XXXX年语文第一次质量预测分析

1、.：.；年郑州市语文第一次质量预测分析一、命题思绪：形神模拟高考。今年的一测表达了以下三大特点：题数题型同高考，答题方式仿高考，作文评卷似高考。由于一测命题时尚未出炉，所以一测命题从试卷构造到考试内容首先思索的是与年全国卷坚持一致。这次一测与往年不同，初次采用了网上阅卷的方式。一测按高考的方式分别设计了试题卷和答题卡。这次作文评卷，与高考一致，采用了两人分别打分取平均分的方式。一、二评打分误差在分包括分以内的，取二者的平均分；一、二评打分误差超越分的，三评，三评分与一、二评分接近者分以内取平均分；三评分与一、二评分均超越分的，上交组长仲裁。. 落实复习安排。按照我市毕业班复习安排，第一阶段复习

2、年月下旬年元月中旬为根底知识复习阶段。教学内容与进度：高中第五册新教材教学。年月下旬月中旬高中第一五册教材复习。年月中旬年元月中旬因此，一测命题他们有认识地表达这一复习要求，如小题“以下每一组词语史铁生/地坛/母亲；莫泊桑/项链/人生；王羲之/兰亭/生死；杜牧/阿房宫/兴衰都与高中教材的某篇课文有关，请他任选一组，围绕它们写一段话。要求：必需用上所给词语；所写内容须切合文意，表达文章主旨；言语照射；不超越字。引导学生关注课本，注重根底。. 关注社会生活。这一特点在第一大题、小题句子的选择涉及郑州市生态水系建立、文理分科大讨论、京剧的“冷和“热等内容，第二大题有关“低碳消费方式的社科文，以及作文

3、所给资料上都有所表达，从而引导考生关注社会、关注生活。. 表达课改理念注重才干的调查，注重育人的功能。一测命题紧扣的才干要求和内容要求，注重调查学生的言语运用才干。如小题经过“语句衔接调查学生言语表达的衔接才干，其中涉及到语意表达的逻辑顺序、音韵调和、前后照应等才干的调查；小题调查修正病句、诗歌鉴赏中调查“炼字等，都着重于学生语文才干的调查。另外，在调查学生语文才干的同时，一测命题也非常注重学生优良思想质量的培育。如文言文的选材依然是社会大力颂扬的廉官良吏、大阅读经过“窗花这一剪纸艺术表达了对勤劳智慧的陕北人和他们的剪纸艺术的赞誉，还有小题根据某杂志第期评出的本年度最受欢迎的文章标题揣摩它们共

4、同的主题表现人间真情等，都表达了试题育人的功能。. 追求试题原创。为了追求试题的原创性，科技文小阅读第二大题普通是在上一年高考后发表的且没有人命过题的文章中选择，文言文阅读第三大题、现代文大阅读第四大题的选文也是从没有人命过题的文章中选择，只需在网上发现选文有人用过，他们一概不用。即使是第一大题“根底知识、第六大题“言语运用和表达各个小题和第七大题“作文的选材，他们也是这样做的。二、考生答题情况及复习建议：这次一测第一卷平均分.，得分率.%；第二卷平均分.，得分率.%；总平均分理./文.，得分率理.%/文.%，难度系数理./文.高考语文试卷理想难度值在.之间，全省试卷难度值，年.，年.，年.，

5、年.，年.，难度略大。从评卷来看，一是难在作文的审题上，二是难在评分规范制定的过严上。各大题得分如下：一根底知识平均分.，得分率.%；二科技文小阅读平均分.，得分率.%；三文言文阅读平均分.，得分率.%；四古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写平均分.，得分率.%；五散文大阅读平均分.，得分率.%；六言语运用和表达平均分.，得分率.%；七作文平均分.，得分率.%。一第一大题“根底知识平均分.，得分率.%适中高考平均分.答题情况调查“字音。答案为A项B.铛chn第二册中有“鼎铛玉石，金块珠砾；C.舛chun第四册中有“时运不齐，命途多舛，课下注释：舛chun，乖违、不顺；D.脯f肉干、蜜饯为f，胸脯为

6、p；关于“下载zi，的阐明：第五版和年月第一版，年月第一次印刷上均为“下载zi，得分率.%；学生选B项的占.%，选C项的占.%，选D项的占.%。调查“成语运用。答案为C项“尸位素餐意为空占着职位，不做事而白吃饭。素，空。中有：“彼君子兮，不素餐兮！A望文生义。“呼之欲出指人像等画得逼真，似乎叫他一声他就会从画里走出来，泛指文学作品中人物的描写非常生动。不能了解为“水域靓城很快就要出现。B谦词误用。“不揣冒昧是谦辞，表示没有估量本人的位置、见解或要求能否适宜，就贸然行事。此处运用“迫不及待。D不合语境。“安之假设素指遇到不顺利情况或反常情况像平常一样对待，毫不在意。根据语境，此处运用 “淡然置之

7、漫不经心地放在一边不理睬。描画对人对事态度冷淡，得分率.%；学生选A项的占.%，选B项的占.%，选D项的占.%。评：常用成语，记准再用。调查“病句。答案为B项A“感遭到与“英姿搭配不当；C成分残缺，“旁观者后短少谓语“主张；D前后不照应，“另一方面只在说“冷的缘由。，得分率.%；学生选A项的占.%，选C项的占.%，选D项的占.%。评：把握规律，培育语感。调查“句子衔接。答案为B项排序的角度，由江面写到江岸上的树木，然后紧接着写树上凝结的雾凇；与的顺序思索押韵；与的顺序思索语义关系，得分率.%；学生选A项的占.%，选C项的占.%，选D项的占.%。评：留意顺序，提高才干。复习建议不留盲点，突出重点

8、。从年开场，取消了加号的内容，意味着高考可对一切考点进展选择性调查，所以学生要把每一个知识点都复习到；而必考的“成语运用“病句辨析题、这几年延续调查的“辨析字音“句子衔接题等应作为下段复习的重点。针对问题，查缺补漏。要针对今年一测中暴显露来的问题“根底知识掌握不结实“字音“成语运用“句子衔接得分率均不过半，“区分病句得分率也较低进展强化训练，查缺补漏。总结规律，掌握技巧。指点学生总结每一个知识点的命题规律，并掌握一些真实可行的解题技巧。如在辨析成语时要留意从以下几个方面入手：辨析语义, 切忌望文生义。辨析对象，切忌谦敬错位和张冠李戴。辨析颜色，切忌褒贬失当。辨析语境，切忌反复或矛盾。辨析位置，

