初中信息技术ppt教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中信息技术ppt教案 信息技术教导课程在开展信息技术教导和培养学生的信息处理才能方面有着分外重要的作用，信息技术教导课程已成为学生信息技能天性化进展的必需课程之一。就目前而言，信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教导教学阅历供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速进展的技术，我们应在不断实践中总结阅历，探索规律，探索信息技术教导生存与进展。我就当前高中信息技术教导的进展谈一些看法。 一、当前信息技术教导存在的问题1.教学模式陈旧现阶段高中信息技术教学主要以教师讲为主，根本上依照教材按部就班地举行教学。学生大片面时间处于被动采纳地位，自主学

2、习机遇较少。好多教学课件制作粗糙，照搬书本上的文字内容，没有真正起到激发学生学习热心的目的。这种落后的教学内容和传统的教学模式使原本理应生动好玩的信息技术课程变得枯燥无味，压抑了学生的奇怪心和求知欲，因此就展现了“学生热爱玩电脑，但不热爱上信息技术课”的现象。2.教学理念陈旧教材配套光盘的教学设计理念落后，无法给学生主动探究学习供给资源支持。现行的信息技术课程教材绝大多数是文字课本，远未能表达信息技术网络化、电子化的学科特点。有些教材虽已开头配套辅佐教学型或学习资源支持型光盘，但当前好多配套光盘是在以“教”为中心的传统教学设计理念下设计开发的，落后的设计理念无法给师生主动探索与创新学习供给资源

3、支持，也只是流于形式的文字教材的数字化翻版，没有太大的实际意义。3.管理运作模式陈旧一些学校的领导者为了“积极”响应上级号召，使学校在综合实力排名中占据优势，在财力相当慌张的条件下，仍盲目购置大量设备，其中有相当一片面中学的电教设备无论是规模还是档次还都特别先进，但目的并不是为了把这些设备真正用于信息技术课程的教学，也不是把它们作为辅佐教学的工具，实现教与学的优化，而只是作为应付上级检查和参观的展品。有的学校领导甚至认为机器使用的次数越多就坏得越快，故将计算机“供”起来，制定严格的管理制度，除了每周少有的一两次上机时间对学生开放之外，其余时间宁愿机器闲置都不允许学生使用，设备的使用率极低。4.

4、缺乏一支稳定的、高素质的师资队伍。现有师资队伍不稳定，人才流失严重。在高考指挥棒的影响下，语数外等高考主考课程与信息技术教导等课程在中学的受重视程度差异显著，相应的，不同课程的教师在学校所处的地位和享受的待遇也有明显区别。信息技术教师提出的一些提升教学方法或教学设备条件的要求往往得不到学校领导的更加关注，使得这片面教师对于全心投入做好本职工作缺乏应有的热心和动力。二、相关斟酌1.转变观念，推进整合。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教导思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感恩励工具及丰富教学环境的创设工具，全面地运用到各种学科的教学过

5、程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经过组合、重构、相互融合，在整体优化的根基上产生集聚效应，促进传统的教学布局与教学模式的根本变革，从而达成培养学生创新精神与实践才能的目的。2.变更方法，激发兴趣。当今世界，科学技术突飞猛进，学识更新速度也在逐步加快，更加是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，教学内容很难超前或与社会同步，学生学习到的一些信息技术学识与技能，过不了多久往往就会过时。在这样的进展处境下，变传统的以教师为中心的教学模式和粉笔加黑板的教学方式为以学生为中心，师生互动、生生互动、人机互动的教学方式，通过教师引导、学生操作应用、交流议论、稳定提高和总结这样一系列的环节，

6、实现信息在不同个体间的传递与交流，能使学生既掌管学习内容，又激发求知欲望，有助于学生独立探索、开拓的自学才能的培养。这就要求教师在教学中给学生多创设一些探究性、协作性和自主性学习的环境，使每个学生都能参与到学习的全过程之中，最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一，既得志学生内在求真探索的心理需求，又使他们丰富多彩的天性心理品质和良好的人际协调才能得到了培养和提高。这对于扩大课堂教学信息，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量和培养学生的创新精神和实践才能有着积极的意义。3.因地制宜，选取教材。（1）引导学生在学习与使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现学识与技能、过程与方法、情感态

7、度与价值观三个层面信息素养的综合培养。这就要求信息技术教材设计者不能将教材定位于技术学识课堂灌输与技术训练的工具，而要将信息技术定位为服务学生生活与学习的工具，定位为支持终身学习和合作学习的手段。（2）选取学生熟谙、有利于天性选择与全面进展的教材内容。从学生日常生活和学生感兴趣的角度去选取信息技术教材内容；从地区信息技术教导的实际和城乡差异的角度来选择教材内容；从教会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度选取教材内容，不过分提防于某个软件的概括操作；从信息技术进展的最新动态、前沿趋势的角度，从技术产生的理由、社会影响等人文因素的角度来选取教材内容。（3）设计多学科综合的、难易不同的探究式主题

8、研究活动。教材应考虑设计多个不同主题的多学科综合实践活动，供不同学识水平、爱好和特长的学生举行天性化选择。同时要供给各种资源以创设学生为中心的研究性、协作性、主动性学习环境，创设“做中学”和“学中做”的条件，从实际问题的解决启程，让学生亲历处理与交流信息、创造与评价信息的过程，培养学生利用信息技术解决实际问题的意识和才能，力求实现全体学生的全面进展和天性进展。4.挖掘资源，巩固素质。（1）转变教学观念，更新教导理念。要使信息技术教学改革真正落到实处，信息技术教师务必首先转变观念，将“教师为主导，学生为主体”的新的教学模式真正落实到概括的教学实践活动中去，给学生供给足够的实践活动空间，让他们在实

9、际操作中逐步学会适应环境的变化，学会在自主的学习空间中生活。但要留神的是，“以学生为主体”的自主学习不能忽略教师的主导作用，为学生创设的自主空间不能成为“上机任你玩”的嬉戏课堂，教师要有目的地引导学生在面临对比繁杂的问题和任务时举行主动探索和自主研究，并最终学会学习。（2）具备纯熟的专业学识技能和完善的学识布局。信息技术课是一门学识性与技能性相结合的新兴根基工具课程，要求教师具备相应的专业学识技能。这里所言及的技能，不仅仅局限于电子信息技术，还包含很广泛的测验技术、研究技术。首先，教师要能够利用各种设备、器材、工具（其中包含计算机与网络、先进的数字化仪器等现代甚至前沿的软、硬技术）和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件、各种网络信息等）。其次，要能根据教学目标和学生的特点，选择适当的教学媒体和教学模式，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常举行。结果，要具备多媒体课件制作与开发的才能。在自身所具有的学识布局的根基上，创造性地对各种各样的“原始材料”举行加工，变更以往“有什么教什么”的一成不变的授课方式。（3）较高的信息素养。信息技术教导教师应有