传统中学与新课标体育教学

1、传统中学与新课标体育教学 1传统中学体育教学的局限性这种传统的强调体育知识，无视学生实际素质技能的体育教学方式，极大的限制了中学生的人际交往、独立活动才能的进一步进步,降低了学生的体育兴趣以及参与课堂的主动性，导致许多中学生的心理、身体素质比较低，最终对学生学习的效率产生极为不利的影响。其次，教学过程单调乏味。中学体育教学最重要的任务就是借助相应的教学环境来发挥体育课堂教学优势，以多样、灵敏、实用的体育教学手段让所有存在个体差异的中学生都可以通过相关手段实现其学习目的。要较好的保证中学体育教学的顺利进展，就要尽可能的防止盲目扩大以及过度强求遵守纪律、听从指挥以及步调一致现象的出现，以免出现体育

2、教学目的错位的情况。而传统中学体育教学，普遍选择按部就班、机械的操练形式，使得中学体育教学的时效性大大降低，教学形式也较为单调、呆板、机械及乏味，大大降低了中学体育教学的质量及效率。再次，体育教学内容较为陈旧。竞技体育过度强调体育活动对人体具有的各种改造作用，且强调身体活动各项才能的超越，这与人类自然生长规律及实际状况背道而驰，偏离了强身健体的实际目的。此外，竞技体育中技术要求较高、规那么较为严密运开工程尽管增强了中学体育教学的严肃性，但是却不符合中学生活泼好动的天性，容易使学消费生厌烦、乏味、枯燥等感受，从而使学生的学习积极性不断降低。2新课标下中学体育教学的主要特征2.1教学方法出现较大转

3、变。新课标重点强调运动兴趣的培养、激发，终身体育运动意识的培养，这说明不管是体育教学内容，还是体育教学方法，中学体育教学都以学生的体育运动兴趣及体育素质的培养为主要目的，因为只有对学生的体育运动兴趣给予重点关注及培养，学生才能积极、主动的参与到体育教学课堂当中，从而到达进步中学体育教学质量的目的。2.2教学主体发生转变。新课标下中学体育教学强调以学生为中心，关注学生的主动性作用，强调体育教学课程要尽可能的满足学生自身的实际需要及情感体验，重视学生在体育教学中主观能动性的发挥。因为只有对学生学习的积极性、学习潜能给予重点关注，才能在实际教学活动中采取针对性的体育教学方法，从而促进学生学习能动性的

4、发挥。2.3指导思想更加详细化。学校体育是体育教育最为根底的一门学科，是保证学生获得安康、全面开展的关键性环节。因此，在实际的中学体育教学中，体育老师要有效的贯彻落实相关体育指导思想，并坚持安康为主的指导原那么。尽管体育指导思想并未专门针对学校的体育教学，但安康为主的指导体育思想却是面向全部学校教育而提出的。体育老师只有转变过去唯体质论的落后思想，才能逐步向现今科学的安康唯上论靠拢，充分发挥出体育教学的作用。3传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析3.1新课标下中学体育教学的多样化及信息化比传统中学体育教学强。在开展体育教学活动的过程中，适当、合理的室内体育教学课程是必须的，但是在上

5、课时，体育老师要比室外体育更加用心，才能引起学生的学习兴趣。由于中学生较为活泼、好动，对于已经习惯室外体育的学生来说，突然进展室内体育教育，必定会出现坐不住的现象，这时就需要老师充分借助教室中的多媒体来播放一些精彩、学生感兴趣的体育赛事视频，并选择一些学生感兴趣的体育趣闻、体育资讯进展交流，以营造轻松愉快的教学气氛。但在传统中学体育教学之中，室内体育的课程虽然比较多，但是老师却并未对室内体育的相关课堂方案进展积极、有效的改进及执行，从而使传统中学体育教学呈现出死板、单调及不懂变通的现象。而在新课标之下，中学体育教学的课堂气氛更加活泼，教学气氛更加和谐，学生的主体作用及老师的指导作用也得到了较好

6、的发挥，既减轻了学生的学习负担，也减轻了老师的教学压力。3.2新课标下中学体育教学改变了传统的中学体育授课形式。新课标下中学体育教学改变了以老师为主的传统教学形式，重视以学生为中心的课堂教学。在传统体育教学中，大部分时间都是老师在讲，尽管老师将体育形容的淋漓尽致，但是学生仍然难以亲身感受体育的魅力。在新课标下，要求老师将课堂让给学生，加强和学生的交流及互动，认真理解学生的实际需求，并以此为根据制定出科学、有效的体育教学方案，以便促使学生更快的融入课堂，而这正是传统中学体育教学所不具备的。3.3新课标下中学体育教学比传统中学体育教学更为活泼灵动。传统中学体育教学呆板、灵动性较差，难以有效的激发出学生学习体育的欲望，导致许多学生不愿真正参与到体育课堂当中，从而难以到达锻炼学生身体的目的。但新课标下中学体育教学不严格按照教学任务开展教学活动，脱离了传统中学体育教学的死板形式，让学生在体育运动中选择自己感兴趣的，这时老师在加以相应的辅导、训练就能较好的培养学生的体育才能，提升学生对体育运动的兴趣，从而使学生积极主动的参与到体育课堂中，最终到达进步学生综合素质的目的。4完毕语总而言之，想要进步中学体育教学的总体教学程度，就要从教学方法、教学主体、教学思想