小学四个太阳教案

1、Word - 45 -小学四个太阳教案学校四个太阳教案1设计意图 ：重语言积累。重想象说话，重朗读训练教学目标：1、复习生字，指导书写“园、因”2、学习课文，感悟通过画太阳所要表达的心愿。3、能尝试选择背诵课文。教学过程：一、 复习导入1、这节课，我们连续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）2、先来考考大家。认读生字3、小老师领读词语：挂在、街道、凉爽 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、暖和、冻僵、脸上、应当、季节、由于二、 指导书写“园、因”师：这个由于得“因”不仅要会认，还要会写。今日老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）1、你发觉了什么？2、老师指导书写园强调：先把客

2、人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你确定也会写了。是吗？3、同学描一个，写一个。4、巡察指导 （提示：写完的小伴侣给这个两个字找找伴侣。）5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园）三、谈话导入学习第2节老师最喜爱秋天的果园，由于，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小伴侣想不想去秋天的果园看看？1、观赏秋天的果园 （课件出示图片）练习说话， （最好用上老师供应的词语等）果园里，果子熟了。有（ ），有（ ），还有（ ）。2、看着这迷人的果子，你最想干什么呢？（

3、出示：邀请）读一读3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（同学表演邀请别人）6、 瞧，金黄的落叶也在热忱邀请他的伙伴呢？你能热忱地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”-指导朗读 加动作表演读。7、 在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了）8、 小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的欢乐（板书：欢乐）9、 那就带着这份欢乐，一齐读这一节吧！四、学习第3节1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生

4、回答的过程中，出示词语：冻僵 读一读）2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉？（出示词语：暖和）3、冬天里这个红红的太阳真是太温和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！4、指导朗读这一节（师范读-男女生竞赛读）“ 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。”五、学习第1节1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来暖和，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜爱吗？为什么？2、师：课文中的小哥哥也不喜爱，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校内处处一片凉爽。4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引

5、读：那（ ）就一片凉爽）生回答后，师小结：这就是“处处一片凉爽”。（课件中着重指出）5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的凉爽吗？先自己试试（指名读，同桌互读）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。”六、学习第4节1、师：我们再来看一看，小哥哥又给春天画了一个怎样的太阳呢？2、出示第4节：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。由于春天是个多彩的季节。”读一读3、沟通：板书：彩色的4、练习说话：这彩色的太阳中，肯定有（ ）色，由于（ ）。4、观赏春天的美景5、课文中用了一个什么词送给春天？（板书：多彩，）你能用哪些四字词语来表示“多彩”

6、的意思？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、万紫千红、绚丽多姿）6、这么绚丽多彩的春天，让我们美美地读一读吧！师生问答读-男女生问答读-齐读七、背诵自己喜爱的段落1、师指着板书小结：夏天，绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天，金黄的太阳让我们尝到了丰收的欢乐，冬天，红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。你最喜爱小哥哥画的哪个太阳呢？就把这个美妙的心愿背出来吧。2、同学尝试着背诵一小节。遇到困难可以请大家一起帮忙背诵，也可以请他有感情地读一读。八、画太阳，展愿望1、小哥哥画的四个太阳就是四个美妙的愿望，大家的心中肯定装着许多愿望吧，你想画个怎样的太阳，送给谁？为什么呢？2

7、（课件出示）我想画个（ ）的太阳，送给（ ），让（ ）。老师供应：我想画个蓝蓝的太阳，送给大海，让海水变得更蓝更蓝！我想画个笑眯眯的太阳，送给小伴侣们，让大家每天都快欢乐乐的。3、是呀，我们每人心中都有美妙的心愿，就让我们把这份美妙的愿望送给别人，把自己的爱送给别人吧！设想是比较美妙 的，可是由于紧急，很多环节有些匆忙走过场的感觉，没有详细落实到位。请老师们多提珍贵看法。感谢！学校四个太阳教案2设计理念：新语文课程标准强调要“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应使同学在乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

8、”“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导同学采纳自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。教学要求：1、熟悉“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：认字写字，朗读感悟。教学难点：朗读感悟。教学预备：制作多媒体课件。教学过程：一、导入新课1、今日，老师给大家带来一位小客人，放课件：小男孩：大家好，我叫丁冬，盼望和你们