9、切忌搭配不当。“句子衔接题解题思绪如下：看陈说对象，思索话题的一致性。看语句顺序，思索思想的合理性。常见的顺序有时间顺序事件开展的顺序、空间顺序察看角度和空间位置的变化和逻辑顺序由普通到特殊、由详细到笼统、由主到次等；假设是复句的话，分句之间的关系有并列、递进、转机、因果、假设、选择等。看关联词语，思索句间关系的吻合性。分句或句子之间经常有并列、递进、转机、因果、总分等事理关系。看画面颜色，思索情景的相融性。看词语照应，思索语脉的相承性。看前后句式，思索句子构造的一致性。看上下文压韵，思索音节的调和性。音节的调和经常表如今两个方面：一是句式的对称；二是上下文的押韵，平仄相对。看标点符号，思索语

10、段构造的层次性。标点符号可以协助 他们分清语段的构造层次，确切了解语段的性质和意义。二第二大题“科技文小阅读平均分.，得分率.%较易高考平均分.答题情况调查“了解文中重要词语的含义。答案为B项原文中说低碳消费方式“是在环境资源日益稀缺的今天更好地提高生活质量的一种消费方式，不会影响人们的生活质量，得分率.%。评：“低碳消费，不变生活。调查“挑选并整合文中的信息。答案为D项非消费消费还包括个人对精神产品的消费，得分率.%；学生选C项的占.%。评：“对题读文，比较区分。调查“根据文章内容进展推断和想象。答案为C项“必将会导致过于绝对，得分率.%。评：“话说三分，留有余地。复习建议树立整体阅读观念。

11、首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文体及文体特点自然科学类文章抓主旨，抓信息；社会科学类文章抓观念，抓资料。坚持“三字方针：读题干选肢，审清题意、找即“对题读文，找出选肢在原文中的位置范围、比比较选肢和原文信息有无漏、衍、换景象此物变彼物张冠李戴，或然当必然说法绝对，未来变如今时态不当，部分成全部以偏盖全，结果变缘由因果颠倒，有一却说三夸张作用，指此却是彼指代不清等。三第三大题“文言文阅读平均分.，得分率.%较易高考平均分.考点讲解“陶元淳理政不遗余力。答题情况调查“了解常见实词在文中的含义。答案为B项论：判罪，得分率.%。评：留意积累，结合语境。调查“挑选文中的信息。答案为A

12、项是描写元淳为官刚正不屈；是侧面描写元淳为官刚正不屈；是元淳之子陶正靖所为，得分率.%。评：细辨行为，挑选排除。调查“归纳内容要点。答案为B项总督终因陶元淳的顽强，便定了他“检察失实的罪名，得分率.%；学生选A项的占.%，选C项的占.%，选D项的占.%。评：借助选支，了解文意。四第四大题“古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写平均分.，得分率.%适中高考平均分.请外语学校陈敦贤教师发言古文翻译平均分.，得分率.%。其中平均分.，平均分.评分细那么陶元淳查访到他们的罪状，列成条款向上级报告。/余虎私下用重金贿赂陶元淳被回绝，就造谣诬告他。译出大意给分“/所分各分；“廉调查，查访、“私私下，偷偷地、“揭

13、诬告，揭露、揭露、诽谤等也可三处，译对一处给分。注：元代有肃政廉访使，清代尊称按察使为“廉访，成语有“明廉暗访现写成“明察暗访、“明廉暗察。也可根据语境推断词义。我刚上任，便弹劾耿直的官吏，/未来靠什么率领管理下属呢？译出大意给分“/所分各分；“下车官吏到任成语有“下车伊始、“劾弹劾、“何以以何，凭什么三处，译对一处给分。留意：“得分点与“大意不反复扣分；关键词译成近义词也可。答题情况两题得分点涉及到实词和虚词，其中“廉较难，“下车课本没有直接涉及，相当一部分同窗不会翻译，总体上设置难度适中或稍偏难，区分度较好，大部分同窗得分-分。详细问题表现为以下几点：问题一：对句中得分点词语不能准确翻译。

14、如句“廉意为“调查，查访。中有“武从事廉得其罪。近义词“调查也可，但学生答“搜集“搜集不给分。相当部分同窗不会翻译，又不能据上下文推断。“私，私下，偷偷地，暗中，暗地里。：“荆轲之太子不忍,乃遂私见樊於期。：“臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，愿结友，以此知之。答“私自不给分。“揭，诬告，揭露、揭露、诽谤、诬害均可，答“揭露“提示不给分。“下车，官吏到任，上任、任职、初任均可，不译或译成“到这里“下任不给分。：“衡下车，治威严。此词课文未直接涉及，但文言语段中倒很常见。“劾，弹劾。答成“罢免“罢黜不给分。“何以，介宾前置句式，以何，凭什么，：“何以战？：“一屋不扫，何以扫天下？“用什么、

15、根据什么都给分，答“怎样不给分。问题二：文言语句了解才干差，积累缺乏，致使重点词胡乱翻译或不译、漏译。中“状意为“罪状“罪行也可，答成“情况不给分。“列款，列成条款向上级报告。“逐一列出“一条条列出均可，有答“列出款项“陈列出来不给分。“以上，向上级报告。“报告皇上也对。“造蜚语，编造谣言。有答成“传播谣言不给分。“廉，廉洁、耿直、廉正、清廉。“率属，率领管理下属，译成“给下属做表率也可，“率译成“管辖不给分。有同窗漏译“以上“不得“之等词如“编造了谎言来诬告，有对“下车“廉吏不译等，致使失去大意分。“便，译成“就或不译均可。问题三：不会根据语境梳通文章，不会字字落实准确直译。如元淳品德高尚，

