论文：利用乡土资源活化幼儿园一日活动

1、利用乡土资源活化幼儿园一日活动环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件 的综合，是 儿童获得发展的资源。我国著名教育家陈鹤琴先生认为： “怎样的环 境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”要使幼儿在良好的环境 中主动发展，就要创设有价值的教育环境。幼儿园的教育活动是有目 的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。幼儿园工作规程中指出教育活动的内容应根据教育目的， 幼儿的实际水平和 兴趣，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。组织教育活动应根 据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官 为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式， 为幼儿提供充分活 动的机会，注重

2、活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。因 此，农村幼儿园要充分利用本地区及幼儿园周边的环境，充分挖掘农 村优势，因地制宜，并从幼儿的兴趣点出发，制定出一系列适合农村 幼儿发展的办园思想和理念，办好农村特色幼儿园。一、 将丰富的农村资源融入幼儿园大环境。幼儿虽然生活在农村，但对农村的资源了解并不多，我们除了让 幼儿多与自然接触让他们直接去感受自然界外， 更主要的是将幼儿置 身于丰富的农村资源之中，让幼儿对农村资源产生兴趣，激发探究欲 望。农村幼儿园环境布置不必豪华、奢侈，应充分体现农村及本地区 特色。如：可以在幼儿园院内周围栽种一些本地区常见的树木、花草;再饲养一些常见的小动物供幼儿观察；

3、还开辟出一块园地设计成农家 小院，院内种植各种各样常见的农作物：玉米、花生、甘薯、大豆等， 供幼儿观察、管理、记录。幼儿园的一些大型玩具也是利用本地区的 乡土资源制作的，如利用鹅卵石堆砌假山，供幼儿攀登，利用树叉、 废旧轮胎等做攀登架，利用木桩排列成“平衡木”，利用秸秆围成迷 宫等。这样既经济又独具特色，促进了幼儿发展。在观察了解幼儿活 动过程中，我们发现幼儿对充满乡土气息的幼儿园布置非常感兴趣。 冬末春初，孩子们会惊喜地发现院内的一些树木、花草长出了长芽， 而另些树木花草却没有发芽。“这是什么 ？” “没有发芽的树木是不 是死掉了？”孩子们的问题接二连三地涌了出来，这些问题促使他们 不由自主

4、地观察起院内的植物，注意起它们的生长变化来。连树上的 毛毛虫他们都是那样喜欢！为观察园内小动物喜欢吃什么，每天都有 孩子从家中拿来食物到饲养角去喂小动物，有时一只小动物生病了孩 子们也会跟着伤心好几天，他们对生命的责任感和忠于职守的意识真 正增强了。“木桩”变成了 “平衡木”、“攀登架”，“秸秆”变成 了迷宫，孩子们受到了启示，他们将秸秆、木棒拿到幼儿园做成了 “小 马车”、“小汽车”等；将小竹竿拿到幼儿园里做“跳竹竿”的游戏； 为了让幼儿园内的玉米、花生、大豆长得更粗壮，孩子们与家长、教 师咨询“怎样能使他们长得更快”，他们在家中带来了肥料、参考书 籍等。在这样的环境中，孩子们自主游戏，主动

5、探索，其乐无穷。二、丰富的农村资源变成生动的活教材。农村幼儿园，有着与城市幼儿园所不同的人文地理、自然景观。无尽的田野随着四季的变化而悄悄展示着不同的风采：春天，那粉红 的桃林、有趣的稻草人使得孩子们流连忘返；夏天，果园里诱人的葡萄引来孩子们的阵阵欢笑；秋天，那小山似的稻草堆惹得孩子们欢呼 雀跃；冬天，温暖的蔬菜棚令孩子们惊讶不已；还有水沟边爬行的龙 虾、青蛀捉虫、蜜蜂采蜜；水稻、小麦播种的收获，都是农村大自然 赐给我们最好的活教材。可以充分利用这些乡土资源积极开展探索型 主题活动。支持幼儿自发生成、自主地探索、自主构建、自由想象、 自我表达。主题的生成是与幼儿的生活经验和他们的生活环境紧紧相