9、交个好伴侣，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）2、你见过什么样的太阳？3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。二、学习课文1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？同学评论。3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜爱的方式读，读准字音。4、出示生字课件：(1) 同学自由读一读。(2)指名上台当小老师读生字。(3)齐读生字。5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳三、朗读感悟1、学习小组同

10、学合作学习，用自己喜爱的方式学习自己喜爱的段落。（可以画画、即兴表演、朗读）师下位巡察，指导，给一些针对性的建议。2、汇报沟通。老师点拨引导。(1)画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？(2)即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。同学评论，师点拨。(3)朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。四、指导背诵1、媒体演示图，同时出示课文填空。同学看图，看填空题背诵课文。2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。五、指导写字：电脑出示：园、因、为、脸、阳、光你认为哪个字最难写？该留意什么？同学说到的字就通过电脑演示笔画。1、重点指导写“园”、“因”两

11、个全包结构的字。2、在田字格中范写，留意被包围部分的大小要适中。3、同学说笔画，书空。4、练习写字。留意正确的书写姿态。六、作业媒体出示：想象画：太阳与将来世界学校四个太阳教案3师：刚才姚老师观赏了大家的画，发觉小伴侣画的太阳真是丰富多彩，好玩极了。我选了几幅，请这幅画的小仆人站起来，介绍一下自己的画。课前老师是如何让同学预备作画的，案例中没有体现出来，但看出老师是让同学有针对性预备的，画太阳与课文的内容有肯定的联系，这样从同学的爱好入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近进展区设计问题。师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）生A：我画了个绿色的太阳，由

12、于我们看到的太阳是红色的，特别刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒适一点，而且绿色是环保色，我盼望地球在绿色阳光的照射下成为绿色的地球。生B：我给太阳长上了翅膀，由于太阳有了翅膀才能飞起来。生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更美丽了，地球在漂亮太阳的照耀下也会变得更漂亮。 展现同学作画的成果，给同学表现的机会，通过自我的观赏，和他人的赏识，激发同学爱好。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是盼望和向往，同学内心肯定会有这样的情感，要让同学把他们独有的情感表达出来，相互的沟通，这样才能激发诞生命的活力。所以，老师让同学画太阳-展太阳

13、-说太阳，环环相扣，情感不断的提升。师：小伴侣把自己美妙的心愿寄予在了画中，有一个小伴侣和你们一样，也喜爱画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）以欣赏的语言，联系到书中小伴侣，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。由于他们与书中的小伴侣都做了同一件事，同学肯定会产生奇怪感，迫切的想了解书中的小伴侣是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。生（七嘴八舌）：四个太阳。师：谁能好听地读一读？生：四个太阳。（阳字读成轻声）师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？生：四个太阳。师：真不错！一起读一读。老师备课很精细，太阳一词一般的同学不好把音读准，看来老师对同学有了解，所以，老师强调太阳的阳，读轻生，

14、这也是引起全体同学的留意，进而达到训练全体同学的目的。师：今日我们就去读读四个太阳。你想不想知道画太阳的小伴侣心中藏着一个什么愿望？生（齐）：想。老师的问题最能引发教学情境，但往往有的老师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应同学的愿望，这样就满意了同学的需要。老师的这个问题看似朴实，却是一条放风筝的线，同学会依线而飞，驰骋蓝天。师：好，请你打开书，翻到81页，认真地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）（读完后生热闹鼓掌。）对于范读课文，因生而宜。假如同学喜爱，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。

15、假如同学自读力量强，让同学自由的尝试读课文也未尝不行。师：课文中的小伴侣画了怎样的太阳？这个问题简洁了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。假如老师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思索问题的过程。这样做也是训练了同学听读的力量和分析问题、整理问题的力量，同时培育了同学边听边思索的习惯。在同学谈自我的感悟中，他们也肯定能自然的回答出老师想问的问题，老师抓住时机 ，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？生A：（上黑

16、板贴绿色的太阳）（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）把太阳贴到黑板上能激起同学爱好，我想同学肯定喜爱的。师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新奇哪！这每个太阳里都藏着一个美妙的心愿，请你自己读读课文，找一找美妙的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？（生自由朗读课文。）我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，情愿读什么就读什么。读书思索与识字联系起来，这符合低班级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，老师不行让同学忽视。师：看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小伴侣为什么画不同的太阳？他有什么美妙的心愿呢？请你说给你的同桌听。（生同桌相互说）同桌互说，强