16、为官清廉无效信息太多/元淳廉得到其罪状把“廉当成名字/元淳廉正办事得到他的罪状不知“廉为何意/元淳拿到黄的状纸/元淳知道他的罪状/元淳接到他的告状，将要按法律制裁他/元淳廉洁知道这个情况，把行款列下来，那些军将私下因以行贿没有胜利，制造蜚语来提示他胡乱翻译我刚下车就知道他是一个廉洁的官吏，他是怎样带着下属的/我刚刚来到这儿，刚下车就听到要处决清廉的官员，这让我怎样率领下属呢/我初次做官，便得罪了官吏/凭仗什么就这样草率地做事/我刚下车，就见识了这位官吏的廉洁，用什么来执行您的吩咐呢/我刚下车，便要被官吏带走，是什么人率领的萧永藻说我刚被贬了官无效信息问题四：翻译中错字较多如：把“贿赂写错，把“

17、劾译成“弹刻“刻奏，致使扣掉了得分点分或大意分。复习建议回归课本。加强课内文言文的读、诵、理等。高考命题“资料在课外，答案在课内，建议把六册课本常见文言景象归纳整理一下，如文言实词古今异义、一词多义在详细语境中的意义、通假字、偏义复词、词类活用等、文言虚词规定的个、文言句式判别句、省略句、被动句、倒装句宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等等，以实现知识的条理化、系统化，并可以举一反三，灵敏运用。掌握翻译技巧。文言文翻译要牢记“五字法，即“留保管原文中古今意义一样以及国号、年号、人名、地名、官名、器物名等、“换用现代汉语词语交换意义已发生变化的文言词语、“删删去在句中只起某种语法作用、没有真

18、实意义或表语气、或表停顿、或凑音节、或表衔接的虚词 、“补增补原文中所不用的量词及被省略的成分、“调把文言文中的倒装句成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯；做到四留意：留意重点词语的意义；留意特殊句式；留意词类话用；留意译文通畅。“留、换、删是用于解词，针对词汇的翻译而言的；“补、调 是用于调整文言文特殊句式呵斥的语序不合现代规范景象，是针对句子的翻译而言的。坚持“直译原那么，培育语境认识。了解翻译句子时留意要逐字逐句直译，要字字落实；要联络语境了解句意，高考调查词语句子都离不开详细语境，即“动态意义，非“静态意义词典中的意义。翻译时一定要联络上下文去准确了解句子的意思。古诗鉴赏平均分.分

19、，得分率.%。其中平均分.，平均分. 评分细那么 “暖和“晴。两字都答对给分“暖字不仅描画出小径上春意融融、温煦和暖的景象，也提示了“草如积的缘由；“晴字写出了山上天气晴好、阳光明丽的景象，正由于阳光朗照，所以春花才开得格外繁盛。分析“暖和“晴各分。“暖“晴分述、合在一同答只需信息点答全均可这两个字分别与“径和“山搭配，而不直接说“日暖“天晴，可谓突破常规，别有情致。总括分，答“词语移用或“移就也可。词语移用“移就：就是把惯用于描写甲事物的词语用来描写乙事物，从而发明出一种巧妙的耐人寻味的艺术效果。如“愤怒的子弹“顽强的头发“惨白的日子等。除答案外答“用词新颖、别致、有特征、新奇、新颖、词语移

20、用、移就等并分析入理均得分意思对即可。假设答“积和“繁，并能言之成理，可以给一半分颔联和颈联描写了一幅安静幽丽景、自在闲适人的乡村生活画面：流水曲折，村舍稀疏，鸡犬相闻，生活闲适。分；“先总后分或“先分后总均可，“安静幽丽“自在闲适各分。总括句中有两个信息各占分：“安静幽丽扣住“静或“美皆给分，“自在闲适答“自在“闲适“详和“调和皆给分。分述详细描画占分这种画面正是作者理想的生活图景，与陶渊明笔下的“桃花源意境一致，所以诗人才会“疑是武陵源了。分信息点是“作者理想的生活图景“诗中描写与陶渊明笔下的桃花源意境一致，两者答一即给分，意思对即可答题情况问题一：古诗词鉴赏整体才干较差呵斥了解偏向。王安

21、石这首诗直书所见，信笔写来，貌似平易，细味方觉锤炼之工、构思之妙。这首诗描写山村午景，从日暖花繁的景象来看，正是春末或夏初时分，脚下的小路似乎也感到了节侯的暖和，路上绿草如茵，满山的野花在阳光下更显得繁茂艳丽。首联由小径写到山色，徐徐展开，像是电影中由近到远的拉开了镜头，便给人以一种身临其景历历在目的印象。颔联以“纵横“高下为对，工稳恰切，而且经纬交错，构成了一幅调和匀称的画面：一道河水曲折流过，村中高高低低地分布着几户人家。自在安静的气氛毕见。颈联进一步表现了诗人炼字的技巧。“鸡在正午休憩的时候长鸣，可见其地安静安谧，而村民的悠闲恬适也从中可以想见。“荒寻犬句说狗在荒野里东寻西找，看到了昏暗

22、的阴处就叫个不停说“傍晚也给分，寥寥五字就将生活中这个不为人留意的细节传神地表现出来，而且由此可以推知山村远离尘嚣，难得有生人过访。这两句极为精炼，经过特殊的言语构造，将丰富的内容，熔铸在这极简净的十个字中。尾联写本人的感受：诗人远足归来，向人谈起这番游历，就像亲身去了一次世外桃源。其中虽不言景，而景自在其中。同时，也可领会到诗人对桃源生活的向往。全诗所描画的景物，直是一幅笼统的桃源图，中“芳草鲜美，落英缤纷的描写，岂非与此诗中“草如积“花更繁风光类似吗？而“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻不是又与此诗中间二联的意境一致？王安石在政治上屡遭争议，但其文学成就甚高，但“

23、他的诗往往是搬弄词汇和典故的游戏、检验学问的考题；借典故来讲当前的情事，把不经见而有出处的或者看来新颖乱其实古旧的词藻来替代常用的言语钱钟书语。但此诗虽题“即事，但决不是信笔写来的随意之作，他在景物的摄取，题材的剪裁上早已是成竹在胸，遣字造句构思谋篇极讲究，全诗以平易言语写来，淡中有深意，这种千锤百炼而以平淡出之的手法，正是诗家化境。王安石中说张籍的诗“看似寻常最奇崛，成如容易却艰苦，实践上亦道出了他本人作诗的甘苦，这首诗就是一个很好的范例。本次考试调查了鉴赏诗歌的笼统、言语和思想内容。设题科学规范，难度适中，题干届定明晰明确，全在考生才干范围之内。可有部分同窗因诗歌鉴赏才干太差，又缺乏很必要

