谈小学班主任工作与班级管理中的创新与途径

1、论小学班主任工作与班级治理中的创新和途径 黄治凤【摘 要】班级的治理就像是一个小型的社会，总会出现一些问题后，需要查找出更好、更新的方法来解决它，在我从教5年里出现了一些问题，包括班主任工作及治理中创新思维不够，忽视学生的主体性，对学生的创新性思维的培养不足以及创新性治理活动较少等，这些会阻碍在新课标下教育改革的有效进行。因此，要顺应时代，树立“以人为本”的治理理念，坚持自主治理原则，从教师自身、学生民主治理策略以及在班级治理中主动寻求创新方法和途径等方面着手，加强对班级的创新治理，以提高班级治理质量。【关 键 词】班主任；学生；班级治理；创新新课程改革是创新教育的一个典范，是推进素养教育改革

2、的一个新的里程碑。随着新课程改革的推进，班级治理也应该紧跟时代进展，适应新课程的要求。班主任是学校最差不多的教育单位-班级的组织者，领导者和教育者，而班级治理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。因此，作为一个新世纪的小学班主任，既要立足于现实，努力做好实际工作，又要着眼于长远，加强学习，不断创新，形成一套全新的班主任创新思维模式，成为班级的有效治理者。班级治理，是一门看似简单事实上复杂的艺术。大多数班主任对班级的治理是单纯的用班规、班纪约束学生，如此尽管也能取得一定的效果，但其中有专门多弊端。新时期的教育呼唤“以人为本”，在举国瞩目的第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记高度重视创新教育的重要意

3、义和作用，指出要以培养创新精神和实践能力为重点，这是二十一世纪时代教育的特征。本文通过讨论班级治理工作中常见的问题寻求班主任工作的创新思维模式以及班级治理的创新方法和途径。那么在班级治理工作中存在着哪些常见的问题呢？（一）班主任独揽大权现在较普遍的是班主任独揽班级，班主任辛辛苦苦治理班级，耐心教育一个个学生，累着，苦着，然而自愿的、主动的要求当班主任的老师，为数不多，究其缘故为多方面的，其中的重要缘故是班主任治理班级的观念与方法陈旧，为此，我认为当前的班主任工作必须先改变思想，以适应时代的要求。（二）忽视学生的自主性，缺乏民主审视目前小学班级治理模式，由于种种缘故，特不是在陈旧落后的教育观念思

4、想的阻碍下，差不多上未能摆脱以班主任为中心的治理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的情况一切都由教师讲了算，学生仅仅作为被治理者；治理机制成人化、机械化，专门少考虑每一个学生在班级治理中的主体地位、作用和需要；班级治理的目的是为了维持正常秩序，忽视了学生进展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和制造性受到压抑，个性被抹杀。（三）在班级治理中，忽视个性教育，方法和手段缺乏创新和独特性。我们的教育对象是活生生的人，每个学生都有自己的个性特点，只是“一刀切”、“大统一”，则会使人的个性被压抑，每个学生的长处得不到发扬，短处得不到纠正；个体得不到关注，班集体意识也会随

5、之淡漠，人心散漫。在各种班级活动中缺乏生动、有效的方法，应该创新性的开展治理活动。为此我认为班主任能够采取以下方法和途径进行班级创新治理。一更新观念，转变教师教育思想，建立班主任工作的创新思维（一）思想是行动的先导，从转变教师教育思想动身。现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生差不多适应于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖小孩，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖小孩已远不能适应时代进展的要求。因此，教师首先要更新自己的教育观念，转变教育思想，其

6、次才能关心学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。德国教育学家第斯多惠曾讲：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒。”因此，建立班主任创新思维模式是十分必要的。（二）班主任应肩负时代重任，应发扬四种精神。1政治上的负责精神：班主任必须从仅仅为谋生而工作，逐步升华到对国家、对民族、对人民高度负责去育人，从“精神重压”中摆脱出来，自觉的、主动的、愉悦的投入工作。2思想上的进取精神：班主任要清醒的认清社会进展的历史趋势，追求目标，追求真理，更新观念，增进知识，坚持开拓、进取、改革、创新。3道德上的博爱精神:班主任的职业道德之核心是热爱学生。这种“爱”是深沉的、大度的、公正的，是一种博爱，