17、调合作互动，这样生成动态的课堂教学，同学可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是老师期盼的。师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给同学。那么同学能不能提出问题呢？老师暂且不论，目的不是让同学提出老师要的问题，而是培育他们的问题意识，敢于思索，敢于挑战的意识。假如老师这样问：刚才大家争论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？同学可能提出很多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。假如同学提不出问题，老师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑同学，始终把同学放在主体的地位。生：画红红的太阳是为了让冬天更温和。师：（移动

18、红太阳）是这样吗？小伴侣，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小伴侣说得对不对。（生找段落，自由朗读）读书读出来，还要读进去。同学读出了那样的感受，再通过读课文来品尝，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。师：刚才的小伴侣说对了吗？你是从哪里知道的？生A：他说得对，由于课文中说阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。生B：他说得对，由于红红的太阳照亮冬天，小伴侣们就不会觉得冷了。师：你们说得真好。小伴侣，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？生A：我感到身上很冷。生B：我觉得特别冷，

19、快要冻死了。生C：我觉得我的手似乎要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上特别冷，都已经冻红了。生E：我觉得整个人都动不起来了。语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语冻僵）生（齐）：冻僵。师：谁会读这个词？生A：冻僵。师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。生（齐）：冻僵。师：还有谁会读？生B：冻僵。师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？（请数人读。）师：真好！一起再读读这个词。生（齐）：冻僵。师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？（师指冻僵一词）生A：我感到手、脚

20、都冻僵了。生B：我感到耳朵冻僵了。生C：我感到全身都冻僵了。生D：我感到脸也冻僵了。语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在消失的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。师：（出示词语小脸）谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）师：脸字你是怎么记的？生：他有月字旁。师：那月字旁的字你还熟悉哪些？生A：脚有月字旁。生B：肚子的肚有月字旁。生C：肩膀都有月字旁。生D：背有月字旁。生E：还有胖、脑也都有月字旁。师：（依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑）小伴侣熟悉的字

21、可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你发觉这些字都和什么有关？生：它们都和我们的身体有关。师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要留意什么。（生描红。）师：（课件出示脸字）谁来说说？生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。生C：右边中间有一横，要写在横中线上。师：看来小伴侣们观看得都很认真，姚老师就根据你们说的在黑板上写一个，请你认真看。师：（在田字格中范写脸）月字旁像刚才一位小伴侣说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的其次点要写得略微高一点，撇再

22、高一点，让这三笔有一点变化。小伴侣你看，姚老师一笔一划认仔细真地写，这个脸字写得就像小伴侣笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。（生书写，师准时提示写字姿态。）学校四个太阳教案4教学目标1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重、难点1、学会本课生字新词。2、理解词句,正确朗读,背诵课文。教学时数 2课时课前预备1、课文录音。2、多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。3、生字卡片。教学过程第一课时一

23、、揭题,质疑引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢?(板书:18四个太阳)(生齐读两遍)面对四个太阳你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的奇妙世界,共同解决我们的问题。二、听课文录音,初步感知课文内容1、听完录音,说说内容。(依据同学的回答,老师贴出文中四幅关于太阳的图片。)2、自由读课文,不熟悉的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。3、出示生字卡片,抽读,齐读。三、朗读感悟,理解课文内容1、自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。2、小组竞赛读课文,边读边用“

24、”划出文中小的愿望。3、男、女生竞赛读课文,想想你最喜爱文牛的哪个太阳,为什么。4、同学沟通,再指导朗读。(依据同学的回答,板书:夏天 凉爽 秋天 香甜 冬天暖和春天 多彩)绿太阳(1)你为什么喜爱绿太阳?(2)课件演示关于夏天的景物图片,引导同学感受绿太阳带来的凉快。(师:大家请看,酷热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上处处一片凉爽,好舒适啊!)(3)指名读第一自然段。(读出凉快的感觉)(4)齐读第一自然段。金黄太阳(1)哪些小伴侣喜爱金黄的太阳?一起读第自然段。(2)为什么喜爱它?(3)课件