24、的知识积淀，了解诗歌内容时发生偏向在荒凉的地方找狗不断到傍晚/村里的狗撵着作者不断叫到傍晚这里环境优美，不像过去那乱世里的武侯祠，于是引起了作者的疑问/以乐景衬哀，反衬武陵源的荒凉/在当时环境下这样的画面只存在于想象之中，不符合时代背景，因此会让诗人“疑是武陵源问题二：做题不讲技巧。第一，审题不准题中“首联上下句各有一字，有同窗却从颔联中找字。“请找出来，并简要分析，答题要分两步走，先找出来，再作分析；有同窗没找就直接分析。题中“为何会让诗人疑是武陵源，是给结果让答缘由，可有同窗只答结果或根本未回答，如“描画了画面，诗人疑是武陵源。第二，答题不规范或答题不讲套路，个别同窗不会用鉴赏术语第题答案

25、：“暖和“晴。两字都答对给分“暖字不仅描画出小径上春意融融、温煦和暖的景象，也提示了“草如积的缘由；“晴字写出了山上天气晴好、阳光明丽的景象，正由于阳光朗照，所以春花才开得格外繁盛。分析“暖和“晴各分这两个字分别与“径和“山搭配，而不直接说“日暖“天晴，可谓突破常规，别有情致。总括分，答“词语移用或“移就也可意思对即可。假设答“积和“繁，并能言之成理，可以给一半分答题分析：回答此题要分两步答，先找后析。分析时首先要答出这两个字写出了什么，上答案扣住“山晴花更繁全句分析，明了“山晴和“花更繁的因果关系，而不只是扣住“山晴分析阅卷并不扣分，“暖“晴最好分述，合在一同只需信息点答全也可。最后总括，除

26、答案外答“用词新颖、别致、有特征、新奇、新颖、词语移用、移就等并分析入理均得分。第题答案：颔联和颈联描写了一幅安静幽丽、自在闲适的乡村生活画面：流水曲折，村舍稀疏，鸡犬相闻，生活闲适。分；“安静幽丽“自在闲适各分，详细描画分这种画面正是作者理想的生活图景，与陶渊明笔下的“桃花源意境一致，所以诗人才会“疑是武陵源了。分意思对即可答题分析：上题是两问，第一问答题要先总后分或“先分后总，总括句中有两个信息各占分：“安静幽丽扣住“静或“美皆给分，“自在闲适答“自在“闲适“详和“调和皆给分。分述详细描画占分，可适当对诗意概括归纳，减少字数。第二问要答出缘由，信息点是“作者理想的生活图景“诗中描写与陶渊明

27、笔下的桃花源意境一致两者答一即给分。上题后一问学生优秀试卷：这幅安静详和的乡村美景与靖节先生所述的武陵源逼似，更与诗人心中那份归隐情怀契合，因此诗人“疑为武陵源。不少同窗答题时不分析标题有几问，答题分几步，思想混乱，不知“看分分点，不能做到“题怎样问他怎样答。答题无序少点，或模糊不清。个别学生不能掌握必要的鉴赏术语，答题言语全是大文言，如“首联上句积写出长草长得多，长得好，不与下句反复。下句的繁写出花开的好开的艳，让人能懂，还不俗。复习建议 “古代诗歌复习要留意：对课内必背名篇要熟练了解背诵，对课外诗词名篇有一定积累。培育语感，提升诗词素养。做题练习中培育三种认识：培育审题认识。题干普通包含着

28、命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。强化解题流程、鉴赏步骤：诵读了解大意解题知人论世，了解背景释句解词找意象入境品情思会意领会主旨评价评定章法构造、表现手法的优劣高下等。规范答题认识。掌握答题的常用方式、根本思绪。比如：描摹诗歌图景+概括景物特征+分析作者的思想感情+点评性语句点评特征、手法技巧、情感意境等；这首诗采用了表达方式、修辞手法、表现手法技法，写出了意象的某某特点，表现了突出了某某思想、感情，起到了某某作用。又如“炼字题的答题顺序：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的益处活用或修辞手法，讨论一下该字在上下文中的作用，再看一下该字在表达

29、诗人思想情感和主题上的作用。 名篇名句默写平均分.，得分率.% 评分细那么朝如青丝暮成雪 人生得意须尽欢 莫使金樽空对月 千金散尽还复来 会须一饮三百杯然后知松柏之后凋也 冷月无声 年年知为谁生 潦水尽而寒潭清 烟光凝而暮山紫每句分，有错别字该句不得分留意：如两小题都答，挑答得多的判分；如两小题答得一样多，按第一小题判分。顺序错不给分。答题情况设置较为平易，绝大部分同窗选择第题，整体得分较好。问题表如今：问题一：识记不准写错字或错句。如“朝如青丝暮成雪写成“如字，“人生得意须尽欢写成“需。“莫使金樽空对月写成“鐏，“千金散尽还复来误写成“夫，“潦水尽而寒潭清写成“涝等，“然后知松柏之后凋也写成

30、“之。第题还有学生看“君不见高堂明镜悲青丝，下面就答成“君不见青海头，古来白骨无人收。第题有学生看“念桥边红药，下面答成“杨柳岸晓风残月。 不会而胡答或空着的情况也有。问题二：有答题顺序搞错的，极少。不是横着按顺序答题，而是纵向答题而搞乱顺序不得分。复习建议分散记忆，默写准确，经常复习，常忘常记。对和新课标初中语文优秀诗文背诵引荐篇目中要求背诵的古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。写后检查，仔细细心。要养成写后仔细检查的好习惯。五第五大题“现代文大阅读平均分.，得分率.%略难高考平均分.请郑州一中郑清河教师发言平均分.，得分率.%。平均分.，得分率.%。其

