内容，课后我给学生布置了给我发邮件的作业。又如三起七课文中有写信的内容，课后我给学生布置写一封信的作业，并且课后寄出去，孩子们兴致非常的高，惊喜的是还有不少的学生寄给了我。还有教学过程中有打电话的内容，在学习一些电话用语后，我布置孩子们课后给我打电话进行交流，并鼓励学生之间相互打电话学习交流。这些作业贴切生活，沟通了同学之间的感情，提高了人际交往的能力。 4.耳濡目染现在电视、电脑中的英语节目也越来越多了，它有纯正的英语对白，逼真的画面，学生看这类节目，可以从中

12、了解国外的风土人情和习惯，开拓学生的视野，而且这些节目边看边学边欣赏，其乐无穷。此外还可看英文的报刊杂志，经常翻阅，许多词汇就会不断映入大脑，慢慢就能看懂大篇幅的文章了，英语水平也提高许多。三、结合特色评价 - 红豆评价同时评价机制的完善也是优化作业设计的补充。如果教师仅仅打个分数或一两句的简单文字批语，就失去了学生作业的价值和意义。富有艺术性和创造性的的评价能营造轻松的作业氛围，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识。南宁市滨湖路小学有一个特色的奖励机制，将小小红豆与学校的小绅士小淑女学习、行为好习惯培养目标、评价标准结合起来，让一颗颗红豆伴随着孩子们养成一个个好习惯。“红豆”保卫战大大地调动了学生的积极性，每一次表扬，每一颗红豆，都是孩子们的一次进步，一次收获，因此在日常课堂上我们也加入“红豆”奖励。作业分层布置，评价也应分层进行。学生不论层次，只要他完成了相应层次的作业，就会得到相应的红豆奖励，让学生迷上作业。总之，小学英语教师在对学生的课后作业上应多花心思，改变观念，解放思想，让我们的作业设计从一元化的形式中解脱出来，走向更完善的多元化阶段，充分发