7、是一种“以情育人”的高尚之爱。4事业上的献身精神:班主任是将自己一生默默奉献给学生的一种事业。为了事业，鲁迅讲：“他们在生活的道路上，将血一滴一滴的滴过去，以饲不人，虽自觉慢慢瘦弱，也以为快活。”（三） 作为班级治理者要结合新时代进展的需要，转变观念，具有进展意识、创新意识，尊重学生、相信学生、理解学生。班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。从那个意义上讲，班级治理的过程确实是师生情感交流的过程。班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。二、认清老师与学生的角色关系由于学生年龄较小，他们的能力怎么讲有限，因此，班主任

8、要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主治理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想方法，依照班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。假如班主任要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主治理能力，也不利于建设一个自主治理型班级。通过让学生参与班级治理，进而学会自我治理，培养其自主性、能动性、制造性，真正给予小孩们一片属于自己的天空，是每个班主任都能够进行尝试的。 班主任大概是权力专门小的“主任”，实际上则是学生心目中至高无上的主任，他拥有操作几十名学生心灵与命运的巨大权力，应主动承担社会赋于的重任，建立起平等、宽松、和谐的师生关系，使心灵与心灵融合，智慧与智慧

9、碰撞，制造出了教育的灿烂与美好。另外，教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素养修养。班级治理工作是以班主任整体人格形象来教育和阻碍学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。特不是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。因此，为人师表格外重要。三、“以人为本”关注学生进展，进展学生创新性思维叶澜教授曾讲过：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把制造还给学生，让教育成为充满智慧的事业；把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。”班级治理必须以学生为主体，实施人文关怀。让班级如同家庭，成为学生力量的源泉，情感的

10、依托，使学生敞快乐扉，活出更加亮丽的人生。 （一）、 以学生为本，培养独立自主的精神 教育家陶行知讲：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级治理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制治理的弊病。这种班级治理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级治理中的差不多状况，学生的自主性和制造性是无法充分表现的，学生的个性特点是专门难显现的，培养制造性的个性品质也就成了空话。培养学生制造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓舞学生积极主动参与班级治理，真正成为班级治理的主人。缺乏独立自主精神的人是不可

11、能具有制造性个性品质的，因此在班级治理中关键是培养学生的独立自主精神。 （二）、 实施民主治理，培养学生高度的责任感 班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体治理好，这就需要班主任实施民主治理。民主治理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和制造性。幸免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。陶行知讲“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。幸免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。在班级治理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级治理的活动中形成的。通过活动使同学们享受

12、到了民主权利，也培养了主人翁责任感。（三）、 进展学生的兴趣，培养学生的个性才能 教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在治理学生的过程中熟知每个学生的兴趣，关心学生进展兴趣，鼓舞学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。培养学生的个性才能，关心学生从许多生活道路中选择一条最能发挥制造性的道路是班主任的职责。 （四）、 培养学生的创新精神，解放学生的制造力 人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时刻和空间，让他们去进展。坚持这种制造性教育思想，对培养学生

13、的制造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。 四班级创新治理的具体方法与途经组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作打算，并由学生及时验收打算的完成情况，认真填写各项工作打算完成情况记录表。还有按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。 （一）、改革班级班干部的选用、治理模式如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级治理中来呢？那么必须要改革现在的班级治理模式。首先，改革班干部选举方法。

14、往常，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，尽管后现两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，能够采取每学期始，鼓舞学生发表施政演讲，竞争上岗，竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的小孩也注重提高自己的全面素养与能力。 其次，改革班级干部设置体制。在实践中，把原

15、来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常治理工作，各部除设部长外，部长还能够按需招聘助理、干事等，如此能够使更多的学生参与到班级治理活动中来，充分发挥学生的主人精神。班主任在治理班级工作中，应做到“静有其位、动有其规、各有各位、各献其能”。学生能干的，班主任坚决不要干，贯彻“一人一角色，人人有角色”的教育要求，使每个班级成员获得存在感。例如，魏书生老师长期担负两个班的班主任，通过自荐与民主选举设置各岗位的班干部外，还设置养鱼负责人鱼长、养花负责人花长；教室南面6个大窗户、北面的8个小窗户、教室6扇门、黑板、讲桌、四壁、灯具、暖气