31、中平均分.，平均分.。平均分.，得分率.%。平均分.，得分率.%。评分细那么.“亮的释义分，“醒目、“耀眼答出任一个即可，答成近义词比如“引人注目“显眼“使人眼睛一亮“仿佛分发光辉等均可。窗花的特点分，“鲜活、“艳丽答出任一个即可，答成近义词比如“颜色亮丽“艳丽“鲜红“红堂堂等均可。作者对陕北窗花的情感分，“惊喜、“赞誉答出任一个即可。窗花的特点和作者的情感必需详细，笼统地答成“表现了窗花的美不能得分。这句话在文中的作用方面：答出“总领全文，奠定了全文的情感基调中的任一个即给分；“为下文提示窗花的内涵做铺垫分，只需答出“为后文做铺垫即可得分；“与文章最后一句话相照应分，只需答出“前后呼应“与文

32、末相照应即可得分。.窗花就是陕北人生活的艺术化，/ 与陕北人的生活亲密相关，有陕北人就有剪纸艺术。分；“/所分各分，意思对即可“/前答成“窗花艺术的表现了陕北人的生活等也可；“/后答出“与陕北人的生活亲密相关“有陕北人就有剪纸艺术任一个即可，也可答成“剪纸是想象力的艺术，人生而有想象力“剪纸与文化程度无关，是想象力的艺术。贴满窗棂的鲜红、热烈的窗花照亮了作者的手；/ 感染并启迪了作者，使作者的心灵变得纯真。分；“/所分各分，意思对即可. 窗花中往往蕴藏着动人的人生故事。窗花是陕北人的精神食粮；窗花折射出剪纸人的生活及其丰富的想象力；窗花表现了鲜活的大千世界。分；每点分，答出恣意三点、意思对即可

33、窗花中往往蕴藏着动人的人生故事可以答成“很美的传说“热烈的传说或“剪纸人本人的故事。窗花是陕北人的精神食粮可以答成“给陕北人以精神上的慰藉或“让他们觉得日子过得很瓷实。 窗花表现了鲜活的大千世界可以答成“是一条吐纳百川的文化之河或“真实、夸张的铰出存在于陕北的一切物象。敲门前的想象，表达了作者对剪纸艺术的神往与喜欢。对剪子声音的描写，突出了剪纸艺术超越寻常生活的艺术魅力，一定了陕北人对精神世界的追求。对剪纸人双手的描写，表达了对勤劳智慧的陕北人和他们的剪纸艺术的赞誉。分；答出一点给分，意思对即可此题只需答出“作者对剪纸艺术的神往与喜欢“对勤劳智慧的陕北人的赞誉和“剪纸艺术表达了陕北人对精神世界

34、的追求即可。答题情况.很多考生“亮的释义不答；窗花的特点笼统，不详细；作用分析不全面。答不出“窗花就是陕北生活的艺术化，对文意把握不准确。主要是表层和深层含义答不全，反映了考生思索问题不全面。没掌握答题套路。也有考生写成以作者的手和老人的手对比，反映出考生对文意了解不准。主要是信息挑选不全，概括不准确。反映出考生全面准确地提炼信息的才干还缺乏。主要是答不出“剪纸艺术表达了陕北人对精神世界的追求；答题时运用描画性言语，无效信息太多。错误类型总结：审题不仔细、不准确如第题，要求回答“亮的意思，但有很多考生不做解释。第题要求“解释两句话在文中的含义，有考生却答成了作用，如有学生答“这句话在文中起承上

35、启下的作用，写出了作者对窗花的喜欢，用美丽的窗花来写本人的手，更能突显本人对窗花艺术的喜欢。第题，要求“分条简要回答，有考生偏不分条。.答题笼统，不详细如第题在回答窗花的特点和作者的情感时，有考生答成“表现了窗花的美“表达了作者对窗花的浓重感情，没有出现详细的关键词导致失分。答题不规范有很多考生没掌握现代文的答题方式，如第题很明显应先答“亮的语境义，然后答表达出的窗花的特点，和作者的情感，最后答这句话在全文中的作用。在全文中的作用可以从与全文的关系、与下文的关系、与文末的关系、在文章情感主旨上的作用几方面全面思索，这样就不会落下要点。“在除了雪几乎无别的色泽可寻得时候出现了一些窗花就仿佛看到了

36、生命的曙光，心中顿时亮堂了起来，知道这里是有人家的。这句话表达了窗花的重要性和窗花就是陕北人得意味，看到了窗花就是看到了人家。这样的答案不按套路和要求答题，失分很严重。还有些考生答题时描画性言语多，无效信息太多。比如有考生在回答第题时说“作者写老人在炕上剪着窗花，那是一把普通但又神奇的剪刀，在沉寂的雪夜发出细微而逼真的响动，那是一双粗糙磨僵的双手，却发明了让人惊叹的艺术，表现了作者对老人的敬仰和赞颂。对文意把握不准，了解不深化比如“亮的意思，有不少考生答成“出现或“呈现，就没有准确了解了解该词在本文的内涵，没能表达窗花显眼的特点和作者的惊喜之情。又如有考生在回答第题时，只答“窗花映红了我的手，

37、没有深化思索其深层含义。又如第题，有考生把文章主旨了解成“作者对故土的思念，出现严重偏向。.生搬术语，生造术语不少考生在答题时不结合实践，不论什么术语都答上。比如有考生在回答题时说“使文章摇曳生姿，宕开一笔，与开头在深山发现人家时的情景相照应，深化了文章的主旨，表现了作者对陕北文化的喜欢和对陕北人的赞赏。还有更过分的答成“构造完美，意味深长，耐人寻味，卒章显志，富于变化，画龙点睛！也有考生生造术语，出现了“揭露了主旨之类的荒唐词语。这反映出考生对鉴赏术语的陌生和了解的偏向。复习建议.树立几种认识：整体认识。一定要记住“词不离句，句不离段，段不离篇。不论是分析重点词语的含义还是了解重点语句的含义