6、 连的。追随幼儿的生活经验，尤其是随时随地在其生活、学习过程中 产生与发现。如有一次吃过午饭后我们和幼儿在园中的草地上散步， 这时一个幼儿发现了一群蚂蚁正在搬家，一声惊呼后幼儿们都围了上 去，对于它们在干什么展开了争论。午睡过后，孩子们并没有得到满 意的结果，还在争论着。于是一个“我是小小蚂蚁”的主题活动在我 们心中形成了，我们鼓励幼儿去观察，去寻找有关蚂蚁的图片、资料， 去了解蚂蚁的生活习性等。两天后，我们班举行了我是小小蚂蚁的主 题活动，让每个幼儿都上前来介绍自己对蚂蚁的了解， 最后我们利用 电脑，投影仪为幼儿进行完整演示蚂蚁的家，和同伴的生活等。接着 我们根据主题活动内容进行了一系列的课

7、程教育如美术：画蚂蚁；社会：团结力量大；音乐：两只小蚂蚁；科学：小蚂蚁搬家；语言：蚂 蚁的家等。三、充分利用丰富农村资源充实区域活动。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要， 以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的 活动过程。在我们农村，有着丰富的乡土资源，因此我们利用乡土资源开展有特色的区域活动1、在农村，种子资源是常见的一种，可以说是取之不尽、用之 不竭。于是我们把各类种子投放到各个区域活动中：如美工区中可以利用种子进行装饰物体（花瓶、汉字等），还可进行种子作画；又如 在生活区中让孩子尝试用筷子夹不同的种子， 锻炼孩子正确使用筷子 的能力；在科学区中让

8、幼儿进行观察、比较、分析各类种子的异同之 处。记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大 小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：“老师为什么种子长的不一样？种子从那里来？种子有什么用？可以干什么？”面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里 还不是发一声声赞叹：原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好 漂亮！丝瓜的种子怎么扁扁的和西瓜种子有点差不多” 确实从孩 子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发。2、蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有灰色的芋头、紫色的 茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与 毛豆、黄色的土豆、

9、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等这些 五颜六色的蔬菜正是孩子区域活动的好材料。 首先提供各类蔬菜让孩 子进行观察，想象出像什么？如孩子想象出青椒像青蛀、 芋芳像刺猬、 像小鸟；白萝卜像小老鼠、小猪；毛豆夹、扁豆夹像小船，大蒜头像 花瓶等等。同时在孩子想象的基础上，我们又为孩子提供了一些辅助 材料，让他们与材料互动，如垫板、橡皮泥、火柴、牙签等，让幼儿 自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型，如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。再如白萝卜再孩子的操作想象中在尖头出装上胡须，粘上眼睛，圆头处装上一

10、个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。 同时我们还让孩子 制作蔬菜印章来进行装饰衣服、手帕等。确实在区域活动中孩子将自 己的想象通过自己的创作，表现了各种各样，千姿百态的物体造型， 大大的增强了孩子对区域活动的兴趣，提高了孩子的审美能力，同时 也使孩子感受到了农村资源的无穷魅力。3、在区域活动我们还进行变废为宝，师生共同收集废旧材料， 在区域活动中进行加工创造。如我们把平时喝的饮料瓶洗净消毒后， 投放到美工区中，让孩子借助辅助材料（彩纸、剪刀等）对饮料瓶加 以装饰：贴上眼睛、头发等，顿时一个可爱的瓶娃娃就在孩子们的手 中诞生了，孩子们还帮瓶娃娃编了好看的辫子。在麦子丰收时，我们 收集了一些麦秆，并整理后放在益智区中，让孩子把它当作游戏棒来 玩，生活区中引导孩子用麦秆编织一些简单的动物造型。总之，乡土资源在区域活动中的开发与利用，不但使孩子的好奇 心、求知欲被激发，同时孩子的动手、想象、创造能力都得到了不同 程度的发展。支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直 接经验