25、演示关于秋天的景物图片,引导同学感受金黄太阳带来的丰收喜悦。师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人宠爱呀!小伴侣们快来尝一尝这水果的香甜吧!(4)指名读其次自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)(5)齐读其次自然段。(读出你对秋天的宠爱)红太阳(1)为什么喜爱红太阳?(2)课件演示关于冬天的景物图片,引导同学感受红太阳带来的暖和。师:小伴侣们请看,一年的末季冬天降落。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小伴侣们冻僵了的手和脸。真

26、好呀!(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的宠爱)彩色太阳(1)彩色的太阳送给谁?(春天)(2)课件演示关于春天的景物图片,引导同学复习有关春天的词语。师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪溶化,泉水丁冬。我非常宠爱这生气勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜爱彩色的太阳?(同学沟通)(4)指导朗读。(师问生答,读后交换)四、指导背诵课文学校四个太阳教案5【教材分析】四个太阳是部编语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照射下，这个季节呈现的美妙。文

27、中一幅颜色艳丽、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言美丽，借用画太阳表达了美妙的心愿，读起来亲切舒缓，特别适合同学朗读。识字写字是低班级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“由于”一词，说明白为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导同学运用“由于”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是同学在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导同学表达自己的心愿。从训练角度来看

28、，本文是同学感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造语言的好教材。【学情分析】一班级同学喜爱阅读布满童趣、语文简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文四季，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了肯定的朗读、表达力量。在学习本单元的前三课时，同学已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于同学的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活阅历，引导同学际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。【教学目标】1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。3、感悟通过画太阳表达的美妙心

29、愿。【教学重难点】教学重点：1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。教学难点：感悟通过画太阳表达的美妙心愿。【教学设计】（一）导入新课1、这节课我们连续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。“大”字撇上加一点就是“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。2、齐读课题。3、复习旧知，读好词语和长句。大家还记得上节课熟悉的生字和词语吗？请你打开书第24页，先自己读课文，留意读准字音，读通句子。（1）认读第一组词语：暖和、街道、颜色、送给、由于看着大屏幕，自己读读这些词语。请一行同学开火车读。最终一个词简单读错

30、，我们一起读一遍。（2）认读其次组词语：忙着尝尝香甜这还有三个词语，谁情愿大声读给大家听？“尝尝”这个词读得特殊好，留意了轻声的读法。（3）指导读好长句和带问号的句子。把三个词语放到比较长的一句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要留意这好长句中的停顿。出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。先自己练练。谁来展现你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。还有一个带问号的句子，谁会读？出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。（二）整体感知，回顾内容1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的“我”画了四个太阳送给谁？2、她记

31、得真清晰，课文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。板书贴字：夏秋冬春（三）品读课文，知心愿1、学习第一自然段。（1）带着问题整读。“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读第一自然段，用曲线画出你找到的句子。（2）订正句子，读一读。谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。谁画的和他一样？你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。（3）观看图，说感受。天空消失了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？评价：是呀，高山、田野、街道、校内都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？除了高山、田野、街道、校内，还有许多地方都不再酷热了。你从哪个

32、词感受到的？带着你的感受读这句话。有了绿绿的太阳，酷热的夏天变成了一个舒适，凉爽的夏天。谁能读好这个自然段。板书：凉爽（4）知心愿，感悟读。谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给酷热的夏天？评价：你不仅读懂了这美妙的心愿，而且还用自己的话关心小画家说出了理由，可真不简洁。把鼓舞的掌声送给她。让我们把凉爽带到夏天的每一个地方每一个角落，一起读读。2学习其次自然段。（1）整读其次自然段。绿绿的太阳为我们送来了一片凉爽，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读其次自然段，用曲线画出句子。（2）订正句子，读一读谁来读读你画的句子。请你把这个太阳贴到黑板上。（板书贴图

33、：金黄的太阳）谁和她画的一样？我们一起读读这句话。（3）练习朗读。秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？金黄的落叶忙着在干什么呢？（4）体会“邀请”。示范“邀请”。现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家认真听听我是怎么邀请同学的。她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？练习“邀请”。我们也像金黄的落叶一样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。同桌展现。理解“邀请”。同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。读出语气。小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特殊兴奋呢，谁再读读？（5）知心愿，感悟读。秋天我们不仅