38、，都不能分开语境。主旨认识。一切的题型，都应该和文章的主旨结合起来。规范认识。要熟习和掌握常见题型的答题思绪，按套路规范答题。要言简意赅，用客观性的言语，而不是描画性言语。原文认识。引导考生从原文中提炼信息，分析答案。强化审题。要对考生进展审题训练，引导考生留意标题中的关键词，准确把握题意。. 训练“三读的做题步骤。第一遍速读文章，经过抓文章标题、首尾段、中心句，分析文章层次构造等把握文章内容；第二遍审读标题，准确了解题意，揣摩命题人的意图；第三遍精读答题区间，根据标题要求概括答案。掌握常见的现代文鉴赏术语的含义和用法。六第六大题“言语运用和表达平均分.，得分率.%适中高考平均分.请郑州中李九

39、泉教师发言. 平均分.，得分率.%。其中平均分.，平均分.。评分细那么这些文章的主题都是表现人间真情的。分学生答出“爱“亲情也可以得分。撰写文章要贴近生活选材，抒发真情。分，意思对即可发现并提示平凡生活或人性的闪光点，表达人们对真、善、美的追求或对愉快人生的追求。主题分，意思对即可从“方式“手法两方面提建议不得分；建议“扩展主题“改换主题的不得分。考点讲解文章内容主要包括主题和选材两方面。答题情况调查分析概括才干。经过表格中所给文章标题的分析，只需答出“真情“亲情“爱之类的词语即可。此题难度不大。此题重点调查言语表达的得体。要求学生留意说话人和接受对象的身份，“从文章内容上提出建议。有一定难度

40、。学生比较好的答案有：取材类： 文章内容要取材于生活，围绕“爱展开，给读者带来尽数的触动。建议选取详细而富有真情实感的资料构成生动感人的文章。文章要贴近现实，源自真实，要深化入理，可以吸引读者。大家需用真心去感悟世间的真情，阐发真情实感。主旨类：应多写一些展现人性中至善至美的文章，更能撼动人心。稿件以歌颂人性真善美赞扬人间真情为宜，宣扬人性纯真愉快的一面。文章要表达人性愉快的一面，给读者的生活带信心与力量。文稿尽能够地彰显人世间真爱的愉快。学生答题出现的问题：忽视标题中“从文章内容上的要求，从“手法上“标题上等方面提建议。忽视标题中的“针对以上景象的要求，从“写出多种多样的主题“多投一些与上述

41、内容不一样类型的文章比如环保、节能等“不仅要写人与人之间的爱，还应该写一切生物间共同的感情“投自然之爱、人与动物之爱等方面提建议。答案不知所云，如“他们应该加大与父亲之间的交流“爱就是让被爱的人高兴“人与人之间没有太大的隔阂，只是短少一些心与心的交流“爱是用心表达的等。复习建议.加强审题训练。.培育学生的发散思想才干。. 平均分.，得分率.%。评分细那么例如地坛是史铁生的精神母亲，她以无言的沉静把史铁生从绝望中唤醒，使其走向对生的热烈追求。用上所给词语分，切合文意、表达文章主旨分，言语照射分考点讲解表达我市第一阶段复习安排。答题情况调查扩展语句的才干和对课文主旨的把握才干。精彩的答案：莫泊桑短

42、篇小说中玛蒂尔德由于一条项链改动了整个人生，他们难免感慨，一条项链改动了一个人的人生观！在我看来，改动人生的不是项链，而是玛蒂尔德那颗追求虚荣的心。也为此付出的繁重的代价告诫他们莫虚荣。分杜牧，他以犀利的目光，爱国爱民之心，以阿房宫的兴衰见证历史的教训，劝后人引以为戒，是何等的赤胆忠心，又是何等忧国忧民。只愿后人鉴之，改之，使国昌民富，我为他歌之。分在史铁生最困难的日子里，有一人一物一直陪伴着他，不离不弃，成为他终身的精神支柱：人即他母亲；物，即地坛。分莫泊桑洞悉人间百态，一串项链，看似荒唐的过程，却改动了玛蒂尔德的整个人生；一串项链，看似悲伤的结局，更引发了从们对人生的思索。分面对人生的磨练

43、，史铁生有母亲的关爱，也有另一位母亲地坛的精神支持。有爱与自信心，他战胜命运获得了胜利。分出现的问题： 不能准确把握文章主旨，例如 莫泊桑的项链表达了人生的可悲与可笑。分王羲之在兰亭与友人喝酒赋诗，享用着周围愉快的一切，在猛然间想到了人的生死，“固知终身死为虚诞，齐彭殇为妄作。分史铁生的让我深深领会到了母爱的伟大，同时也为我小时候而做的错事而愧疚，今后我一定要好好地对待父母。语句不照射。如 莫泊桑用双手为他们培育了一条，透过这条“项链，使他们看清了人心，看透了人世。分，病句莫泊桑的道出了人生之路充溢荆棘，又充溢欢喜与不测和人生都与名利、面子、金钱有关的道理。分，拗口精彩答案例析：总结中心思想型

44、：杜牧以阿房宫为主线，提示了王朝兴衰的历史规律，作者以事为喻，警醒当朝者汲取秦之教训，戒奢从简，与民生息。史铁生的经过作者对母亲的描写，逼真地表达了母亲对子女深深的爱意以及默默的担忧，从而赞颂了母爱的无私。读后感型：读过莫泊桑的，我对人生有了深化的认识：倾慕虚荣的人生是不会走近胜利的巅峰，敢于面对现实才会获取尘世的幸福。当他们感慨王羲之于兰亭之下的超脱时，能否为本人的心灵找一片栖居的地方，像王羲之那样，在生之前安静，在死之前安然，像他一样于生死两困之间挣脱出一片属于本人的潇洒境地。颁奖词型：一句“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作，道出了他对生死的大彻大悟！王羲之，一位被后世冠以“书圣的传奇人物，

45、在野外的一次群贤聚会中，为后世留下了一笔珍贵的精神财富：人生要笑看生死路，自在自在方是真。杜牧，一位忧国忧民的诗人，用他最华美凝练的言语来倾吐阿房宫的美，又用他最繁重犀利的文笔来感伤阿房宫的衰。又有谁知道，这兴衰的交替留给他们的除了那宏伟宫殿的废墟，还有的是深化的历史教训啊！场景再现型：一个处在人生低谷的青年史铁生，在一个荒废的地坛，寻得了一方心灵的净土。在这方净土上，轮椅的车辙，母亲的脚印，深深浅浅，重重叠叠，交错成爱的经纬线。王羲之醉了，他醉在兰亭愉快的风光中，他醉在每个人多彩的诗句中。他挥笔作序，洋洋洒洒，力透纸背。看惯了生死，便有了这一份潇洒；悟透了生死，便有了这份豪迈。精辟说理型：杜

