给小数排列大小

1、给小数排列大小目的：培养学生注意力高度集中，使其掌握一定的排列方法，提高小数的比较能 力。步骤：一、教学要求比较多个小数的大小，可以采用排列的方法来比二、出示题目把下面的小数依照从小到大的顺序排列起来。 TOC o 1-5 h z 0.80.8071.0780.870.780.087三、学生操作0.80.8071.0780.870.780.087四、评价（方法指导）把几个数竖排起来。注意小数点对齐。按照比出的大小编号。按照要 求排列（见右图）。所以这6个数从小到大排列是： 0.0870.780.80.8070.871.078。写最大的小数目的：培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优

2、秀品质步骤：一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目把6、3、5、0、1、8五个数组成一个最大的两位小数三、学生操作写作：8563. 10四、评价（方法指导）注意读题，找到关键字“最大”、“两位小数”。最大既最高位向下仿效写出最大的数要成为两位小数，小数点后面必须要有两位，末尾一位可以为“0”写最小的小数目的：培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优秀品质步骤：一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目把6、3、5、0、1、8五个数组成一个最小的三位小数三、学生操作写作：0.13568四、评价（方法指导）注意读题，找到关键字“

3、最小”、“三位小数”。最小既最高位向下仿效写出最小的数，而这五位数中最小的数是0要成为三位小数，小数点后面必须要有三位小数与分数的转化（一）目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。步骤：、教学要求 掌握小数的意义，明白怎样将分数变成小数二、出示题目把下面的分数变成小数.2/10=( ) 5/100=()25/100=()三、学生操作2/10=( 0.2 ) 5/100=( 0.05)25/100=( 0.25)四、评价(方法指导)要把分数变成小数，首先看分母，分母是10,小数部分则有一位小数；分母 是100，小数部分则有两位小数确定了小数的位数，则分子就是

4、小数部分的那个数，不够的前面添上0补 充.小数与分数的转化(二)目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。步骤：一、教学要求掌握小数的意义，明白怎样将小数变成分数二、出示题目把下面的分数变成小数.0.5=( / ) 0.13=( /)0.08=( /)三、学生操作0.5=(5 /10 ) 0.13=(13 / 100 )0.08=( 8/ 100)四、评价(方法指导)要把小数变成分数，首先看小数部分有几位，即小数点后面有几个数，有一 个，分母就是十；有两个分母就是百小数部分的数是几，分子上就写几.用小数表示目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力

5、，发展学生思维的灵 活性。步骤：一、教学要求掌握小数的意义，通过进率用小数表示数二、出示题目你能用小数表示吗？4分=()角=()元13厘米=()米三、学生操作4分=(0.4 )角 =(0.04)元13厘米=(0.13)米四、评价(方法指导)找到单位进率，写在数的下面，变成分数形式，再由分数变成小数.小数组合目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。步骤：一、教学要求掌握小数的意义，灵活运用小数的读法二、出示题目从8、4、0、0、5、2、3中选出适当的数字，组成符合下面要求的数。 TOC o 1-5 h z (1)只读一个“零”的两位小数是()(2) 一个“零

6、”也不读的三位小数是()三、学生操作(1)只读一个“零”的两位小数是( 例：84.05)(2) 一个“零”也不读的三位小数是(例:850.423)四、评价(方法指导)分析整数读法的特点小数部分的读法特点，只要有0全都要读出来判断小数目的：让学生对小数的末尾有0和小数点的末尾有0的区分，进一步了解小数的 基本性质.步骤：一、教学要求掌握小数的意义，区分小数末尾0的意义.二、出示题目 TOC o 1-5 h z （1）在一个数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变.（）（2）在小数点后面添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变.（）（3）在小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的

7、大小不变.（）（4）把小数末尾的“ 0”去掉，它的计数单位就发生了变化.（）三、学生操作（1）在一个小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变.（X ）（2）在小数点后面添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变.（X ）（3）在小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变.（V ）（4）把小数末尾的“ 0”去掉，它的计数单位就发生了变化.（V ）四、评价（方法指导）表扬对知识能够灵活运用的学生，鼓励其他学生学习这种方法，使学生的解题 思路得到有效地展开。化简小数目的：让学生对小数的化简有一定的基础，进一步了解小数的基本性质步骤：一、教学要求掌握小数的意义，学习小数的化简方

8、法.二、出示题目化简下列小数。0.70 0.0800 300.3006.0010.010三、学生操作0.70=0.7 0.0800=0.08 300.300=300.36.00=610.010=10.01、评价（方法指导）以学生讲解（形式：我也来当“小老师”）为主，一方面锻炼学生的语言表 达能力，另一方面可考察学生的思维能力，检验学生的掌握情况，学生（包括老 师）要让真倾听，有不懂得主动提问，让更多的学生参与到说和讲的行列中，从 而增强学生的自信心。改写小数目的：让学生对小数的改写有一定的基础，进一步了解小数的基本性质. 步骤：一、教学要求掌握小数的意义，学习小数的改写方法.二、出示题目将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.5 3.06 9 20.12 2.12三、学生操作0.5=0.500 3.06=3.060 9 =9.000 20.12=20.120 2.12 =2.120四、评