心理辅导之：厌学刘彩云

1、 心理辅导之： 厌 学刘彩云一、问题提出：二、原因剖析：1、认知偏差。2、情感消极。 3、缺乏关爱是重要因素。三、辅导态度：尊重、爱心、理解、信任、信心四、主要辅导方法： 1、探因：不良社会文化环境、家教环境、学校 环境、不良心理因素。 2、控制外因，创设良好班风 a淡化奖赏，发掘内在动机. b创设合作互助学习环境 3、归因训练 4、自信训练 a 创设成功机会. b 树立成功榜样. c 纵向比较. d 角色转换. 5、确立目标，制定学习计划 6、订立行为契约 提示1： 当学生在学习中受到他不喜欢的教师批评或不公正的待遇时，往往会用不学习这门功课来加以报复。 提示2： 研究表明：外部奖赏在一定条

2、件下反而会削弱学生的内部动机。如果将外部动机转化为内部动机，则这种动机会对一个人的进步发挥持久影响力。 提示3： 教师不应该过多依靠奖赏对学生加以控制，相反，过于强调奖赏可能会降低学生的自信心。 提示4： 奖赏要以学生付出的努力相一致。所给予他们的奖赏要使他们感到自己无愧于奖赏。 提示5： 奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。对于学习成绩差的学生来说，最重要的奖赏莫过于别人的称赞和肯定，尤其是教师的鼓励、微笑、关注等精神奖励。 提示6： 惩罚分两种，一种是施加痛苦和厌恶的刺激，另一种是取消喜爱的刺激。经常使用体罚是为学生学习侵犯行为提供示范，同时孕育对立情绪。 提示7： 竞争恰恰更容易诱发学习

3、困难学生的自卑、自弃心理，与此相反，合作的课堂氛围淡化了人际比较，强调每个学生都有成功和发展的机会，它旨在引导每个学生形成积极的动机模式，掌握学习的主动权。 提示8： 平时测验的目的是发现问题，及时反馈纠正，提高学习技能，而不是“贴标签”。因此专家建议，可不打不及格分数，因为坏分数常使得学习困难学生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。简单的判决，会直接挫伤他们的学习情绪与动机。 提示9： 专家建议：采用鼓励性评分，可以激发学习困难学生的学习动机。公开和排队只会强化学习困难学生的自卑和自弃心理。 提示10： 让学生选择比硬性规定学习任务更能激发他们的主动性，同时，能使他们体验到一种受人尊重与信任的情感

4、，体验到自己是学习的主人。 提示11： 同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学习困难学生改进学业，也使帮助别人的学生进一步得到锻炼与提高。 提示12： 归因倾向对人的情绪与行为影响很大。将成功内归因(能力与努力)，会使人自豪和骄傲；将失败外归因(不可控因素)，容易产生无能为力的心理，降低他们在学习任务，特别是在困难面前的坚持性与自信心。 提示13： 当对象出现比较积极的归因时，及时鼓励，而在其做出消极归因时，继续讨论，直至做出正确归因。 行为归因记录表 记录人： 日 期事件及结果积极归因 影 响心得 行为 情感 提示14： 每个人都有自己的专长和潜能，善于发现并使之展示，可大大提高自信心。

5、提示15： 当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。 提示16： 同自己的过去比，个人的进步则能使自己获得成功的体验，增加自信心。 提示17： 制定自己的目标与计划，并制定出落实的具体措施。其目的就是通过观察自我参照目标来体验成功。正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。 提示18： 通过帮助他们改变自己的角色,来改变对自己的低动机和低期望。这不仅不会耽误学习困难学生自己的学习，还可以提高他们对自己的积极看法、责任心等。同学学习计划表 日期早上起床到早自习20分钟午饭后到辅导25分钟第二节晚自习睡前15分钟行为契约 我， 同意按计划认真学习，并接受老师和妈妈的监督。 如果则 辅导老师签字： 母亲签字： 辅导对象签字： 年 月 日行为契约 我，的母亲 同意接受的以下