46、牧观阿房宫之宏伟，今之破败，感秦王朝之兴衰，朝代之更迭，悟当权者理应体察民情，广施恩泽，方能成“递三世而至万世之业。杜牧的提示了一个王朝兴衰的重要缘由：爱民那么兴，劳民那么衰。大兴土木，劳民伤财，弃人民疾苦于不顾，国家必定不会长存。文采斐然型：地坛是圣地，安抚史铁生创痛的心房；地坛是真情，满斟慈母大爱的酒酿。母亲的奉献，带给史铁生隐形的翅膀。以文字为肢，让精神奔跑！一条承载富有高贵的项链，一条充溢虚荣名利的人生，莫泊桑以诙谐而又发人深省的笔法，向世人阐释了再追逐名利富贵的背后，他们将会付出怎样的代价！平平凡凡的生活，真真实实的自我，不慕虚荣就是最大的幸福！问题答案例析：没有用上所给词语：为了虚

47、荣，让最美丽的一段人生毫无光彩，一夜光彩换来的却是半生的付出！虚荣，不是人生的目的，无悔，那么是人生的追求。没有表达主旨：莫泊桑的给人们表达了主人公在参与一场晚会时向朋友借项链，晚会时丧失项链，然后挣钱还项链的曲折故事，一条项链改动了她的人生命运。审题不清：经过阅读的地坛，我感遭到了母亲的无私；而莫泊桑的，那么让我感受清扫了人生的无常；王羲之的使我明白了生与死的达观：另外就是杜牧的，让我明白秦朝兴衰的缘由。郑州回中董雪霞教师搜集精彩答案举例：.地坛是圣地，安抚史铁生创痛的心房；地坛是真情，满斟慈母大爱的酒酿；母亲的奉献，带给史铁生隐形的翅膀，以文字为肢，让精神奔跑！分.母亲穿越于地坛的身影，不

48、仅永远留在了史铁生的记忆里，也留在了他们每个人的记忆里。母爱，是他们终身的宝藏。分.莫泊桑用玛蒂尔德一粒老实钻，一颗虚荣心，一场繁华梦和无数艰苦的珍珠串成人生的项链，道尽虚荣之后生活的真理。分.地坛让史铁生悟出生命的真理，而母亲那么给了史铁生活下去的勇气和意义。在他心中，地坛如母亲，温顺包容；母亲如地坛，博大深沉。分复习建议加强文笔训练。 平均分.，得分率.%。评分细那么处，“及改为“与或“和 处，“悬殊之大改为“悬殊或“迥然不同 处，“至于改为“可是、“然而，或去掉 处，“难怪改为“难免“难免 处，“不止改为“不只分；能指出并正确修正处，给分按照答案上的评分规范即能指出并正确修正。处改为“差

49、别大“差别大亦可。只需能改掉“悬殊之大反复的语病即可。处只需改为转机关系的关联词即可。考点讲解五处错误中，只需第处是调查语病，其他四处都是调查虚词的运用，词语运用是不是调查的多了？放到选择题里考是不是更好？调查虚词是为了扩展知识点的覆盖面。文段选自张中行先生中的一文。 答题情况调查修正病句的才干。找出错误和修正错误的难度都不大。复习建议不留盲点，突出重点。在高三复习时，言语表达的各种调查方式都要训练到，年高考套语文试卷中出现频率高的更要重点训练；同时要关注年考题新出现的调查方式。总结规律，掌握技巧。七第七大题“作文平均分.，得分率.%。其中“内容平均分.，“表达平均分.，“特征平均分. 较难高

50、考平均分. 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于字的文章。分 两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终达成协议，一个孩子担任切橙子，另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的方法各自获得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离资料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。评分细那么今年一测的作文标题还是新资料作文，内容是两个孩子为一个橙子争来争去，经过协商达成平分的协议，结果却没有得到最理想的结局，没有到达最好的效果。

51、这样一个故事，其中心含义是：充分有效的沟通，是使事物价值得到最大利用的前提；而缺乏有效的沟通，结果呵斥了事物价值的一半浪费。两个人不能说没有协商，也进展了一定的相互协作，但都没有实现利益的最大化；两个人也都知道本人的目的是什么，但却都没有通知对方，缺乏充分的沟通交流，结果没有完全得到本人能够得到的东西。所以，资料的中心立意就是：在协作中要充分有效地沟通交流。谈沟通交流的，就是最正确立意，在立意上就可以归入一类卷。例如：“充分的沟通是协作的前提“在沟通的根底上各取所需“事前充分沟通，才干实现更好的协作“沟通、交流、双赢“要做到人尽其才、物尽其用，就必需进展有效的沟通“向对方大声说出本人的想法等等

52、。或者从反面角度立意：“看似公平的分配不一定能实现人或物的最大价值最大利益“不能盲目追求方式上的公平“不能只求公平，不务虚效“民主协商不一定都能到达最好的效果“缺乏充分的沟通，经常不能使问题得到最完美的处理盲目的相争经常会使人看不到问题的本质等等。以上立意都可以算作一类卷的立意。二类卷的立意：只谈协作，不谈沟通。虽然高考评分规范的一二类卷立意都是符合题意，但既然分为一二类卷，阐明二者还是有一些间隔 的。谈“协作也算是符合资料含义，但与资料的最正确角度还是有些间隔 ，所以归入二类卷。例如：“协作那么利，相争那么弊“协作共赢“精诚协作等等；或者只谈目的的重要性，这也归入二类卷，如：“目的比如法更重

53、要“目的不明确，即使方法得当也不能获得最好的效果实践上，二人的目的是都明确的，就是没让对方知道，缺乏沟通三类卷的立意：明显地偏离了标题资料的含义，如一味赞誉民主协商，或者说公平就好，凡事双方高兴就好；或者说“调和比什么都重要，这些话都不错，但与标题资料脱离太远，归入三类卷。还有的文章谈选择，或者谈价值，谈物尽其用，这也离题太远，归入三类卷。四类卷的立意：与标题毫无关系，比如“乱扔果皮果肉，破坏环境卫生，立意为维护环境，培育良好的卫生习惯，风马牛不相及，归入四类卷。作文评卷，分项分等打分。内容项，表达项，特征项各占二非常。然后每项的二非常又分为四个等级。五分一个等级。一篇作文，先看立意，看立意能

