筷子搭桥教学设计-2016-5-18

1、一 -_ -一筷子搭桥教学设计本课主要是让学生在认识桥梁特点的基础上，按形状结构分类搭建桥梁，比较三种桥梁承受力的大小。同时让学生根据所学的知识，联系实际设计桥梁。通过本课的动手实践，引导学生理解形状、结构与承受力在生产、生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展，社会进步中的重要作用，同时教给学生科技活动的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生动手能力。学生在了解影响桥梁承受力大小的因素以后，会产生“建桥就建承受力大的桥梁”的想法。因此教师要为学生设计实际的场景，让学生根据具体情况，分析如何如何筷子搭桥梁。关于桥梁，学生掌握的情况各不相同。少数学生见多识广，多数学生见到的桥梁较少，而且单一，如

2、果让学生给桥梁分类，有一定的困难。教师应让学生课前收集桥梁的资料，课上教师还应该准备桥梁图片，为学生学习作充分的准备。另外在学生进行桥梁承受力大小比较实验中，会出现如何控制变量的问题。如两桥墩之间的距离、高度及材料等。教师应做好实验教具，避免实验中的干扰因素，以便顺利完成实验。教学目标知识与技能1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。3、知道平板桥承受力最小，拱桥和吊桥的承受力较强。4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。过程与方法1、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。2、能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。3、能够完整表达实验过程

3、和观察结果。情感、态度与价值观1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学重点知道桥梁的承受力与桥梁的形状有关。教学难点学生自主搭建桥梁，认识三种桥梁的承受力不同，知道桥梁的承受力与桥梁形状有关。教具准备自制的桥梁图片课件、砝码盒（桥墩）、铅笔（吊桥的支架）、纸板、线绳、砝码若干、小车、记录单等。教学过程设计一、创设情景，导入新课。师：你们知道这是什么吗？这是“碇步”，是古老的桥。（课件出示）你觉得这碇步有什么缺点呢？生：不安全，摔跤等。师：讲得好，你认为可以怎么改进呢？生：在碇步上加上木板，行走方便，安全。师：讲得对，碇步可以看成桥墩，木板就是桥面

4、，这就是桥的基本结构。设计意图：通过创设情境激发学生学习兴趣。二、仔细观察，合理分类。师过渡：随着人们智慧的积累，时代的进步，人们造出了越来越多的桥，让我们来欣赏一下。（课件出示）“一桥飞架南北，天堑变通途”看到这些形式多样的桥梁，你能不能按一定的标准给他们分分类呢？想一想，可以怎么分？和同桌交流一下。生：观看准备的桥梁图片，先想一想再同桌讨论。学生用胶棒把好分好的图片粘贴在A4纸上。教师巡视，（可以按材料、形状、长度或跨度、用途等进行分类）选取一些展示。（视屏展示）师：看来大家的分类方法还真不少，也都想到了可以根据形状这样来分。（课件出示）你能分别给他们起个名字吗？平桥、拱桥、吊桥。你能用简

5、单的线条画出这些桥吗？试一试生：在自己的本子上画一画。师：课件演示三种桥的形状。师：你能比较说说这三种桥各有什么特点吗？生：平桥结构简单，吊桥比较复杂，拱桥介于两者之间。设计意图：通过欣赏桥梁，加深学生对于不同桥梁的认识，使其能够进一步加深桥梁的印象，发现桥梁之间的不同之处。通过给卡片分类，让学生通过自己归纳，发现不同桥梁之间的相似点，主要引出桥梁结构，弓I发下面的学习。三、实验操作，自主探究师过渡：建筑师们把桥造成这么多形状是为了好看吗？光有美观行吗？你认为建桥梁更要注重什么？生：坚固，实用，结实等。师过渡：那么你认为这三种桥梁中哪种承重力大些呢？生：我估计（猜）可能桥承重力大些。师:看来同

6、学们的猜测有的一致有的还不一致，如何用实验验证我们的猜测呢？（提示：用身边的材料造出桥来比一比如何？）揭示课题：这节课我们就一起来建桥梁并比一比他们的承重力。师：既然是实验，就要公平，我们要尽量用相同的材料来造桥。师：这里老师为每组提供了固定了间距的木块作为桥墩，每次两张同样的卡纸作为建桥的主要材料。够公平了吧？你能造出不同的桥吗？想一想平桥怎么造，拱桥呢？复杂的吊桥呢？师引导学生思考说出（并示范）：平桥只要把两张卡纸放在桥墩上；拱桥一张卡纸拱形支撑，一张卡纸做桥面；吊桥一张卡纸做桥面，另一张卡纸剪开，分别把四个角粘贴在桥面和桥墩的适当位置。师：现在桥墩的距离不变了，造桥材料也没什么差异，想一