16、片、风琴等等，实施“承包制”。 再次，建立健全监督机制。通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，假如学生对班级委员会、各部工作有意见，能够向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。另外，集思广智，制订“班规”。 能够由班内学生自由讨论，确定大伙儿一致同意的并对建设优秀班集体有利的班规。如此，使学生在行使班级治理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。 最后，引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。 “水不激不跃，人不激不愤”。每一学期改选一次班干部，任期结束以后，同学们对其进行民主评议，依照同学们的

17、民主评议，班干部的自查和各任课教师反映的情况，班主任给予评价。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与治理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面进展的人打下良好的基础。（二）、以民主的形式治理班级，建设学生自主治理型模式。苏霍姆林斯基曾讲：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 以学生为主体，用民主的形式治理班级，增强其自主意识，促进其自我体验，进展其自我治理，是班级建设的基础。1、营造民主氛围。新学期伊始，班

18、主任书写简单的个人简介及治班方针，连同照片张贴在教室门口的宣传橱窗，让学生了解老师，拉近彼此的距离。同时组织学生用一张小卡片，写出自己的性格特点、爱好特长，介绍出自己的闪光点，然后以“亮我风采”为主题，布置班级的宣传栏，让学生感受到强烈的自我意识。在此基础上引领全班同学确立班级奋斗目标，制定班训，布置张贴在宣传橱窗。从而让学生感受到“老师把班级还给了学生，班级充满成长气息”。 2、实行值日班长制。全民动员，轮流执政，人人均参与治理。按学号，每人做一日班长，值日班长负责班级当日工作，并填写班级日记，写下一条值班格言，记录当天同学的表现，并在放学前，总结表扬优秀的同学，对不良现象提出批判，对个不同

19、学提出建议。如此人人均可管不人，同时人人又可能被不人管，最大限度地调动全班同学的积极性，让每个学生都有主人翁精神，满足青青年自我表现的心理需求，增强其责任感。轮流值日，天天有记录，周周有小结，真正做到“学生治理自身，集体教育个人”。3、自写“座右铭”导航。魏书生老师曾讲：“用学生头脑里上进的火花去推动大脑机器的运转，是节约能源的好方法。”让每个同学针对自我特点，撰写“座右铭”，包括：姓名、我的理想、近期目标、竞争对手、要紧措施、我喜爱的话。贴在桌角上，随时进行自我激励与反思，从而达到“无声胜有声”的无声教育。4、班主任对学生要公正公平，不感情用事。对违纪违规者都要一视同仁；要注重“首因效应”，

20、要认真对待、正确处理“第一次”之类的情况；要持之以恒，幸免犯“冷热病”，时紧时松。2、实行写讲明书。所有的教育只有落实到受教育者自身，才是真正的教育。对犯错的同学，让他认识到自己的问题，是解决问题的关键，建立写讲明书制度，确实是促其加深认识的捷径。在老师与学生一起平等交流，分析之后，让学生写出情况的起因和通过、缘故及后果分析、得失感受、今后如何办。从而促其直面问题的责任感，如此充满人文关怀的“惩处”，使学生健康的进展。（三）、以正确的舆论引导学生正确的集体舆论和优良的班风是班集体成员成长的精神环境，舆论和班风具有无形的同化力和约束力，对集体成员的情感、态度和行为会产生巨大的阻碍，左右集体成员的个性进展。1、成功的教育应让学生在不知不觉中猎取真知。我们可常常利用班主任兼语文老师的学科特点，用荐读美文的形式，让学生在不知不觉中端正认识，学会做人。例如，针对教学楼学生无序拥挤的问题，向学生荐读规则的漂亮；针对学生找借口，推卸责任，荐读没有任何借口等。2、发挥语文的人文性特点，让学生搜集闪耀着思想火花的小故事，不仅在阅读