34、能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读其次自然段。我画金黄色的太阳送给秋天，由于什么呢？原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！板书：丰收3、学习第三、四自然段。（1）自读第三、四自然段。“我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。我们一起来看看。订正展现，同学贴图。（2）展现读第三自然段，说心愿。谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？请你先读自然段，再说小画家的心愿。冬天特殊冷，我们参与长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中一个词说就是这时，我们多盼望冬天变得暖和呀！板书：暖和谁能读

35、出红红的太阳带给我们的暖和？展现读第四自然段，说心愿。为什么画彩色的太阳呢？我们一起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！师生对答。师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生答：哦，画个彩色的！由于春天是个多彩的季节！总结：春天可真是个多姿多彩的季节呀！板书：多彩4、整读全文。（1）让我们再完整地读一遍课文，感受一下小画家美妙的心愿吧！（2）你们喜爱小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“由于”这个词说说小画家的心愿是什么？（四）指导书写1、刚才大家在说当心愿的时候都用了“由于”这个词，今日我们还要写这两个字。认真观看这两个字，你想提示大家留意什么？2

36、、指导书写（1）“为”字的笔画简单写错，我们一起书空写一遍。（2）我来写，请大家认真观看书写位置。（3）请你把这两个字描一个写一个。3、展现评价。我们一起来观赏一下同学的书写，谁来先夸夸他？（五）拓展表达1、读了课文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？2、你们在美术课上也为自己喜爱的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。3、指名汇报。回家后和家人共享你的画，说说自己美妙的心愿。学校四个太阳教案6课题：四个太阳教学设计教学理念：阅读是同学共性化的行为，语文课堂肯定要敬重同学的自主地

37、位，采纳合作探究的学习方式，让同学自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达。教学目标：1、学问目标：熟悉“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。2、力量目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、情感目标感悟通过画太阳要表达的心愿。重点难点：朗读课文，认字。教具预备：彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。自主预习：朗读课文提练主线：1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(依据同学回答贴太阳图)教学过程：一、导入新课，示题质疑1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)2、板书课题四个太阳，同学齐读。3、读了课题，你想知道什么?(同学自由提问)过渡：想解

38、开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课四个太阳。二、初读课文，自主生字1、同学自由轻声读课文，不熟悉的字借助拼音读一读。2、课件出示生字新词，检查生字读音： 谁会读?小老师带全班读。 同学齐读，打乱挨次读。 去掉拼音，随机抽读。3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(同学沟通识字方法)还没记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，留意要求正确朗读。三、再读课文，了解大意1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(依据同学回答贴太阳图)2、你最喜爱哪个太阳?(同学自由发表看法)说说理由，并仔细读一读。3、自由读：你喜爱哪个太阳，就仔细地读哪个

39、自然段。4、抽读，检查读书状况。5、喜爱读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)1、小伴侣请看，今日要写哪几个字，认认读读。2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写： 口头组词，理解字义。 指导观看字形以及在田格中的位置。 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“为”的笔顺)3、展现台评议写字状况。五、小结收获六、课外作业自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?个案部分一、素养训练引导同学用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。给每个同学展现的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促

40、进同学的全面进展。二、合作探究1生沟通：四个太阳是怎么回事?依据同学的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。2.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩)，请小组的孩子把它举起来。你最喜爱哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。3.今日我们进行小组学习大比拼，由我来担当主持人，想参与吗?4.提要求：在竞赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特殊要比谁最会听。三、拓展延长1.同学介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。预备好后说给最要好的伙伴听。2.全班沟通。引导：你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?依据同学的心愿，把画送给某人或

41、贴在黑板上。3.老师将自己画好的太阳送给同学，并提出盼望。四、课后反思我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。再把同学喜爱的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。学校四个太阳教案7一、教材简析：这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。二、教学理念：1、这课的设计力求贴近同学的生活、贴近实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为

42、主线，让同学自主进展，主动探究，增加合作意识。2、采纳多种手段感受阅读的爱好，力求使每位同学都喜爱读书，能主动地读书，让读书成为生活中不行缺少的一部分。三、教学目标：1、熟悉“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。四、教学重、难点：教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟要画太阳的心愿是什么。五、教学预备：课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡六、教学课时：两课时七、教学过程：第一课时（略）其次课时一、复习、激趣导入：1、齐读课题。2、复习生字（嬉戏“望远镜”、开火车竞赛读）3、复习上