7、想，还有什么需要补充的？实验时还要注意些什么呢？生：补充。师：同学们想的都不错，老师还是要友情提醒一下具体的实验要求。实验要求:（1）小盒放在桥中间部位，用硬币代表重物，往盒内逐一加码（2）放硬币时，动作要轻缓，不得人为托压、干扰。实验记录单我们的顶测”桥軍重能力O.桥厲重能力较程。谨币渝类旷7第二袂第做卿啲结陆桥琏能力最覇桥橇能办较臥（3）若桥已经坍塌，记录承重个数时要减去1个。（4）每种类型的桥实验至少三次，取平均数。四、拓展延伸，深化主题。4、分组实验，验证假设。下面进行验证，分组实验。（小组分工明确组长、记录、统计、材料，收集等）师：请同学们分别做三种桥梁，再记录他们的承受重物的情况。

8、教师巡视，及时指导。5、分组汇报实验结果实验汇报平均数，看看每组的记录单得出结论：平桥承重力最小，拱、吊桥承重力明显较强。6、有效拓展，师：（1）你能分析一下为什么平桥的承重力是最小的呢？生：从结构上看，桥面底下无有效的支撑，拱行分散了力，吊桥有牵引，所以结构较牢固。师：（2）既然平桥不怎么结实，是不是都要改造成拱桥或吊桥呀？生：根据具体情况而定，如乡间小河造平桥，走船的造成拱桥，江、海上造吊桥，因地制宜。7、课件出示三幅图赵州桥距今已有近1400年的历史，是我国古人劳动人民智慧的结晶，我国近代著- - -名桥梁专家茅以升为世界桥梁建设作出了卓越贡献，去年建成的苏通大桥是目前世界最大跨径的斜拉

9、桥。目前，我国的造桥技术仍处于世界领先地位！同学们让我们再次走进桥的世界，感受桥带给我们的视觉震撼吧。结束语：润扬大桥的建成刷新了多项造桥世界纪录。是我们瓜洲的又一标志性建筑。作为瓜洲人我们真感到自豪，也希望同学们从小学好科学知识，掌握本领，成为一名桥梁专家，将来为祖国的建设贡献力量。机动环节：做一个小小设计师。门前小河造什么桥。东面的古运河上造什么桥。南面长江上造什么桥。选择其中一个动手设计一下。教学总结与反思：科学与生活紧密相连，是为生活服务的，科学课也不仅仅局限在四十分钟，它应存在于生活的时时刻刻。本课就时刻不离生活，新课从学生熟悉的生活情境入手，贴近生活，很快吸引学生；课中以一座塌方的

10、桥为例引出承受力的问题，自然导入试验；在制作桥梁模型比较承受力后又把学生引回到现实生活，通过课件帮助理解不同形状桥梁具有不同的承受力的原因，了解实际生活中建造桥梁不仅需要考虑承受力，还要考虑地理环境、造价、美观等多种因素，学会根据实际情况选择适当的桥梁。只有学生把课堂上的知识与生活实际相结合，才可能真正成为学生自己的知识，学以致用，才达到了学习的目的。在学过本课后学生对桥梁的认识在原有的基础上已经有了提升，再通过世界名桥的欣赏，开阔了学生的视野，这时再让学生设计桥梁，就出现了双拱桥、拱吊结合的桥等多种形式，再次鼓励学生建造，把科学课向四十分钟外延伸，课堂的时间是有限的，而课外的时间是无限的。“

11、筷子搭桥”力学设计比赛一、活动简介：本次大赛旨在培养中学生开放性思维和动手能力，在校园内形成科技小发明小制作的良好风气，活跃校园文化生活，同时也是对所学力学知识的活学活用，让理论和实践能够相互契合，提高中学生参加活动的兴趣。用筷子搭建桥梁承重，不仅仅只是简单的如何搭建，更重要的是构思好正确的桥梁模型，怎么样搭建足够坚固的桥梁。本次比赛将从几个方面来对选手的作品进行评分比较。二、比赛规则：1本次比赛主要以一个由筷子组成的桥型结构体受压，在保证受压面积一定的程度上，哪组承受的压力最大哪组就获胜。2.每个小组共有60根一次性筷子，80根橡皮筋。参赛选手可以不必用完全部材料，保证受力面积不小于256cm1，受力高度不低于15cm,桥面下能通过10cmX10cmX10c标准件（模拟“桥上通车桥下通航”的功能）。到时候用标准砖块进行试验，直到结构体出现结构性破坏就结束试验。承重量以结构体破坏前的总重量计受力面面积不小于256cm2受力高度不小于15cmjSil