木瓜恰恰恰说课稿

1、木瓜恰恰恰说课稿亚东第二小学 牟乐乐一、教材分析 木瓜恰恰恰是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。二、学情分析 小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。三、教学目标根据教材的特点以及四年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：情感态度与价值观目标 能热情、欢快演唱印尼民歌木瓜

2、恰恰恰，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点2、过程与方法目标 引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌木瓜恰恰恰，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲 3、知识与技能目标（1）感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。（2）学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素，创造性的表现歌曲层次高潮与对比变化。教学重点 能准确的演唱歌曲木瓜恰恰恰，把握印尼民歌的风格特点。教学难点 唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。教具准备 媒体课件、电子琴、木瓜，打击乐器等教学工具。四、说教法 托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，

3、而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受法、合作探究法等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。五、说学法 学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看、听、唱、拍、说等环节，让学生自主探究、去感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。六、说教学过程 现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。本课的教学过程我是这样设计的： （一）热身运动 学生跟随木

4、瓜恰恰恰的伴奏音乐入座，教师配乐示范动作、进行具有印尼民族舞的律动表演。（二）情境导入 老师播放印尼风光的幻灯片，学生通过聆听教师讲授、欣赏视频画面、略览印度尼西亚风光。进入印尼民歌木瓜恰恰恰特定情境。（三）范唱听赏1、学生参与教师范唱： 师范唱一边这首歌，请同学们参与配合老师在“恰恰恰”处拍手节奏。2、教师提前设问欣赏： 听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？（学生参与性听赏教师演唱的印尼民歌木瓜恰恰恰，随音乐尽兴拍手或其他动作、会意与老师做情感交流）3、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（四）学习歌曲 1、换字练声：熟悉记忆全曲旋律，唱出三乐段中优美流畅与活泼跳跃的

5、不同感觉。第一乐段用连音“呜”字唱，第二乐段用“帮”字唱，第三乐段再用“呜”，用练声引导学生理解这三个乐段的不同情绪。（老师弹琴、手势帮助学生演唱） 2、歌词接龙，师唱歌词，学生在恰恰恰处接 3、师生讨论，难点突破打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感） （1）、侧重抓旋律音高和弱起感觉熟悉视唱第一乐段歌谱。 （2）、侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉听辩视唱第二乐段歌谱。教师用“嗒嗒嗒”感受切分节奏。 4、师生交流，处理歌曲引导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲。 5、教师或学生指挥，师生力求声情并茂地演唱全曲 6、分男生唱歌词，女生唱衬词（恰恰恰）或对换。（五）律动 完整把握歌曲结构分小组活动、拉圈起舞，用拍手、舞步和每乐句走向变换等直觉体验，建立“弱起感、切分节奏感、乐句感和乐段感”。（六）知识拓展 课件展示三首叫卖歌曲，卖报歌、卖汤圆、冰糖葫芦让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。（七）用打击乐器给歌曲伴奏师引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。1、一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏 2、女生演唱，男生用铃鼓为歌