43、节课学的内容。训练同学把话说完整：小伴侣画了个？的太阳送给？天。（汇报的同学相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）二、指导学习其次自然段：1、第一次读其次段。（给自己在朗读上提个要求。）2、再读其次段，边读边思索：其次自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达力量：a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园）b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了许多又大又圆的西瓜。）c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜三、合作学习一

44、、三、四段：1、与好伙伴一起选择最喜爱的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）学习要求：（1）读一读：用你们喜爱的方式来读一读课文。（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。（3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。2、汇报沟通（按同学说的挨次随机支配教学挨次）（1）绿绿的太阳a、练习说话：绿绿的？b、酷热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗）c、师生接读课文内容。板书：凉爽d、指导朗读（读出凉爽的感觉）（2）红红的太阳a、练习说话：红红的？b、对比感受“冻僵”与“暖和”的不同感受。（板书：暖和）c、指导朗读（读出暖和的感觉）（3）彩色的太阳a、为什么喜爱

45、彩色的太阳？小伴侣为什么会画一个彩色的太阳送给春天？（练习说：由于，所以。）板书：多彩的季节b、说说描写春天的四字词语。c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？d、师生合作读。四、巩固反馈：1、用自己喜爱的方式把整篇课文美美地读一遍。18四个太阳教学设计,2、选择自己最喜爱的一段来背诵。五、写字：（指导书写“阳”、“光”）1、出示“阳、光”，指名拼读。2、认真观看“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发觉了什么？3、老师范写“阳”。提示“阝”的写法。4、同学书空“阳”。5、认真观看“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发觉了什么？6、老师范写“光”。提示笔顺。7、同学书空“光

46、”。8、同学练写。A、念念“写字歌”。B、同学先描红，再自由练写。9、比比谁写得工整，美丽。（自评、同桌评。）六、总结七、作业：画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”沟通会。）板书设计：四个太阳绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图田字格夏天秋天冬天春天词语卡凉爽尝尝香甜暖和多彩的季节学校四个太阳教案8我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。由于春天是个多

47、彩的季节。教学目标：1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1、熟悉13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时：分两课时进行。第一课时导学流程：一、导入：今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？二、引导同学学习生字。1、组织同学自读课文，标出自然段。2、听老师读课文说说你有什么感受？3、小伴侣你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小伴侣讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导同学思索

48、还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。2、出示：街字同学读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。3、出示：熟，同学说什么熟了，再读文中的句子。4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让同学体会暖和，再熟悉：冻僵，联系冬天时的天气体会。再熟悉“脸”回到课文，读句子。7、学习“该、因、季”让同学组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。1、观看生字“园、因”说说这两个字有什么区分。同学汇报。2、强调：“因”字是先里头后封口。3

49、、同学自已练习写字，比比谁写得。其次课时导学流程：一、导入：1、提问：“小伴侣，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的”2、今日我们连续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1、老师范读，同学整体感悟分别画了四个什么样的太阳。2、同学自读课文，要求同学读正确，说说你知道了什么？3、同学再读课文，想一想这个小伴侣为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在同学评时引导同学体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织同学即兴表演。让同学体会

50、秋天的乐趣。6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。二、背诵课文1、背自已喜爱的太阳的段。2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。三、指导写字1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让同学观看，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3、同学自已练习写。四、实践活动：1、想象画：太阳与将来世界的关系。2、沟通作品。教学反思：四个太阳是一篇富有想象力，布满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们爱好盎

51、然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不铺张时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名老师，真的应当时刻在生活中发掘课程资源，特别有用。在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟得意，在读中放飞自己的想象。当发觉有的孩子读得特殊好时，我转变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么悦耳，有感情呢”。当同学把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的同学起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件欢乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想方法给孩子们减负，让孩子们欢乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不简单的事，但是必需为之不懈努力。学校四个

52、太阳教案9四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我仔细预备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。胜利之处：一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动同学学习的爱好。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导同学理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。关心同学理解那些盛开在春天的颜色斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。一班级的同学更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效关心同学丰富学问，理解课文内容。二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法关心同学记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够关心同学形象、轻松地记住字形，还能够关心同学精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。三、拓展环节让同学说说自己想画一个