54、否准确；结合着内容能否丰富，资料运用能否得当，能否表现中心，确定内容项归入一二三四类中。二看表达。言语只需照射，构造只需完好，就要从二类卷入手，偶尔有个病句，也不要紧，也可归入二类卷。假设有几个优美句子，或者很流畅，就要进入一类卷。假设有三到五个病句，或者延续出现不同的错别字五个以上，表达上就要归入三类卷。假设构造上有艰苦缺陷，或者字体潦草看不懂，或者病句多得难以卒读，可以归入四类卷。三看特征。立意深化，或内容丰富，或言语有文彩，或在某一方面有创意，有与众不同之处，就可以给特征分。不要求面面俱到，只需有一方面即可。特征分普通在内容和表达项的根底上进展浮动，高低一类或同类打分，但不能跨类。要敢干

55、打特征分。考点讲解资料选自年月日第六版的“他山之石栏目，原题是。二测评卷规范将适当放宽，按照年高考作文等级评分规范，“立意一、二等的均为“符合题意，降低了“立意的要求；“内容一、二等的区分主要看表达，在思想质量、构造、言语怎样，较好的放一等，差些的放二等。答题情况请郑州一中徐群教师发言他们曾经知道，这个资料可以从以下多个方面来立意：短少充分的沟通，不能使问题圆满处理；充分沟通才干实现最正确协作；在充分沟通的根底上协作，才干到达双赢；看似公平的分配，不一定能实现人或物的最大价值；任务中，不能光看方式公平，更要看实效；盲目相争，经常会使人看不到问题的本质；只需方式上的民主协商，不一定能获得最正确效

56、果；目的比如法更重要；下面结合这次评阅中发现的学生作文问题，向各位教师做一简单汇报。在应试作文的大背景下，我要说的是，胜利的作文都是类似的，失败的作文各有各的失败。但他们还是要在“各有各的失败中总结出一些共性的缘由来。()审题问题审题跑偏。在如今的作文调查方式下，审题依然是最重要的。他们可以以为，考场作文，就审题来说，可谓“一着不慎，全盘皆输。可以说写作者根本看不懂资料，因此写作与资料含义不着边沿。例如，一篇编号为的文章，标题是是这样写的：雄鹰喜欢展翅，那么就让它翱翔吧！它为天空而生!两个孩子吃橙子，一个吃它的果肉，一个吃它的果皮，两个人各有各的吃法，没有一个原那么来判别两人的对与错。只能说，

57、每个人都有本人的活法，喜好与梦想。然后作者举了迈克尔乔丹的例子。最后又写道：愿雄鹰永远翱翔，在天空，在他心中。直到永远永远，永远一叶障目，不见泰山。只看见资料前半部分的一个“争字，后半部分的一个“扔字，简单机械的“捏合在一同。一篇编号为的作文，标题是，开篇这样写道：世上之所以有头悬梁，锥刺股的的美谈，是由于它通知了他们一个道理：他们要学会取舍，放弃如今的温馨，为明天而斗争。然后作者分别举了越王勾践的例子，司马迁的例子，以及唐僧放弃诱惑与闲适的例子。最后得出结论：勾践舍去身份而获得胜利，司马迁舍去屈辱而获得荣誉，唐僧舍去闲适而获得尊崇。作为现代的充溢朝气的青年人，他们为什么不放弃享用而选择斗争，

58、舍去浮华而追求本人的梦想呢？只能看见资料前半部分中的一个词，直接提取出来作文章标题，并围绕这个词来写。例如提取了“选择这个词，完全忽略了资料其他内容。一篇编号为的作文，标题是，开篇写道：一个孩子，选择去皮喝橙汁，另一个孩子选择用皮做蛋糕。他们做出了不同的选择，却一样心称心足。不同的选择，一样收获人生。资料一：择死“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名。这是刘向心中的屈原。在汨罗江畔，屈原“被发行吟“举世混浊我独清，众人皆醉我独醒，他不愿以“察察之身而被世所染。他选择死来警示昏庸的国王，让他能清醒。屈原选择了死，他的死是诗人的美丽的死，死得其所。他那饮露餐花的高洁，也被后人铭刻。资料二：择生假

59、设说屈原的死是如诗般美丽，那司马迁忍辱择生，就像历史一样雄浑。“文王拘而演，仲尼厄尔作所以，为了他的名山大业，在事关尊严与屈辱的生死面前，他决然择生。由此看来，在生死之间，不同的选择，一样成就伟大人生。也能结合资料，但引申中对资料的了解却又是偏颇。编号的文章，命名为，显然没有全面了解资料。还有编号的文章，命名为，是这样写的：两个孩子分橙子，一个拿一半果肉榨汁喝，一个拿一半皮烤蛋糕吃。他们从不同的角度对待橙子，就有了不同的收获。他们也应该做事情时换个角度，才干有好的收获。莫名其妙型，让人完全不能明白其如此行文的道理。一篇编号的作文，标题是，完全围绕“诚信二字来写，几乎让人啼笑皆非，只能感慨不已。

60、一篇编号为的作文，标题是：人生是多姿多彩的，是旋转的立体构造。它不是一成不变的，它有多个面，多个角。人生由于这样才生动有趣。物各有用，人各司其职。假设他们换个角度看问题，将会发现另一种情趣。人生是一个立方体，让他们都做多彩的人。就考场应试作文来说，审题可以说是作文的“根，没有准确的审题，就不会有正确的立意；没有正确的立意，就不会有明白晓畅的行文。可以说，“根之不存，文将焉附。因此，加强作文审题立意的训练，应该是他们高三作文教学的一个重要且紧迫的义务。表达问题评卷中，他们会发现，即使一些作文审题准确，立意正确，但得分也并不是很高。这主要是表达的问题。时间安排不当，或者才干所限，只是写成半废品。例